初中生物教学中递进式生命教育实践探索

初中生物教学中递进式生命教育理论探究〔〕:

摘要：随着人类社会的不断开展，人们对生命的意义有了更深层次的认识和理解，生命教育也在不断的推进过程中。生物学是关于自然的讲解，其主要研究生命以及生物繁殖等，因此生物教师要在教学过程中要将递进式生命教育思想融入其中，引导学生树立良好的生命观，培养学生热爱生命、热爱自然。

关键词：初中生物；递进式；生命教育

生命是人类永久的话题，且生命的内容也始终贯穿人类开展的始终。生物学是关于自然的讲解，且生物学教学质量对于学生来说非常重要，再加上生物学的知识包罗万象，为此想要初中生学好生物学科，我们要求学生要具有很强的理解才能【1】。生物学科与其他学科相比课时较少，且在初中阶段又不是正科，因此学校也不重视生物学科的教学。在初中生物学科教学中进展递进式生命教育有利于强化学生对生命的理解，也有利于学生形成正确的三观。基于此，笔者就生物教学中递进式生命教育进展探究，希望能强化对学生的生命教育。

一、以教材为根底，主动挖掘生命素材

教材是每个教师教学的根底，同时也是教师对学生进展递进式生命教育的根底。为此，教师在给学生进展生命教育时要立足课本，深度挖掘教材中的内容，并将教材与生命教育联络在一起，给学生一种亲切感，让学生在教师的引导下学习。从教材内容来看，无论是细胞分子还是宇宙森林，其中都包含了多姿多彩的生命信息。同时，植物生长、人体成长等都彰显了生命，学生在学习生物学科也能逐渐体会到生物学科的奇妙之处。教师在给学生讲解课文时可以发挥现代媒体的辅助作用，以丰富的视频或图片从多种感官刺激学生，从而激起学生对生命教育的兴趣，让学生感受到生命带给我们的感动。例如，在教学"理解生物圈";这局部内容时，我以草原为例向学生讲解其中的食物链，引导学生理解大自然当中生命是如何延续的，如羚羊吃草，狼吃羚羊，当狼死后又充当了草的养料。在展示这个生物循环时，很多学生可能感慨狼也太狠心、太残忍了。为此，教师要把握好教学的时机，及时给学生讲解草原是如何开展的，让学生也能理解草原能维持的主要因素就是因为狼吃掉羚羊起到了控制羚羊的数量，防止羚羊数量快速增长。假设羚羊的数量没有得到控制，那么也就会导致草供不应求，使得牧民赖以生存的物质条件遭到破坏。这也就是说明每一种生命都有其存在的价值。为此，教师也应及时给学生正确的引导，让学生用平等的心对待每一个生命，促进学生形成正确的生命观。

二、关注学生成长，培养学生正确价值观

生物学科更加重视的是讲解生命。为此，教师在教学中要重视多给学生讲解与生命意义有关的内容，让学生对生命有正确的认识。同时，初中生正处于青春期，更需要教师正确的引导，因此教师在讲解生物学科的知识时也要关注学生的身心安康成长，给学生提出一些建议。例如，在教学"生物圈中的人";这局部内容时，关于"人";这个课题，教师可以以学生作为本次讲课的对象【2】。生物圈中比拟特殊的一种生物是人，且人类有着其他生物没有的情感与思想。在课堂上教师要尽量给学生强调人类的生命并不只是自己的，还属于家族，也正是有了思想与情感才能将我们人类的生命变得更加神圣与独特。因此，教师要引导学生认识到自己生命的来之不易，要珍惜自己的生命，享受如今来之不易的生活。这样的教学方法结合了学生实际，且又凸显了学生的课堂主体地位，给学生讲述了生物圈当中"人";的特殊之处，启发学生考虑生命。此外，在递进式教学中教师还要从生物圈中的人引出人的生殖与发育这一与学生身体发育有着严密联络的话题。可见，各个知识点之间都有着亲密的联络，教师要结合知识的关联性建立起递进式的教学方法，促使学生有规律且有秩序的学习。

三、开展生命讲座，进步学生认识

初中阶段主要是以根底知识为主，而这个阶段学生自身的知识才能不强。为此，教师可以邀请与之相关的专家给学生举办生命教育有关的讲座，强化学生对生命的感悟。在讲座的过程中，专家抒发的情感尤为强烈，再加上现场浓重的气氛，使得学生可以积极主动地参与其中。初中生极易受到外界因素的影响，因此大局部学生在听讲座时就特别容易被感动，自身对生命的理解也逐渐加深。讲座完毕后，教师也应抓住时机在课堂上对学生进展生命教育，让学生深受影响从而形成好的生命观。例如，在教学"珍爱生命，远离毒品";时，学校邀请了这方面的专家举办相关的讲座，并给学生普及与毒品有关的知识。比方说在讲解到青少年吸毒对自身身体、对家庭、对社会产生的危害时，专家以一些触目惊心的图片与视频作为辅助，让学生思想意识中自觉抵抗毒品。此外，学生正确认识了毒品后，也能将自己学到的知识传递给身边的人，让身边的人也能保护自己的生命，以一种积极向上的态度去生活与学习。

参考文献：

【1】高建北.初中生物教学中递进式生命教育理论探究[J].新课程〔中〕，2022〔1〕