读《安琪拉的灰烬》有感

灵魂的栖息地——读《安琪拉的灰烬》有感《安琪拉的灰烬》是美国著名教师弗兰克•迈考特的著作，由三部曲组成:《安琪拉的灰烬》《就是这儿》《教书匠》。我先看了第三部：《教书匠》。书一开始就描写课堂上的突发事件，让我很感兴趣，看看美国教师如何处理。书中精彩的教学片段很快迷住了我。我不仅看完了这本，而且买了另外两本。书来的时候，我如获至宝，用几天的时间把这两本也看完了。又回头把《教书匠》仔细看了两遍。迈考特用哀而不伤的笔调叙述了自己童年的悲惨遭遇。父亲是个酒鬼，经常因为喝酒把工作弄丢。母亲养育了七个孩子，有三个先后因贫病而夭折。一家人靠救济过日子，父亲竟然把救济的钱也用来喝酒，致使孩子们一直处于饥饿状态。父亲到英国挣钱，寄了一个月的钱回家后便杳无音信。全家人因为父亲到英国打工，连救济款也领不到，母亲瞒着孩子去乞讨。迈考特十四岁不得不辍学赚钱养家糊口。他干过各种体力活，给对他那极度贫穷的家庭增加了一点收入。生活用尽所有的办法折磨着这个才十多岁的少年，可是他不屈地乐观地生存着。为了自己的梦想，他决定到美国发展。在美国历尽磨难后，他当上了麦基职高的老师。读完了这三部曲，我也在想我的童年，我的童年生活也经历了磨难。我们家五个孩子，也是勉强维持温饱。精神世界更是贫乏。最记得小时候，我最渴望读书。但家里没有书读。父亲对我说，只要好好干活，就给我买书。我使劲干活，所谓的活就是去山上挖野菜，喂家里的鸡鸭猪等；或者到山上拾柴草。父亲因此给我买了两本连环画。我捧着这两本书，爱不释手。书的题目现在已经忘了，但内容还记得，是写文化大革命时大搞打、砸、抢，书籍被破坏，孩子们悄悄地把书藏起来的故事。后来，不知姐姐们从哪里弄来了一本《儿童文学合订本》，我更是把上面的文章看了一遍又一遍。记得最清楚的一篇是一个孩子参加常跑比赛，扶起了一个跌倒的对手，自己成了最后一名，汗水和泪水伴着他走向终点，还有满场观众的掌声。由于太渴望书，而没有书读，我的童年充满了遗憾，我自己常常想，如果我从童年就饱读诗书，我现在能不能成为一个作家。就为这点，我不间断地给我女儿买着各种各样的书。尽管没觉得她在写作方面有什么兴趣，但至少弥补了我童年对书的渴望。迈考特吃不饱，穿不暖，但他有一张妈妈的借书卡，可以随便借书看。生活的磨难没有泯灭他对书的热爱，这为他以后的教书生涯奠定了坚实的基础。迈考特老师的师德对我起到了很好的示范作用。迈考特老师不姑息学生的违纪行为。一次，上课时间过了，一个练过空手道、长得高大健壮的学生走进教室。迈考特老师不知道该管不该管。管吧，这个学生不好管，弄不好，空手道高手会把权术用到他身上，不管吧，全班学生都看着，其他学生会不会仿效？我在平时的教学中也经常遇到这种情况。现在社会都倾向于学生，说学生是弱势群体，教师在这种状况面前都是战战兢兢的，迈考特老师勇敢地迈出了这一步，而不是为了息事宁人而失去原则。这就给我的教学生活以指导，学生有错必须指出来，不能纵容，姑息，不能害怕社会舆论和学生报复。如果作为教师一味地前怕狼后怕虎，强悍的学生不敢管，势必给学生造成一种欺软怕硬的感觉。迈考特老师不在学生面前掩饰自己。自己不会的，绝不不懂装懂。而且从不把不会当作借口，而是课后认真研究自己不会的地方。这一点很值得我学习。现在的课堂都提倡学生提问问题。有时我就不敢采取这种方法，自己的小心眼就是：一旦自己回答不出学生提的问题该多尴尬。结果我一味地讲，学生根本听不进去。我不敢在学生面前露怯，记得以前有个学生问我问题，我自己也搞不明白，就含糊地给学生讲了，现在想想脸都红。迈考特老师勇敢地承认自己不会的知识，反而赢得了学生的尊重。新学期开始时，我给学生上《少年中国说》，让学生质疑。学生提出了许多有价值的问题。其中一个学生提问：“老师，为什么河出伏流?”我先把问题抛给学生：“谁来回答？”另一个学生回答：“黄河从潜伏的河流里流出。”提问题的学生并不满意这个答案，“伏流是什么意思？”我本来想说黄河发源于地下泉水，但又想到黄河发源于巴颜克拉山，是不是山上雪水？我不敢肯定，如果在以前，我可能会不懂装懂，胡乱给学生一个答案，但是现在我和学生说，我也不敢肯定，等我回去查一下。如果在以前，我也可能说等我下去查一下，然后就杳无音信。现在我没有，因为迈考特老师告诉我，不仅要在学生面前承认不足，还能不以此为借口，得过且过，必须及时给学生答复，必须抓紧时间弥补自己的欠缺。下课以后，我就上网查这个问题。开始查了个答案，但还不能让我自己满意，我就不停地查，一直查到满意的答案：黄河就发源于地下河流。问题终于解决了，心情真好。迈考特老师的教学方法因地制宜，化弊为利。迈考特老师的办公桌里放着一沓学生的请假条，请假条的理由绝大部分是学生自己编的。老师心知肚明，但没有揭穿学生，反而忽发奇想，让学生以亚当夏娃的名义，给上帝写信，学生的兴趣大增，把假条写得五彩斑斓，写作水平由此得到提高。我以前对待学生的请假条，一看是编的，就毫不留情地戳穿他，怎么让学生无地自容怎么算。上个星期，有个学生来对我说：老师，我在路上走，一脚踩在沟里，正好把语数外的作业摔到沟里了，我正放在家里晒呢。要是以前，我会声色俱厉地揭穿他，并以让学生明白自己不是一个可糊弄的老师而感到自豪，可是这次我竟会心地笑了。这请假条怎么和美国学生的异曲同工呢？借口都这么富有传奇色彩。我没批评他，只是说：下个星期，把你晒干的作业拿来吧。迈考特老师以此来提高学生的写作水平。我竟也以宽容之心来对待了这次撒谎事件，不知下个星期他能有什么借口。拭目以待吧！迈考特老师对待学生的作业一丝不苟。他一天上五个班的课，然后放学后把作业拿回家批。九点半之前哄女儿睡觉。九点半以后开始批作业，批到十一点或十一点半。从迈考特老师的描述中，我竟然没感觉到他累，而是充满了诗情画意。我一天教一个班，批一个班的作业，经常因为是一名语文老师而感到懊恼，大作文、小作文、大读写，批不完的作业，感觉非常的疲惫。看了这本书，我才知道，作业是这样批的，以后也带点诗意地去批改学生的作业。迈考特老师把课堂当成自己的避难所，当成自己理想的处所。而职业倦怠让我经常不爱上课，经常把课堂当做情绪的宣泄地。迈考特先生49岁和妻子离婚，女儿玛吉才八岁。他和妻子感情不和，却对女儿有深厚的感情。离婚之前，有一段时间，迈考特搬出去住，但是他想念女儿，所以又搬回去，每天送女儿，接女儿。可是有一天女儿说，可以自己上学，不需要爸爸送了。迈考特先生就没有呆在家的理由了。他离婚了。女儿不知道自己是爸爸不离开这个家的原因所在，女儿不知道父亲对自己的深厚感情。迈考特先生离开家，离开女儿的时候，是什么样的心情，他没有说，但作为读者，我能真切地感觉到他的无奈，甚至绝望。尽管这样，他说，可以对着一杯啤酒哭泣，但不能对着学生哭泣。也就是说，他绝不把自己的糟糕心情带到课堂上。从这一点上来说，我是个不称职的老师。因为一旦生活或工作中遇到什么不顺心的事，这种情绪就被我带到了课堂上，尽管努力控制自己，但总是能明显表现出来。鲁迅先生也说过，对儿童，对孩子显示大人的威风是最无耻的。现在，我努力克制自己，向迈考特老师学习，决不让青春的花朵遭受自己糟糕情绪的摧残。迈考特老师不畏上司，坚持教学。他的上司对他说：，好好工作，努力当上领导，就不用教学了。迈考特先生回答说：如果都这样想，谁来教学？由此得罪了这位领导，他两次解雇了迈考特老师。这句话让我非常赞同，都去想着当领导离开教学岗位，谁来教孩子们？迈考特老师没有屈服，依然从容不迫地当着老师。后来，由于他新颖的教学方法，他得到了一个在斯特伊弗桑特高中的永久职位。他领着一群黑人女孩去看电影。女孩们喧闹，不买票。这些他都得容忍。作为一个教师，他不急不躁。就没看见他对学生愤怒过。如果没有对孩子的深沉的爱，他怎么能做到这些？他带领孩子野餐，引来了许多人的围观。他就此对孩子进行词汇的训练。他对孩子进行语法训练。用圆珠笔当直观教具讲解句子成分。有个叫鲍勃•斯坦的学生桀骜不驯，他的理想是当一名农民。这个理想把他的妈妈气得躺在床上，爸爸几乎发疯了。但是迈考特很支持鲍勃，说这是一种有益健康的生活。六年后两人相遇，鲍勃说为了父母，他没有将养猪这项工作进行到底。鲍勃问老师爱不爱他，迈考特老师说，很欣赏他的风格、幽默、诚实和勇气，并希望自己有一个像他一样的儿子。这让鲍勃非常感动，两人在大街上热烈地拥抱在一起。迈考特老师给学生讲《爸爸的华尔兹》。迈考特老师循循善诱地引导学生分析这首诗的深层含义。开始孩子们还不理解，后来在老师的引导下，慢慢理解了其中蕴含的亲情和夫妻应承担的家庭责任。学生肯是个仇恨父亲的韩裔男孩。他觉得父亲是个虐待狂，逼着他弹琴，逼着他挑选学校。肯没听父亲的话，上了自己喜欢的斯坦福学校。但在斯坦福学校，他的记忆中冒出了《父亲的华尔兹》，他想到了父亲没日没夜地工作，卖水果蔬菜。他渴望他的孩子接受他在韩国从未接受过的教育，一种他在韩国做梦都想不到的教育。当他在课堂上说他最喜欢这首诗时，他控制不住情感，当着所有的人的面哭了。他从斯坦福写信给老师，告诉老师是老师帮助他度过了高中最后一年。迈考特对学生的教育是终生的，他使孩子最终明白亲情的可贵，并学会珍惜亲情。这个故事催人泪下。想想自己在平时的教学中太注重对孩子知识的传授，忽略了对学生进行情感的教育，自己对学生的教育太急功近利。上课时，我会经常对学生说这样一句话：这篇课文去年考过了，今年不会再考