高三语文现代汉语语用课件 话语理解

话语理解

话语理解，是受话人在一定的交际过程中利用语言因素和非语言因素对发话人的话语进行解码的活动。言内意义的理解言外意义的理解话语理解话语理解，是受话人在一定的交际过程中利用语言因一言内意义的理解信息结构的分析指示语的把握前提的推断一言内意义的理解信息结构的分析(一)信息结构的分析已知信息和新知信息焦点预设(一)信息结构的分析已知信息和新知信息1已知信息和新知信息近二十年来，国外语言学也包括东西方的语法著作，对于句子的研究普遍采用语用分析法或信息结构分析法，即在句中分出话题和说明，也称作主题和述题。

1已知信息和新知信息近二十年来，国外语言学也话题结构分析法

“话题”是指说话人认为对方已经知道或者可以从语境中推测出来的信息，“说明”是指说话人认为对方不知道、需要重点表达的信息。例如：妹妹哥哥，明天爸爸回来吗？哥哥明天下午回来。（话题：爸爸要回来；说明：明天）一般情况下，话题在前，说明在后。例如：

这件事我知道。话题说明

关于这件事，中国人的经验太多了。话题说明话题结构分析法“话题”是指说话人认为对方已经知道或者可信息结构分析法

语言学上的信息结构最早是由布拉格学派提出的。此后，许多学者在语言的语调、语序方面对话语信息作了大量的研究，也有些学者从句法结构、语言心理、言语交际等方面揭示信息结构的规律。信息结构也是一种语用结构，它指在构成一个话语时话语各成分之间表现出来的不同交际价值。言语行为，从“以言指事”到“以言行事”以致“以言成事”，实际上都是在传递信息。

人们用语言进行交际的过程，同时也就是信息传递的过程，因此，一个话语片段，都是一个信息片断，也可以从信息结构的角度来分析。构成信息结构的信息单位，可以分成已知信息和新知信息两大类。在正常情况下，交际总是从已知信息出发，然后引入新信息的，因此“已知信息”＋“新知信息”是最常见的信息结构模式。

信息结构分析法语言学上的信息结构最早是由布拉格学派提已知信息已由环境或前面的话语提供了的信息，叫做已知信息。它是说话人和听话人共同具有的知识，可以是听说双方有一致理解的背景知识、常识公理等，也可以是话语中前面部分已提到过的信息。例如：周朴园你们在这儿说什么？（已知信息：他们在这儿说话）周萍我正跟母亲说刚才的事呢。周朴园他们走了么？（已知信息：他们要走）周蘩漪走了。已知信息已由环境或前面的话语提供了的信息，叫做已知已知信息已知信息的来源有两种：一种是话语的上文曾经提到的。例如：宓尔娜（从厨房出来）你找什么？瓦尔特找香烟。宓尔娜最好先吃饭。（摆好饭菜）香烟在缝纫机上。

（前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》）另一种是由交际背景提供的。例如：

两人谈论军队的事情，即使说话人不提及军官、士兵、军营、武器，但是，这些仍然是已知信息。

正是因为已知信息是受话人已经知道的内容，因此在话语中常常可以省略或由指代词语指代。已知信息已知信息的来源有两种：前南斯拉夫电影《桥》前南斯拉夫电影《桥》新知信息

新知信息是指不能从环境或前面的话语预测的信息。例如：周朴园（抬起头来）你姓什么？鲁侍萍我姓鲁，老爷。

（曹禺《雷雨·第二幕》）宓尔娜你早就认识布兰克吗？瓦尔特他那只手残废以前我就认识。宓尔娜听到他的消息了吗？瓦尔特没有。济斯他被打死了。宓尔娜你并不感到惊奇。瓦尔特我惊奇的是我们有些人还活着。

（前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》）新知信息新知信息是指不能从环境或前面的话语预测的信息前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》2焦点

句子从信息结构角度看，可以分为旧信息与新信息，旧信息是已知信息，新信息是未知信息。新知信息是话语的信息重点，所以，新知信息的最高点即信息中心，一般出现在信息单位的最后一个位置。说话人所要表达的信息重点，是人们进行交际的兴趣中心，一般称为焦点。焦点是个语用概念，是说话人最想让听话人注意的部分。在句于内部，与句子的其余部分相比而言，焦点往往是说话人赋予新信息强度最高的部分，因此焦点可以起到明显的“突出”的作用。在话语中，焦点可以因对比而显现，包括与上下文中的某个成分相对比或与语境以及说话人心目中的某个对象相对比。2焦点句子从信息结构角度看，可以分为旧信息焦点的类型自然焦点

自然焦点是句子的常规焦点，这类焦点不因成分之间的相互对比而显现，往往是句子的自然重音之所在。自然焦点通常出现在句子的末尾，因此也有人称它为句尾焦点或句末焦点。例如：

他把电脑修好了。他修电脑修了大半天。

焦点的类型自然焦点焦点的类型对比焦点

对比焦点是与上下文或语言环境中的背景知识相比较、采用对比的方式指明的焦点。对比焦点通常采用对比重音来表达。例如：

我去过上海，他没有去过。我去过上海，也去过北京。

焦点的类型对比焦点焦点的类型话题焦点

话题焦点只能以句外的某个话语成分或认知成分为背景，在本句中得到突出，而不能以本句中其他成分为背景，话题焦点的强调作用只表现在跟句外成分的对比上。带话题焦点的句子的整个表达重点仍然在话题后的成分，这是被比的话题间的具体对比内容所在。例如：

[1]连老王都忍受不下去了。[2]他连自己的妻子都瞒得紧紧的。焦点的类型话题焦点3预设

乔姆斯基认为“焦点是包括语调中心的短语，预设是用一个可变成分来代替焦点成分的”。焦点是由心理重音（他称为“语调中心”）来表示的，预设则是用焦点的上位概念来替代焦点以后得出的一个命题。如“小王看过这本书”里“小王”是焦点，“有一个人看过这本书”则是它的预设。这种分析与上述现代逻辑的分析显然是一致的。按照这种分析方法，心理结构就是焦点一预设结构，焦点表示说话人在一句话中要强调的交际内容的重点，预设则提供了焦点存在的背景知识。焦点是在话语中直接表示出来的，而预设则是一种隐含的意义，是一种语用含义。3预设乔姆斯基认为“焦点是包括语调中心的短语预设作为预设的语用含义是随着焦点的变化而变化的。例如：例句预设他又买了三本文学专业的杂志。有人又买了三本文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他曾经买了三本文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他借了三本文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他已经买了几本文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他买了三本非文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他买了三本文学专业的书。他又买了三本文学专业的杂志。他买了什么东西。他又买了三本文学专业的杂志。他做了什么事情。他又买了三本文学专业的杂志。发生了什么事情。焦点的范围大，预设所提供的背景信息就少；焦点的范围小，预设所提供的背景信息就多。预设作为预设的语用含义是随着焦点的变（二）指示语的把握

指示是人类语言的普遍现象。在言语活动中，对参与者所谈及的人物、事件、过程和活动等做出确切的理解都必须把它们和某些语境构成要素（交际的时间、空间，话语交际人之间的人称关系、社会关系，上下文的联系、照应等）联系起来。反映话语同语境构成要素之间关系的语言成分，称为指示语。指示语和指示语的指示对象之间的关系，称为指示关系。（二）指示语的把握指示是人类语言的普遍现象。1指示语的用法指示语的指示用法菲尔默把指示语的指示用法分为两种：身势用法和象征用法。（1）身势用法的指示词语只有借助对言语事件的实在的听觉、视觉、触觉才能理解。指示语的使用常常伴随着指示的手势。例如：

这个是正版的，这个是盗版的。第二、第三人称代词的使用伴随某种对所指对象的可知觉的表示（如视线的方向）。例如：

他是老师，他是学生。（2）象征用法的指示语只需知道言语事件的基本时间空间参数就可以理解。例如：

这座城市很美丽。只要知道这句话是在北京说的，不管是在雄伟的天安门广场还是在繁华的王府井大街，“这座城市”指的都是北京。1指示语的用法指示语的指示用法指示语的用法指示语的非指示用法指示语的非指示用法可以分为两种：照应用法和非照应用法。（1）照应用法是一个词语的所指跟前面出现的别的词语的所指是同一个对象。例如：

李明走进来,他拿着个火把。一个指示语可以同时用作指示和照应。例如：

我是出生在北京，自出生后一直住在那儿。“北京”“那儿”所指相同，同时“那儿”又是相对“这儿”而言的，说话不在北京。（2）非照应用法是一个词语的前面没有出现别的所指相同的词语的用法。例如：

我那天遇到这么个古怪的家伙。

指示语的用法指示语的非指示用法2指示词语的分类指示语的传统分类是人称指示、时间指示、空间指示（合称对象指示），这是最基本的、最普遍的三种指示语。后来，在20世纪70、80年代又增加了语篇指示、社交指示两种指示语。依据菲尔默的《指示词语讲义》（1971）和列文森的《语用学》（1983）的归纳，指示语可以分为以下五类：人称指示时间指示空间指示社交指示语篇指示2指示词语的分类指示语的传统(1)人称指示

人称指示是话语交际中涉及的关于人物人称的指示。人称指示语主要包括人称代词以及表示人或事物的名词。人称指示的基本语法区别是第一人称、第二人称、第三人称。（1）第一人称单数：“我”－说话人自称；（2）第二人称单数：“你”－说话人称呼听话人；（3）第三人称单数：“他”－说话人称呼说话人、听话人以外的人。在言语交际中，说话人和听话人是不可缺少的，但第三人称没有对应的参与角色，因而是可有可无的。人称指示直接反映在语法的人称范畴上，但是不能把语法上的代词概念跟语用上的人称指示混为一谈。人称指示是以说话人为基准的：正在说话的人是“我”，对面听话的人是“你”，在言语交际中“我”、“你”角色是互换的。(1)人称指示人称指示是话语交际中涉及人称指示违背人称指示词以说话人为基准闹出笑话

一位希伯莱语教师发现自己把一双舒适的拖鞋忘在家里，于是派一个学生带着他写给妻子的便条去取拖鞋。他在便条上写着：“Sendmeyourslipperswiththisboy.”

当学生问他为什么写“yourslippers”时，他说：“哎呀！如果我写‘myslippers’,他就会读成‘myslippers’，而把她的拖鞋送给我，我拿她的拖鞋有什么用呢？所以我写了‘yourslippers’。她读到‘yourslippers’时，自然会把我的拖鞋送来了。”人称指示违背人称指示词以说话人为基准闹出笑话人称指示

在一些语言里存在两种第一人称的复数形式：一种不包括听话人在内，另一种包括听话人在内。汉语就是这样。例如：您安心养病吧！我们过几天再来看您。（不包括）您安心养病吧！等您病好了，咱们一块上西山去玩。（包括）

我们都是有几十年教龄的老教师，应该能理解学生的心情。（包括）人称指示在一些语言里存在两种第一人称的复数形人称指示除了代词以外，人称或参与角色还用各种其他形式来表示。称呼语也是指示语。

称呼语是用来指称听话人的名词短语。称呼语可以分为呼唤语和称呼语两类。（1）呼唤语一般位于句首，本身可以看作一种独立的言语行为。例如：

嘿你，你玩飞盘刚才砸坏了我的汽车。（2）称呼语是一种插入语。例如：说实话，夫人，如今什么都不如以前了。人称指示除了代词以外，人称或参与角色还用各种(2)时间指示时间指示是指话语交际中交谈双方用话语传递信息时所涉及的关于时间的指示。指示时间的词语包括：（1）时间名词；（2）时间代词；（3）时间量词；（4）时间副词；（5）表示时间的短语，等等。时间指示语或标明时间的过去、现在与将来，或标明时间所指的是时点还是时段。例如：昨天、今天、明天、最近、现在、不久、将来、五天以前、星期五、下午三点、五年、十个月

(2)时间指示时间指示是指话语交际中交谈双方时间指示编码时间和接收时间

所谓编码时间是说话人将其所要传递的信息进行语言编码的时间。所谓接收时间是指听话人收到说话人所发出的信息的时间。在大多数情况下，编码时间和接收时间等同或一致（因为音速很快，交谈者当面交谈，编码时间和接收时间之间差别很小，可忽略不计）。但在某些情况下，例如写信、预先录制的广播节目，等等，时间指示语的使用就比较复杂。例如：本节目录制于今天，四月一日，星期三，定于下星期四播放。（指示中心是说话人和编码时间）

本节目录制于上星期三，四月一日，星期三，定于今天播放。（指示中心已经映射到听话人和接收时间）时间指示编码时间和接收时间时间指示时段与时点区分时点和时段，在话语理解中有相当重要的意义。例如：

星期四我们补课。

这句话含有歧义，可以有两种解释：

[1]有课在明天补上。[2]明天要补上一整天的课。作[1]理解，是把“星期四”看作时点，只表示补课的时间；作[2]理解，是把“星期四”看作时段，在这段时间里都补课。可以通过扩展上例这个句子来进一步理解它的含义：

[1‘]明天补课，上午补还是下午补？[2‘]明天补课，全天不得照常休息。时间指示时段与时点时间指示历法时间单位和非历法时间单位在时间指示中，还要注意分清历法时间单位和非历法时间单位。

历法时间单位给每一时间段以名称，它们的起点和终点是固定的。如“月”指1号到30号或31号，“年”指1月1日到12月31日。

非历法时间单位指具体的某一时间。如某年、某月、某日等。例如：“今年”可能有两个含义：（1）指包含编码时间的历法单位，从1月1日到12月31日止；（2）指从包含编码时间的那天开始度量的365天。时间指示历法时间单位和非历法时间单位(3)空间指示

空间指示是话语交际涉及的关于处所、方位等的指示。空间指示语主要包括表示处所名词、方位名词、处所介词、趋向动词、指示代词等。人或者物的空间位置的确定必须以其他的人或者物为参照物。空间指示是以说话人为中心参照点的。“这里”，靠近说话人的地方；“那里”，远离说话人的地方。指示限定词跟表示空间关系的非指示性词语相结合，使空间指示的描写更加复杂。例如：

书放在教室的前面。

这个句子可以理解为“书在教室的前方”（空间指示，书位于教室和说话人之间），也可以理解为“书在教室的前部”（非指示用法，书在讲台上或讲台附近）。(3)空间指示空间指示是话语空间指示含有移动意义的动词往往也有空间指示的作用。例如：[1]他走了。他向离开说话人在编码时间的方位移动。[2]他来了。他正朝着说话人在编码时间的方位移动。[3]书给小王了。

“给”表明书由说话人的方位朝小王那边移动。有时，还会有这样的情况：A李明，我们赶快回去吧。B走吧！我马上就来。说话人不以自己为参照点，而把参照点转移到听话人所处的方位上去，以示礼貌，把“我马上就去”说成“马上就来”。空间指示含有移动意义的动词往往也有空间指示的作用。例(4)社交指示

社交指示所指示的是话语交际中人际间的社会关系。为了适应社会交际场合的需要，人们在话语中总要恰当地采用诸如符合各自身份的言语手段。社交指示体现在谈话双方所使用的各种言语手段之中。如在书信体里，我们看到称谓后有“尊前”、“尊右”、“前鉴”等，就可以知道发话人是受话人的晚辈；看到称谓后用“大鉴”、“惠鉴”、“台鉴”等，就可以知道发话人和受话人是平辈关系。在社会交往中，人们对相互之间的相对社会地位是很重视的。社交指示涉及到以下几个方面的内容：（1）言语交际参与者的身份；（2）说话人和听话人之间相对的社会地位；（3）说话人和所谈到的人（第三者）之间相对的社会地位。社交指示的参照点是说话人的社会地位。

(4)社交指示社交指示所指示的是话语交际社交指示

话语交际中能够标明语言使用者的身份及其社交关系的语言成分和语法范畴，称为社交指示语。人们的社交关系有比较固定的，如父母与儿女，乡亲，同学，上下级等。也有是在特定场合临时产生的，如感谢者和被感谢者，道歉者和接受道歉者，问者和被问者等等。较为固定的社交关系主要由人称中的平称与敬称、称呼语以及其他敬语和谦语来表达；临时的社交关系一般都与发话者的目的有关，可以通过“对不起、谢谢、请问”等词语来表达，比较宽泛。社交指示话语交际中能够标明语言使用者的身份及其社交(5)语篇指示

语篇指示又叫话语指示，上下文指示，它所指示的是前言后语之间的各种关系。由于说话是在一定的时间空间展开的，所以语篇指示语与时间指示语、空间指示语有密切的联系，有时语篇指示语本身就是时间指示语或空间指示语。这些语篇指示语可以传达前面讲到的信息，或者后面将要讲到的信息。(5)语篇指示语篇指示又叫语篇指示用时间、空间指示语

上一章我们讲了关于语言的结构与意义。

我从来没有听到过这个故事。

那个是我以前听到过的最有趣的故事。

语篇指示用时间、空间指示语语篇指示在语篇中用来表示前后话语之间关系的一些词和短语这些词语多数出现在话语的开头。例如：但是、因此、与此相反、还是、然而、无论如何、此外、实际上、总而言之、因此、毕竟，等等。这些词语至少包含一个不能用真值条件处理的意义成分，它们的作用是以复杂的方式表明包含这些词语的语句跟前面话语的一部分相呼应。语篇指示在语篇中用来表示前后话语之间关系的一些（三）前提的推断

特定的话语受到特定前提的制约。例如：

（1）妇女们带着浑水，又坐到她们的小船上去了。这句话除了传递它本身所传递的基本信息之外，同时还传递了这样的信息：

妇女们原来就坐在她们的小船上。这同时传递的信息“妇女们原来就坐在她们的小船上”，就是“妇女们带着浑水，又坐到她们的小船上去了”的前提。

（三）前提的推断特定的话语受到特定前提的制约。前提的推断

前提往往跟某些特定的词语相联系，人们可以通过这些特定的词语把握话语的前提。跟话语前提有联系的特定词语叫做前提触发语。

常用的前提触发语有以下几种：表示重复的副词表示状态变化的动词表示心理活动的动词延续性词语疑问代词、疑问句的列举选项某些复句关系词语前提的推断前提往往跟某些特定的词语相联系，人们可以通过表示重复的副词现代汉语中有“又、再、不再”等。例如：

[1]小明又去玩电子游戏，让妈真伤心。前提触发语是“又”，意味着“小明以前经常玩电子游戏”。

[2]不要再提妞子的事了，四嫂听到了又要伤心。前提触发语是“再”、“又”，意味着“以前有人提起妞子的死，四嫂听了很伤心”。

[3]他想再上一次省城。前提触发语是“再”，意味着“他曾经去过省城”。

[4]保证以后不再犯类似的错误。前提触发语是“不再”，意味着“我曾经犯过类似的错误”。表示重复的副词现代汉语中有“又、再、不再”等。例如：表示状态变化的动词现代汉语里有“开始、继续、停止、改正、解决、纠正”等词语表示状态、变化。例如：[1]他们开始给自己办理后事了。（《烈火中永生》）例[1]的触发语是“开始”，含有前提“他原来没有（打算）给自己办后事”，[2]我军停止对敌人的进攻。例[2]的触发语是“停止”，含有前提“我军原来在进攻敌人”。[3]现在，张明明同学改正了学习不认真、抄袭别人作业的毛病。例[3]的触发语是“改正”，含有前提“他原来学习不认真，抄袭别人作业”。[4]解放后，人民政府修好了龙须沟，解决了老百姓的许多困难。例[4]的触发语是“解决”，含有前提“原来老百姓有许多困难”。[5]院子里所有的垃圾都清除干净了。例[5]的触发语是“清除”，含有前提“院子里原来有很多垃圾”。表示状态变化的动词现代汉语里有“开始、继续、停止、改表示心理活动的动词现代汉语中一些心理活动动词如“忘记、懊悔、后悔”等，可以作为前提触发语。例如：[1]老师，我忘了按时交作业了。例[1]的触发语是“忘”，意味着“我原来想把作业按时交给老师”。

[2]老师非常后悔把这件事情告诉了年级长。例[2]的触发语是“后悔”，意味着“老师把这件事告诉了年级长”。

[3]妹妹对少年时候不认真学习懊悔不已。例[3]的触发语是“懊悔”，意味着“妹妹少年时候学习不认真”。表示心理活动的动词现代汉语中一些心理活动动词如“忘记延续性词语

现代汉语里含有延接意义的词语，如“继续、正在、还在”等，可以作为前提触发语。例如：

[1]这些人继续与人民为敌，将来一定没有好下场。例[1]的触发语是“继续”，含有前提“这些人原来就与人民为敌”。这里还蕴含着“与人民为敌的人没有好下场”这样一个意思。

[2]全体党员干部明天继续开会。例[2]的触发语是“继续”，意味着“全体党员干部今天在开会”。[3]夜已经很深了，他还在专心地写他的毕业论文。例[3]的触发语是“还在”，意味着“深夜以前他原来就在写毕业论文”。延续性词语现代汉语里含有延接意义的词语，如“继续、疑问代词疑问句的列举选项疑问代词、疑问句中的列举选择项。如“为什么、什么时候”等。

[1]刘亚楼：牛郎山失守了为什么不报告？

（电影《大决战·辽沈战役》）例[1]的触发语是“为什么”’，含有前提“牛郎山给国民党军占领，我军指挥官没有把这个消息报告给林彪。”

[2]他什么时间从上海回来的？例[2]的触发语是“什么时间”，含有前提“他已经从上海回来了”。

[3]你是继续升学还是就业呢？例[3]的触发语是“继续升学还是就业”，含有前提“你马上就要毕业了”。疑问代词疑问句的列举选项疑问代词、疑问句中的列举选择某些复句关系词语现代汉语中某些复句关系词语如“要是”“如果”“假如”、“虽然”等可以作为前提触发语。例如：[1]我要是有个姐姐那该多好啊！例[1]的前提触发语是“要是”，

（17）如果他爸爸还在世，那么，他们家的景况就不会像现在了。（18）他虽然已经八十岁，但食欲很好。上三例的触发语是“要是”“如果”“虽然……但……”。例（16）含有前提“人没个二世、三世”，例（17）含有前提“他爸爸不在世了”，例（18）含有前提“八十岁的人食欲不很好”。某些复句关系词语现代汉语中某些复句关系词语如“要是”言外意义的理解话语的理解，不能局限于话语形式本身的意义，而要了解话语在具体的言语环境中所显示出来的真实的、完整的含义。换句话说，既要理解言内意义，又要理解言外意义。在许多情况下，发话人所讲的真正意义不在言内，而在言外。话语所包含的“弦外之音”、“言外之意”，我们称为言外意义。言外意义的理解话语的理解，不能局限于话语形式本身的言外意义的理解言内意义的引申违约话语行为的判定准语言的暗示语境的联想言外意义的理解言内意义的引申言内意义的引申逻辑事理引申似同引申逆反引申其他引申言内意义的引申逻辑事理引申逻辑事理引申

逻辑事理引申似同引申

似同引申逆反引申

逆反引申其他引申

其他引申违约话语行为的判定话语交际必须遵守语音、语汇、语法的规范，必须遵循合作原则、得体原则、接话原则等话语交际原则。违反了这些规范和原则的话语行为，就是违约的话语行为。违约可分为无意违约和有意违约两种。因为不懂规范及其使用原则而违约，是无意违约；懂得规范及其使用原则而违约，是有意违约。

有意违约的话语行为常常都是有言外意义的。因此通过对有意违约的话语行为的判定，可以把握话语的言外意义。违约话语行为的判定话语交际必须遵守语音、语汇、语法的违约话语行为的言外之意表达特殊的美学信息表达特殊的情感态度增加或移换话语信息违约话语行为的言外之意表达特殊的美学信息表达特殊的美学信息

他从桌子上拿起一本书，咳了两声，又耸了耸肩，面对着墙郑重地念起来：“Aboy，Apeech”，他又嗽了两声，跟着低声地沉吟：“一个‘博爱’，一个‘屁吃’！”（老舍《赵子曰》）赵子曰学英语，把boy（男孩）读作“博爱”，把peech（桃子）读作“屁吃”，非常滑稽可笑。作者运用飞白修辞手段，把它照录下来，不仅使语言幽默，也刻划了赵子曰学习不求甚解的形象，具有特殊的美学情趣。现在有不少电影、电视剧，让领导人物或主要人物讲方言，其他人物讲普通话；有不少无标点文学出现在各种刊物上。这些都是故意违反语言使用规范，以传递特殊的美学信息的。表达特殊的美学信息他从桌子上拿起一本书，咳了两声，又耸表达特殊的情感态度鲁贵（严重地）孩子，你可放明白点，你妈疼你，只在嘴上，我可是把你的什么要紧的事情，都放在心上。四凤（明白他有所指）您又要说什么？鲁贵（四面望了望，逼近四凤）我说，大少爷常跟我提过你，大少爷，他说——四凤（管不住自己）大少爷！大少爷！你疯了！——我走了，太太就要叫我呢。（曹禺《雷雨》）

鲁贵的第一个话轮，违反了合作原则中的信息真实准则。本来，四凤的母亲是非常疼爱四凤的，而继父鲁贵并不疼爱四凤，只想从她身上得到些好处。这是鲁贵和四凤都清楚的。但是，鲁贵却说四凤的妈妈疼爱四凤只是在嘴上，而他才是把什么事都放在心上。鲁贵的违约，主要是和四凤套近乎。四风开始用“您”来称呼鲁贵，后改用“你”，违反了礼貌原则；她不等鲁贵说完，就把话头抢过来，违反了接话原则；她要走，偏说是“太太要叫我呢”，违反了合作原则中的信息真实准则。四凤的故意违约，表明了她对鲁贵的生气、厌恶，不愿同他交谈“大少爷”的话题。表达特殊的情感态度鲁贵（严重地）孩子，你可放明白点，你妈增加或移换话语信息甲小李和小王表现怎么样，乙小李表现很好，是有名的三好学生。甲询问的是小李和小王两人的表现情况，而乙只讲小李表现好，只字不提小王，违反了合作原则中的信息适量准则，没有提供甲所希望得到的足够的信息。乙的故意违约，除表达了言内意义“小李表现很好”之外，还附加有言外意义‘叫。王表现不怎么样”。虽然逻辑上从乙的答话中推断不出“小王表现不怎么样”，但是，在日常语言中，只提甲而不提乙，只提甲的某方面而不提甲的另一方面，往往都有对比含义。例中乙的话语所传递的信息，显然比言内意义多。增加或移换话语信息甲小李和小王表现怎么样，准语言的暗示

准语言的暗示语境的联想

语境的联想话语理解

话语理解，是受话人在一定的交际过程中利用语言因素和非语言因素对发话人的话语进行解码的活动。言内意义的理解言外意义的理解话语理解话语理解，是受话人在一定的交际过程中利用语言因一言内意义的理解信息结构的分析指示语的把握前提的推断一言内意义的理解信息结构的分析(一)信息结构的分析已知信息和新知信息焦点预设(一)信息结构的分析已知信息和新知信息1已知信息和新知信息近二十年来，国外语言学也包括东西方的语法著作，对于句子的研究普遍采用语用分析法或信息结构分析法，即在句中分出话题和说明，也称作主题和述题。

1已知信息和新知信息近二十年来，国外语言学也话题结构分析法

“话题”是指说话人认为对方已经知道或者可以从语境中推测出来的信息，“说明”是指说话人认为对方不知道、需要重点表达的信息。例如：妹妹哥哥，明天爸爸回来吗？哥哥明天下午回来。（话题：爸爸要回来；说明：明天）一般情况下，话题在前，说明在后。例如：

这件事我知道。话题说明

关于这件事，中国人的经验太多了。话题说明话题结构分析法“话题”是指说话人认为对方已经知道或者可信息结构分析法

语言学上的信息结构最早是由布拉格学派提出的。此后，许多学者在语言的语调、语序方面对话语信息作了大量的研究，也有些学者从句法结构、语言心理、言语交际等方面揭示信息结构的规律。信息结构也是一种语用结构，它指在构成一个话语时话语各成分之间表现出来的不同交际价值。言语行为，从“以言指事”到“以言行事”以致“以言成事”，实际上都是在传递信息。

人们用语言进行交际的过程，同时也就是信息传递的过程，因此，一个话语片段，都是一个信息片断，也可以从信息结构的角度来分析。构成信息结构的信息单位，可以分成已知信息和新知信息两大类。在正常情况下，交际总是从已知信息出发，然后引入新信息的，因此“已知信息”＋“新知信息”是最常见的信息结构模式。

信息结构分析法语言学上的信息结构最早是由布拉格学派提已知信息已由环境或前面的话语提供了的信息，叫做已知信息。它是说话人和听话人共同具有的知识，可以是听说双方有一致理解的背景知识、常识公理等，也可以是话语中前面部分已提到过的信息。例如：周朴园你们在这儿说什么？（已知信息：他们在这儿说话）周萍我正跟母亲说刚才的事呢。周朴园他们走了么？（已知信息：他们要走）周蘩漪走了。已知信息已由环境或前面的话语提供了的信息，叫做已知已知信息已知信息的来源有两种：一种是话语的上文曾经提到的。例如：宓尔娜（从厨房出来）你找什么？瓦尔特找香烟。宓尔娜最好先吃饭。（摆好饭菜）香烟在缝纫机上。

（前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》）另一种是由交际背景提供的。例如：

两人谈论军队的事情，即使说话人不提及军官、士兵、军营、武器，但是，这些仍然是已知信息。

正是因为已知信息是受话人已经知道的内容，因此在话语中常常可以省略或由指代词语指代。已知信息已知信息的来源有两种：前南斯拉夫电影《桥》前南斯拉夫电影《桥》新知信息

新知信息是指不能从环境或前面的话语预测的信息。例如：周朴园（抬起头来）你姓什么？鲁侍萍我姓鲁，老爷。

（曹禺《雷雨·第二幕》）宓尔娜你早就认识布兰克吗？瓦尔特他那只手残废以前我就认识。宓尔娜听到他的消息了吗？瓦尔特没有。济斯他被打死了。宓尔娜你并不感到惊奇。瓦尔特我惊奇的是我们有些人还活着。

（前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》）新知信息新知信息是指不能从环境或前面的话语预测的信息前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》2焦点

句子从信息结构角度看，可以分为旧信息与新信息，旧信息是已知信息，新信息是未知信息。新知信息是话语的信息重点，所以，新知信息的最高点即信息中心，一般出现在信息单位的最后一个位置。说话人所要表达的信息重点，是人们进行交际的兴趣中心，一般称为焦点。焦点是个语用概念，是说话人最想让听话人注意的部分。在句于内部，与句子的其余部分相比而言，焦点往往是说话人赋予新信息强度最高的部分，因此焦点可以起到明显的“突出”的作用。在话语中，焦点可以因对比而显现，包括与上下文中的某个成分相对比或与语境以及说话人心目中的某个对象相对比。2焦点句子从信息结构角度看，可以分为旧信息焦点的类型自然焦点

自然焦点是句子的常规焦点，这类焦点不因成分之间的相互对比而显现，往往是句子的自然重音之所在。自然焦点通常出现在句子的末尾，因此也有人称它为句尾焦点或句末焦点。例如：

他把电脑修好了。他修电脑修了大半天。

焦点的类型自然焦点焦点的类型对比焦点

对比焦点是与上下文或语言环境中的背景知识相比较、采用对比的方式指明的焦点。对比焦点通常采用对比重音来表达。例如：

我去过上海，他没有去过。我去过上海，也去过北京。

焦点的类型对比焦点焦点的类型话题焦点

话题焦点只能以句外的某个话语成分或认知成分为背景，在本句中得到突出，而不能以本句中其他成分为背景，话题焦点的强调作用只表现在跟句外成分的对比上。带话题焦点的句子的整个表达重点仍然在话题后的成分，这是被比的话题间的具体对比内容所在。例如：

[1]连老王都忍受不下去了。[2]他连自己的妻子都瞒得紧紧的。焦点的类型话题焦点3预设

乔姆斯基认为“焦点是包括语调中心的短语，预设是用一个可变成分来代替焦点成分的”。焦点是由心理重音（他称为“语调中心”）来表示的，预设则是用焦点的上位概念来替代焦点以后得出的一个命题。如“小王看过这本书”里“小王”是焦点，“有一个人看过这本书”则是它的预设。这种分析与上述现代逻辑的分析显然是一致的。按照这种分析方法，心理结构就是焦点一预设结构，焦点表示说话人在一句话中要强调的交际内容的重点，预设则提供了焦点存在的背景知识。焦点是在话语中直接表示出来的，而预设则是一种隐含的意义，是一种语用含义。3预设乔姆斯基认为“焦点是包括语调中心的短语预设作为预设的语用含义是随着焦点的变化而变化的。例如：例句预设他又买了三本文学专业的杂志。有人又买了三本文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他曾经买了三本文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他借了三本文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他已经买了几本文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他买了三本非文学专业的杂志。他又买了三本文学专业的杂志。他买了三本文学专业的书。他又买了三本文学专业的杂志。他买了什么东西。他又买了三本文学专业的杂志。他做了什么事情。他又买了三本文学专业的杂志。发生了什么事情。焦点的范围大，预设所提供的背景信息就少；焦点的范围小，预设所提供的背景信息就多。预设作为预设的语用含义是随着焦点的变（二）指示语的把握

指示是人类语言的普遍现象。在言语活动中，对参与者所谈及的人物、事件、过程和活动等做出确切的理解都必须把它们和某些语境构成要素（交际的时间、空间，话语交际人之间的人称关系、社会关系，上下文的联系、照应等）联系起来。反映话语同语境构成要素之间关系的语言成分，称为指示语。指示语和指示语的指示对象之间的关系，称为指示关系。（二）指示语的把握指示是人类语言的普遍现象。1指示语的用法指示语的指示用法菲尔默把指示语的指示用法分为两种：身势用法和象征用法。（1）身势用法的指示词语只有借助对言语事件的实在的听觉、视觉、触觉才能理解。指示语的使用常常伴随着指示的手势。例如：

这个是正版的，这个是盗版的。第二、第三人称代词的使用伴随某种对所指对象的可知觉的表示（如视线的方向）。例如：

他是老师，他是学生。（2）象征用法的指示语只需知道言语事件的基本时间空间参数就可以理解。例如：

这座城市很美丽。只要知道这句话是在北京说的，不管是在雄伟的天安门广场还是在繁华的王府井大街，“这座城市”指的都是北京。1指示语的用法指示语的指示用法指示语的用法指示语的非指示用法指示语的非指示用法可以分为两种：照应用法和非照应用法。（1）照应用法是一个词语的所指跟前面出现的别的词语的所指是同一个对象。例如：

李明走进来,他拿着个火把。一个指示语可以同时用作指示和照应。例如：

我是出生在北京，自出生后一直住在那儿。“北京”“那儿”所指相同，同时“那儿”又是相对“这儿”而言的，说话不在北京。（2）非照应用法是一个词语的前面没有出现别的所指相同的词语的用法。例如：

我那天遇到这么个古怪的家伙。

指示语的用法指示语的非指示用法2指示词语的分类指示语的传统分类是人称指示、时间指示、空间指示（合称对象指示），这是最基本的、最普遍的三种指示语。后来，在20世纪70、80年代又增加了语篇指示、社交指示两种指示语。依据菲尔默的《指示词语讲义》（1971）和列文森的《语用学》（1983）的归纳，指示语可以分为以下五类：人称指示时间指示空间指示社交指示语篇指示2指示词语的分类指示语的传统(1)人称指示

人称指示是话语交际中涉及的关于人物人称的指示。人称指示语主要包括人称代词以及表示人或事物的名词。人称指示的基本语法区别是第一人称、第二人称、第三人称。（1）第一人称单数：“我”－说话人自称；（2）第二人称单数：“你”－说话人称呼听话人；（3）第三人称单数：“他”－说话人称呼说话人、听话人以外的人。在言语交际中，说话人和听话人是不可缺少的，但第三人称没有对应的参与角色，因而是可有可无的。人称指示直接反映在语法的人称范畴上，但是不能把语法上的代词概念跟语用上的人称指示混为一谈。人称指示是以说话人为基准的：正在说话的人是“我”，对面听话的人是“你”，在言语交际中“我”、“你”角色是互换的。(1)人称指示人称指示是话语交际中涉及人称指示违背人称指示词以说话人为基准闹出笑话

一位希伯莱语教师发现自己把一双舒适的拖鞋忘在家里，于是派一个学生带着他写给妻子的便条去取拖鞋。他在便条上写着：“Sendmeyourslipperswiththisboy.”

当学生问他为什么写“yourslippers”时，他说：“哎呀！如果我写‘myslippers’,他就会读成‘myslippers’，而把她的拖鞋送给我，我拿她的拖鞋有什么用呢？所以我写了‘yourslippers’。她读到‘yourslippers’时，自然会把我的拖鞋送来了。”人称指示违背人称指示词以说话人为基准闹出笑话人称指示

在一些语言里存在两种第一人称的复数形式：一种不包括听话人在内，另一种包括听话人在内。汉语就是这样。例如：您安心养病吧！我们过几天再来看您。（不包括）您安心养病吧！等您病好了，咱们一块上西山去玩。（包括）

我们都是有几十年教龄的老教师，应该能理解学生的心情。（包括）人称指示在一些语言里存在两种第一人称的复数形人称指示除了代词以外，人称或参与角色还用各种其他形式来表示。称呼语也是指示语。

称呼语是用来指称听话人的名词短语。称呼语可以分为呼唤语和称呼语两类。（1）呼唤语一般位于句首，本身可以看作一种独立的言语行为。例如：

嘿你，你玩飞盘刚才砸坏了我的汽车。（2）称呼语是一种插入语。例如：说实话，夫人，如今什么都不如以前了。人称指示除了代词以外，人称或参与角色还用各种(2)时间指示时间指示是指话语交际中交谈双方用话语传递信息时所涉及的关于时间的指示。指示时间的词语包括：（1）时间名词；（2）时间代词；（3）时间量词；（4）时间副词；（5）表示时间的短语，等等。时间指示语或标明时间的过去、现在与将来，或标明时间所指的是时点还是时段。例如：昨天、今天、明天、最近、现在、不久、将来、五天以前、星期五、下午三点、五年、十个月

(2)时间指示时间指示是指话语交际中交谈双方时间指示编码时间和接收时间

所谓编码时间是说话人将其所要传递的信息进行语言编码的时间。所谓接收时间是指听话人收到说话人所发出的信息的时间。在大多数情况下，编码时间和接收时间等同或一致（因为音速很快，交谈者当面交谈，编码时间和接收时间之间差别很小，可忽略不计）。但在某些情况下，例如写信、预先录制的广播节目，等等，时间指示语的使用就比较复杂。例如：本节目录制于今天，四月一日，星期三，定于下星期四播放。（指示中心是说话人和编码时间）

本节目录制于上星期三，四月一日，星期三，定于今天播放。（指示中心已经映射到听话人和接收时间）时间指示编码时间和接收时间时间指示时段与时点区分时点和时段，在话语理解中有相当重要的意义。例如：

星期四我们补课。

这句话含有歧义，可以有两种解释：

[1]有课在明天补上。[2]明天要补上一整天的课。作[1]理解，是把“星期四”看作时点，只表示补课的时间；作[2]理解，是把“星期四”看作时段，在这段时间里都补课。可以通过扩展上例这个句子来进一步理解它的含义：

[1‘]明天补课，上午补还是下午补？[2‘]明天补课，全天不得照常休息。时间指示时段与时点时间指示历法时间单位和非历法时间单位在时间指示中，还要注意分清历法时间单位和非历法时间单位。

历法时间单位给每一时间段以名称，它们的起点和终点是固定的。如“月”指1号到30号或31号，“年”指1月1日到12月31日。

非历法时间单位指具体的某一时间。如某年、某月、某日等。例如：“今年”可能有两个含义：（1）指包含编码时间的历法单位，从1月1日到12月31日止；（2）指从包含编码时间的那天开始度量的365天。时间指示历法时间单位和非历法时间单位(3)空间指示

空间指示是话语交际涉及的关于处所、方位等的指示。空间指示语主要包括表示处所名词、方位名词、处所介词、趋向动词、指示代词等。人或者物的空间位置的确定必须以其他的人或者物为参照物。空间指示是以说话人为中心参照点的。“这里”，靠近说话人的地方；“那里”，远离说话人的地方。指示限定词跟表示空间关系的非指示性词语相结合，使空间指示的描写更加复杂。例如：

书放在教室的前面。

这个句子可以理解为“书在教室的前方”（空间指示，书位于教室和说话人之间），也可以理解为“书在教室的前部”（非指示用法，书在讲台上或讲台附近）。(3)空间指示空间指示是话语空间指示含有移动意义的动词往往也有空间指示的作用。例如：[1]他走了。他向离开说话人在编码时间的方位移动。[2]他来了。他正朝着说话人在编码时间的方位移动。[3]书给小王了。

“给”表明书由说话人的方位朝小王那边移动。有时，还会有这样的情况：A李明，我们赶快回去吧。B走吧！我马上就来。说话人不以自己为参照点，而把参照点转移到听话人所处的方位上去，以示礼貌，把“我马上就去”说成“马上就来”。空间指示含有移动意义的动词往往也有空间指示的作用。例(4)社交指示

社交指示所指示的是话语交际中人际间的社会关系。为了适应社会交际场合的需要，人们在话语中总要恰当地采用诸如符合各自身份的言语手段。社交指示体现在谈话双方所使用的各种言语手段之中。如在书信体里，我们看到称谓后有“尊前”、“尊右”、“前鉴”等，就可以知道发话人是受话人的晚辈；看到称谓后用“大鉴”、“惠鉴”、“台鉴”等，就可以知道发话人和受话人是平辈关系。在社会交往中，人们对相互之间的相对社会地位是很重视的。社交指示涉及到以下几个方面的内容：（1）言语交际参与者的身份；（2）说话人和听话人之间相对的社会地位；（3）说话人和所谈到的人（第三者）之间相对的社会地位。社交指示的参照点是说话人的社会地位。

(4)社交指示社交指示所指示的是话语交际社交指示

话语交际中能够标明语言使用者的身份及其社交关系的语言成分和语法范畴，称为社交指示语。人们的社交关系有比较固定的，如父母与儿女，乡亲，同学，上下级等。也有是在特定场合临时产生的，如感谢者和被感谢者，道歉者和接受道歉者，问者和被问者等等。较为固定的社交关系主要由人称中的平称与敬称、称呼语以及其他敬语和谦语来表达；临时的社交关系一般都与发话者的目的有关，可以通过“对不起、谢谢、请问”等词语来表达，比较宽泛。社交指示话语交际中能够标明语言使用者的身份及其社交(5)语篇指示

语篇指示又叫话语指示，上下文指示，它所指示的是前言后语之间的各种关系。由于说话是在一定的时间空间展开的，所以语篇指示语与时间指示语、空间指示语有密切的联系，有时语篇指示语本身就是时间指示语或空间指示语。这些语篇指示语可以传达前面讲到的信息，或者后面将要讲到的信息。(5)语篇指示语篇指示又叫语篇指示用时间、空间指示语

上一章我们讲了关于语言的结构与意义。

我从来没有听到过这个故事。

那个是我以前听到过的最有趣的故事。

语篇指示用时间、空间指示语语篇指示在语篇中用来表示前后话语之间关系的一些词和短语这些词语多数出现在话语的开头。例如：但是、因此、与此相反、还是、然而、无论如何、此外、实际上、总而言之、因此、毕竟，等等。这些词语至少包含一个不能用真值条件处理的意义成分，它们的作用是以复杂的方式表明包含这些词语的语句跟前面话语的一部分相呼应。语篇指示在语篇中用来表示前后话语之间关系的一些（三）前提的推断

特定的话语受到特定前提的制约。例如：

（1）妇女们带着浑水，又坐到她们的小船上去了。这句话除了传递它本身所传递的基本信息之外，同时还传递了这样的信息：

妇女们原来就坐在她们的小船上。这同时传递的信息“妇女们原来就坐在她们的小船上”，就是“妇女们带着浑水，又坐到她们的小船上去了”的前提。

（三）前提的推断特定的话语受到特定前提的制约。前提的推断

前提往往跟某些特定的词语相联系，人们可以通过这些特定的词语把握话语的前提。跟话语前提有联系的特定词语叫做前提触发语。

常用的前提触发语有以下几种：表示重复的副词表示状态变化的动词表示心理活动的动词延续性词语疑问代词、疑问句的列举选项某些复句关系词语前提的推断前提往往跟某些特定的词语相联系，人们可以通过表示重复的副词现代汉语中有“又、再、不再”等。例如：

[1]小明又去玩电子游戏，让妈真伤心。前提触发语是“又”，意味着“小明以前经常玩电子游戏”。

[2]不要再提妞子的事了，四嫂听到了又要伤心。前提触发语是“再”、“又”，意味着“以前有人提起妞子的死，四嫂听了很伤心”。

[3]他想再上一次省城。前提触发语是“再”，意味着“他曾经去过省城”。

[4]保证以后不再犯类似的错误。前提触发语是“不再”，意味着“我曾经犯过类似的错误”。表示重复的副词现代汉语中有“又、再、不再”等。例如：表示状态变化的动词现代汉语里有“开始、继续、停止、改正、解决、纠正”等词语表示状态、变化。例如：[1]他们开始给自己办理后事了。（《烈火中永生》）例[1]的触发语是“开始”，含有前提“他原来没有（打算）给自己办后事”，[2]我军停止对敌人的进攻。例[2]的触发语是“停止”，含有前提“我军原来在进攻敌人”。[3]现在，张明明同学改正了学习不认真、抄袭别人作业的毛病。例[3]的触发语是“改正”，含有前提“他原来学习不认真，抄袭别人作业”。[4]解放后，人民政府修好了龙须沟，解决了老百姓的许多困难。例[4]的触发语是“解决”，含有前提“原来老百姓有许多困难”。[5]院子里所有的垃圾都清除干净了。例[5]的触发语是“清除”，含有前提“院子里原来有很多垃圾”。表示状态变化的动词现代汉语里有“开始、继续、停止、改表示心理活动的动词现代汉语中一些心理活动动词如“忘记、懊悔、后悔”等，可以作为前提触发语。例如：[1]老师，我忘了按时交作业了。例[1]的触发语是“忘”，意味着“我原来想把作业按时交给老师”。

[2]老师非常后悔把这件事情告诉了年级长。例[2]的触发语是“后悔”，意味着“老师把这件事告诉了年级长”。

[3]妹妹对少年时候不认真学习懊悔不已。例[3]的触发语是“懊悔”，意味着“妹妹少年时候学习不认真”。表示心理活动的动词现代汉语中一些心理活动动词如“忘记延续性词语

现代汉语里含有延接意义的词语，如“继续、正在、还在”等，可以作为前提触发语。例如：

[1]这些人继续与人民为敌，将来一定没有好下场。例[1]的触发语是“继续”，含有前提“这些人原来就与