五年级语文教学反思范文（通用6篇）

第10页五年级语文教学反思范文（通用6篇）五年级语文教学反思范文（通用6篇）1

《将相和》这篇课文，对于五年级学生来说，理解故事内容不是重点，更不算难点，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我确定了“蔺相如”和“廉颇”从“不和”到“和”的发展过程和内在缘由为学习的重点。难点定为理解三个故事各自的缘由和结果以及着三个故事之间的相互因果关系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的实力。基于它是一篇较长历史性故事的文章，在教学中我从大处着眼，采纳“削枝强干，长文短教”的方法。

反思一：新课程标准提出“主动提倡自主，合作探究的学习方式”。这一节课，我抓住了文本中廉颇不服蔺相如的一句话：“我廉颇攻无不克，战我的胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”做为重、难点的突破口，让学生充分发表自己的看法，并赐予激励，极大地调动了学生的学习主动性。

反思二：通过质疑，师生互动、生生互动，敬重了学生特性化的学习方式，他们对文中难懂的词句进行了探讨，在仔细倾听同学的发言中，提高了综合学习语文的实力。

反思三：依据课文的重难点，对课文进行了分析，看到了课堂的气氛，学生对“双基”的驾驭是我缺憾的一面。这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够精确。

反思四：工具性和人文性的统一，在本节课上是一大缺陷，分析教多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽视语言学习的倾向。

通过以上四点教学反思，我对新课标有了一些新的相识：那就是“双基”教学必需从工具性与人文性统一的高度动身，走“三维目标整体挺进”的路子。在坚守语文本位，打好语文基础的前提下，激活学生的思维，兼顾“双基”的训练，提高分析问题和解决问题的实力，从而提高语文的综合素养。

五年级语文教学反思范文（通用6篇）2

教学反思：《种子的梦》是一首特别美丽的儿童散文诗，讲解并描述了一粒种子的幻想：描述了种子生长过程中所经验的几个阶段，表达了种子生长过程中坚韧的生命力以及它与春雨和太阳妈妈之间那细腻的情感。

在教学过程中我运用整体观赏的方法引导幼儿体会散文的美妙意境。通过分段观赏使幼儿知道了春天是耕种的季节，知道了种子在生长的过程中借助很多的力气才发芽长大的！而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美妙的幻想，也有实现幻想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。老师进一步的引导幼儿讲解并描述种子都做了什么样的梦？

冰冰说：“种子长大了，有了自己的宝宝，她和宝宝做嬉戏。”

新蕾说：“种子钻出了泥土，望见了漂亮的花园，种子也开出了漂亮的花朵！”

旭旭说：“种子长在幼儿园里，每天伴随我们小挚友跳舞、嬉戏！”

孩子们说出了自己续编的种子的梦，语句通顺，想象力特丰富！但是在续编的过程中，没有一个幼儿说种子会遇到暴风雨的攻击。或许在孩子们的想象空间里只有美妙的意境。为此我续编了种子的梦里也可能遇到不快乐的或危急的事。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美妙的幻想，也有实现幻想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。

总结：尽管过程有艰难的，但是它却毫不畏惧。通过不同形式感悟激发了孩子们的情感。通过学习这篇散文，幼儿续编了种子的梦，体现了幼儿对美妙事物的憧憬！也体现了幼儿纯真美妙的心灵！通过学习散文拓展了幼儿的思维，熬炼了幼儿的口语表达实力，也丰富了幼儿的词汇量。

本节课中自我评价：

课堂气氛好，充分调动了幼儿的主动性。很好了熬炼了幼儿的语言。最精彩的环节就是孩子的续编语言。但是我没有刚好的记录幼儿的语言，表扬孩子的语言比较单一。通过散文，知道遇到困难要坚毅、克服！找寻解决问题的最佳方法。自我感觉本节课有的环节内容不够深化，应确定生成子主题进行其次课时教学。

五年级语文教学反思范文（通用6篇）3

《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危急和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。在教学此文时，我主要从审题入手，引导学生确立课文的研读主题，在此基础上，让学生围绕研读的主题，开展一种全新的阅读方式，即让学生进行批注式的阅读，取得了较好的阅读效果。

要进行批注式的阅读，需先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读，避开出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深化地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低。《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同探讨下得以确立，即“人民子弟兵们是怎样保卫战的？表现了人民子弟兵们的一种什么精神？”学生依据研读的主题开展批注式阅读。

老师依据学生批注阅读的进展状况，支配学生先进行同桌间的相互沟通或小组内的相互沟通，以激发学生探究的热忱，在相互沟通中碰撞才智的火花，沟通彼此的收获，探求别人独到的见解等。

最终，学生就研读主题进行批注阅读的状况进行全班汇报，在汇报中引导学生感悟文本，阅读文本并指导朗读，促进学生对文本的理解进一步地深化。如在汇报“在这紧急关头，几十万……”时，学生分别说出了自己的批注状况，有的说“说明解放军叔叔不畏艰险，哪里有危急，哪里就有他们的身影”；有的说“解放军叔叔为了人民群众的安危，白天黑夜地忙着赶路，日夜兼程，多么宏大呀！而我们呢，只要是略微晚了点睡觉，其次天早上就起不来。”……通过班级沟通，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习的目的。

可见，批注式阅读发挥了学生的自主性和创建性，其学习是高效的，课堂是充溢的，活跃的。同时放手让学生在生活中搜集资料，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养。

五年级语文教学反思范文（通用6篇）4

《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺超群的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，恒久牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。整篇课文语言美丽，情感饱满。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精致细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥超群的剪纸特别佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。

然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在其次部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在沟通这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片宁静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生观赏姥姥活灵活现的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，恒久心存一份感谢，并把这份情传递给身边全部的人。同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。

剪纸不光展示了姥姥超群的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄予了作者对姥姥的思念和依恋，它犹如桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，犹如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们恒久地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！

五年级语文教学反思范文（通用6篇）5

在设计本课教案时，我就始终在想：假如学生上完《观潮》，只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，想方设法地让学生进行各种形式的`语言实践活动。因此，这堂课的教学设计，我们比较注意课文语言的积累和运用。

例如：对课文中的新词，我变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也非常有利于学生对词语的积累。如以下练习1：

本文中，作者运用了很多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的宏伟壮丽，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。

⑴形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。

⑵风和浪都很安静──一帆风顺。

⑶形容水面宽阔，远处水和天好像连接在一起──水天相接。

⑷形容同时动身，同时前进──齐头并进。

⑸山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。

⑹形容气概很大──浩浩荡荡。

（这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有竞赛的形式进行，更能激发起学生的主动性和主动性。）

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此我又设计了以下练习2：

今日我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时，却（），潮水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不到他们在说些什么，慢慢潮过去了，消逝在（）的地方。

（这一设计由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。）

五年级语文教学反思范文（通用6篇）6

《鲸》是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课文很简洁，学生能很快地驾驭课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比较、举例、比方说明等。

选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培育学生探究动物世界的爱好。

一、查资料，探究鲸的世界：

在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行沟通。学生查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况绽开探讨……

二、巧板书，理清文章线索：

然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题号“22”写得很大，并有意写成两条“鱼”的形态，带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大，经视察孩子们说出鲸的一大特点——“大”。这也是第一自然段的关键。根据这样的方式我让孩子们快速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演化”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。

三、放手读书，自读自悟：

接着同学们自由学习自己喜爱的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜爱学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜爱睡觉。于是喜爱睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。学习“鲸的演化”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温顺，齿鲸的猛烈。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪慧的渔夫”——孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。

/r/