中医外感热病新进展分析95张课件

中医外感热病新进展分析幽默来自智慧，恶语来自无能中医外感热病新进展分析中医外感热病新进展分析幽默来自智慧，恶语来自无能中医外感热病新进展山东中医药大学附属医院肺病科张兴彩中医内科热病学是研究外感热病、疫病和内伤发热的病因病机、诊断辨证治疗转归预后及其预防的一门学科中医热病学建立在温病学、伤寒论学的基础上,但又与之不同,在于其更强调临床诊疗规律。编者按:“有效教学”、“高效课堂”是新课程改革深入推进过程中广大教育工作者非常关心的热点话题。怎样的教学才算有效?怎样的课堂才算高效?广大教育科研工作者和一线教师都有自己的答案。本期“三人行”将围绕“有效教学”和“高效课堂”展开讨论。随着新一轮基础教育课程改革的进一步深入,无论是课程实验设计者、教学研究者、教学管理者还是实验教师,都不约而同地把注意力聚焦到课堂教学上来,提高课堂教学有效性成为中小学深入推进基础教育课程改革、提高教学质量的核心。在这样的背景下,我市许多中小学都开展了以“有效教学”或“高效教学”为主题的课题研究或校本教研活动,一些区县教研部门也组织了许多旨在大面积提高课堂教学质量的教研活动,积极探索提高课堂教学有效性的途径和方法。一、准确理解三维目标是有效教学的基本前提《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程对学生的培养目标,概括为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,即三维目标。三维目标是教学目标应该达到的三个维度,也必然是评价课堂教学有效性,即学生是否获得应有发展的标准。目前,我市小学、初中、高中三个学段均已完成首轮课程改革实验,那么,我们的教师对三维目标的理解和把握程度又如何呢?为了回答这一问题,我们在部分教师群体中进行了问卷调查。下面是问卷中的一个问题。下面是一个高中生物教师在准备“克隆技术”一节课的教案时所写的教学目标,请你阅读后完成本题的要求。1.认识目标。理解克隆的概念,了解克隆技术的一般过程,认识克隆技术在生活实践中的运用,激发学生学习生物学的兴趣。2.能力目标。把克隆的知识与教学相关内容相结合,培养学生观察、分析、综合、归纳及思辨的能力。3.情感训练目标。在相互讨论的过程中,激发学生的协作精神和竞争意识。4.德育培养目标。通过研究、讨论克隆技术在生活中的运用情况,帮助学生树立“实践是检验真理的唯一标准”的观点,初步形成看待问题的科学观点和方法论。请您根据自己的认识或经验对这位高中生物教师写的教学目标作出简要明确的评价:(1)您对教师写的教学目标是否满意?()A.满意B.比较满意C.不满意D.说不清楚(2)简要写出您选择该答案的理由。让我们来简要分析一下这位高中生物教师写的教学目标,至少有以下几个方面的不足:一是将三维目标割裂开来;二是行为主体混乱,将教师的行为写成教学目标;三是教育目的与教学目标混淆;四是有些行为动词表述的不具体、不明确,导致无法测量、无法评价。因此,这位高中生物教师所写的教学目标是不能令人满意的。我们在某中学随机抽取30名教师进行了问卷调查,收回有效问卷29份。其中选择“不满意”的3人,约占10.3%;选择“比较满意”的15人,约占51.7%;选择“说不清楚”的11人,约占37.9%;选择“比较满意”和“说不清楚”的合计占89.6%。这一结果说明,在一些学校中有相当一部分教师还没有真正理解三维目标,其教学目标指向不明确,课堂教学的有效性也会因此受到影响。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系、有机融合,构成了三维目标的统一整体。知识学习是发展能力的基础,能力又促进知识学习,知识学习不可能脱离一定的过程和方法,知识学习也蕴含着情感态度与价值观。知识学习过程必然是情感、态度的体验和价值观形成的过程,当教学过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练时,知识学习就会抑制学生能力的发展,也会对学生情感态度与价值观的形成带来负面影响。三维目标是同一教学(学习)过程达到目标的三个维度,而不能割裂为三个相对独立的教学(学习)过程分别达到的目标,否则,就会使教学过程偏离教学目标。例如,在一节课题为“燃烧与灭火”的初中化学课上,教师在课堂教学结尾设计了这样一个过程:学生观看宿舍里发生火灾时如何逃生的视频短片,以此进行热爱生命的教育。笔者认为,生命教育固然重要,但不应是本课的教学目标,这一过程偏离了教学目标。之所以出现这样的现象,原因是教师把德育目标与本课的知识学习目标割裂开。这节课学习的主要内容是“各种物质的燃点”、“燃烧的条件”等,如果把结尾的这一过程设计为放短片,当火灾刚刚发生还没有扩大时,停止放视频短片,提问学生应该采取什么有效措施将火灾扑灭在萌芽状态,我相信,学生通过讨论能够说出通过隔绝氧气或降低物质表面温度达到阻燃目的的具体措施。这样的设计有助于学生将所学知识运用于实际生活情景中去,形成解决实际问题的能力,也有助于情感态度与价值观的形成。所以,准确理解三维目标是有效开展课堂教学活动的前提,二、准确把握教学目标是实施有效教学的关键教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过学习以后能做什么的一种明确的、具体的表述;教学目标也是教师组织课程资源、制定教学策略、选择教学方式和方法、组织开展教学活动的依据。因此,评价一堂课“低效”还是“有效”,主要看教学目标的达到情况。准确把握教学目标是实现有效教学的关键。做到准确把握教学目标需要重视三个环节。一是课前目标分析。课前目标分析是指教师在教学准备阶段分析课标、分析教科书、分析学生,研究制定课时教学目标的过程。其目的是:将教学目标分解、细化为一个个具体的、能够操作的、易于检测的学习任务;用行为动词表述教学目标,使目标指向更为明确,并易于测量;对原有教学目标进行必要调整,使其更适合学生的学习基础和学习能力。目标分析可以避免由于教学目标指向不明确而导致教学偏离方向;也可以避免由于课堂教学目标制定得过于空泛或不切合学生实际,而不能有效达到教学目标,导致教学低效。二是课前学情分析。“学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标”,因此,了解学生、熟知学生是使学生获得进步与发展、从而实现有效教学的基础。学情分析是深刻了解学生的途径和方法,通过对学生的分析,了解学生的学习基础、学习能力、学习情感、兴趣爱好和个性特点。通过学情分析,不但要掌握全班学生的普遍情况,而且要掌握个别学生的个性特点。只有做到对学生的全面了解,才能准确确定教学目标,恰当选择教学方法,有针对性、分层次、有效地组织与实施教学,才能实现有效教学。三是课后反思。反思是进步的阶梯,没有反思就不可能有进步。实现有效教学必须有追求高效的自觉意识,这种意识主要来自对教学的反思。教师要养成课后反思的习惯,每节课后都要反问自己教学是不是有效,教学目标确定得是否准确,预设目标是否都已达到,教学活动设计得是否合理,学生参与的程度如何,使用的教学方法、教学手段是否合适,对课堂上出现的临时情况处理得是否恰当等。反思是否及时、透彻,反思后是否能够及时进行调整和修正,是逐步提高课堂教学质量、实现有效教学的关键环节。一、当前初中数学创新教育发展现状随着社会经济的发展，我国现代教育迅速发展，特别是素质教育理念的倡导和实施，促进初中数学教育不断迈上新台阶。创新教育与素质教育紧密相关，它既是素质教育的重要组成部分，又是全面实施素质教育的重要表现和重要途径。但从总体上来看，当前我国初中数学教育在创新教育方面还存在诸多问题，主要表现在：迫于巨大的升学考试和竞争压力，基于初中数学在考试指标体系中的重要地位，许多学校初中数学教育还基本停留在应试教育模式上，无论是教师还是家长，都将关注的集中点至于学生能在中考获得多少分数，而对学生创新能力和综合素质的提升关注较少；一些学校虽然打着推行创新教育的旗帜，但是在初中数学教学过程中采取的依然是传统固定的教学方式，数学教学采取“单一灌输式”和“全盘接受式”的教育方法，压制了对学生自主性、创新性的开发；一些初中数学教师自身缺乏创新教育意识和创新教育能力，在优化学生创新心理、鼓励学生质疑和提问方面做得不够，难以真正将创新教育理念融入初中数学教学实践之中。二、初中初学创新教育的价值分析1、创新教育体现了对学生主体性的尊重，有助于调动初中学生在数学学习中的积极性和自主性，帮助初中学生形成主动思考的问题意识。2、创新教育有助于从不同的层面和促进学生学习数学的兴趣，进而充分发掘学生的创新创造潜能，从而促进初中学生的个性化发展。3、创新教育鼓励学生根据所知识提出疑问和进行质疑，从而促进初中学生在已有数学知识基础上，通过不断的质疑、释疑和推演论证或得出新的数学结论，从而达到新的认识水平。此外，创新教育鼓励学生积极构建数学相关知识点之间的概念、理论及其关系，从而形成不同知识点之间的逻辑连接，建立系统性的数学知识体系，从而帮助初中学生提升掌握数学规律、利用数学理论知识解决实际问题的综合能力和水平。三、创新教育在初中初学教学中的应用途径1、充分尊重学生学习数学的主体性地位，调动学生在学习过程中的创新激情。正如一位哲学家曾说过的，引导学生去发现和掌握知识比直接将知识传授给他们更重要。因此，初中数学教师在进行创新教育的过程中需要遵循自主性原则，充分尊重学生的主体性，努力激发初中学生创新激情。一是要根据学生的认知规律还设计课堂教学方案。例如：在讲解《正数和负数》时，对于刚进入初中的学生来说正数、负数是新知识、新概念，理解起来不太容易，数学老师可以在课堂教学方案中插入温度计、输赢等学生耳熟生活现象来帮助学生理解。二是要注重培养学生对初中数学的学习兴趣。例如：在讲解《平行线的性质》时，可以鼓励学生现场寻找周围有平行线的物体，看谁找的多，对找得最多学生进行小奖励，从而激发学生学习平行线相关知识的兴趣。三是要积极鼓励和引导学生参与课堂内外的学习讨论活动。例如：可以充分利用“阅读与思考”、“实验与探究”“观察与猜想”、“数学活动”等教材栏目平台资源，积极鼓励初中学生参与到丰富多彩的数学教学讨论活动中来。2、注重对数学教学中推理过程的讲解，让学生在学会推理中增强创新能力。数学是一门逻辑严密的理性学科，对锻炼学生的数理思维和推导能力具有重要的塑造功能。因此，初中数学教师在进行创新教育的过程中要遵循基础性原则、层次性原则，根据学生的认知水平，立足生活实际，注重对数学知识产生和形成过程的推理过程进行讲解，逐步教会初中学生养成推理的习惯和举一反三的能力。例如：在讲解《随机事件与概率》时，可以通过掷硬币实验，结合买彩票等生活现象，并对概率相关的知识推理过程进行跟踪式的详细讲解，帮助学生理解和掌握随机事件与概率的相关知识。3、鼓励引导学生在数学学习中“另辟蹊径”，积极尊重分享学生的创新成果。数学知识具有严密的科学性，但解决数学问题的思路和方法往往具有灵活性和多样性。初中数学教师在进行创新教育的过程中，要遵循民主性原则、互动性原则和开放性原则，积极支持和鼓励学生采取不同甚至多样化的思路去推理、探索数学解题方法，对于学生通过探索找到的创新性思路和方法，要及时进行肯定，并注重对创新成果的展示与分享，帮助更多的学生实现创造性学习。例如：在几何知识教学中，许多证明题破解会存在多种思路和方法，数学老师想到和讲解的方法未必就全面和最优，因此可以充分鼓励学生在老师讲解的基础上，探索新的解题思路和解题方法，并鼓励学生积极和其他同学分享新的解题思路和解题方法，从而拓展学生分析解决问题的视野。4、加强对数学教学方案进行精心设计，尽最大努力激发学生创新思维和潜能。有新思维才有新发现，有新发现才有新提升。根据创新教育理念开展初中数学教学，不能简单机械地进行“照本宣科”，而是需要立足初中?W生的阶段特征和具体差异，按照因材施教的原则精心设计教学方案，充分利用各种教学资源，才能够最大可能地激发学生的创新思维和创造潜能，达到创新教育和素质教育的目的。例如：在数学期中和期末考试出题时，需要综合考虑各种因素，不但注重对学生数学基础知识的掌握情况，而且要注重考查学生利用数学知识解决实际问题的能力提升情况，从而设计出难易度适中、能够科学测验不同知识能力学生数学学习效果的考评体系，达到以考促学的良好效果。四、结语创新教育是推动教育教学改革的助推器，是培养新时代创新型优秀人才的重要教育模式。初中数学教育在学生成长和知识构建中居于基础性地位，积极将创新教育理念应用于初中数学教育实践中，不但有利于充分发挥创新教育理念在提升初中数学教育效果和质量方面的重要作用，而且能够帮助初中学生建立良好的数学逻辑思维和利用数学知识解决实际问题的能力，从而不断巩固和夯实初中学生的数学知识基础，为我国培养出越来越多富有创新精神和创造能力的优秀人才。中医外感热病新进展分析幽默来自智慧，恶语来自无能中医外感热病中医外感热病新进展山东中医药大学附属医院肺病科张兴彩中医外感热病新进展中医内科热病学是研究外感热病、疫病和内伤发热的病因病机、诊断辨证治疗转归预后及其预防的一门学科中医热病学建立在温病学、伤寒论学的基础上,但又与之不同,在于其更强调临床诊疗规律。中医内科热病学是研究外感热病、疫病概念·外感热病,是指感受外邪(包括疫邪)而引发的以发热为主证的一类疾病。古人称之为“伤寒”(后世称之为“广义伤寒”),即《素问》所谓“今夫热病者,皆伤寒之类也”。后世又将其分为“伤寒”(又称“狭义伤寒”)和“温病”两大类。概念外感热病是一大类病症,它包括了现代医学所说的大部分传染性和感染性疾病,如感冒、肺炎、猩红热、病毒性肝炎、痢疾、肠炎、流行性出血热、肠伤寒、SARS和禽流感以及将来可能出现的热病等等外感热病是一大类病症,它包括了现代医学所第一部分中医外感热病理论的历史沿革第一部分中医外感热病临床症状《素问·热论篇》明确指出:“今夫热病者,皆伤寒之类也”,提出热病者必有外邪侵袭,方能考虑为热病,同时也指出了发热是热病的主要症状。《素问·骨空论篇》:风从外入,令人振寒,汗出,头痛,身重,恶寒…”,《素问·热论篇》:“……头项痛腰脊强,……身热目疼而鼻干,……胸胁痛耳聋,………腹满而嗌干《伤寒杂病论·太阳病脉症并治》对此进行了阐发,“太阳病,头痛发热,身疼,腰痛,骨节疼痛,恶风,无汗而喘者,麻黄汤主之。”临床症状辨证论治自《内经》成书以来,外感热病专著及专篇有978部,其中秦汉时期至清代约543部;民国时期(1912~1949年)91部现代(截至2001年)约344部。公开发表的论文不胜枚举。辨证论治辨证方法六经辩证卫气营血辩证三焦辨证辨证方法1六经辨证理论奠定了外感热病辨治体系的基础《素问·热论篇》谓:“三阴三阳,五脏六府皆受病,荣卫不行,五藏不通,则死矣1六经辨证理论奠定了外感热病辨治体东汉张仲景《伤寒论》确立外感热病六经辨治体系,沿用至隋唐以前,成为诊治一切外感热病的纲领。伤寒六经辨证是外感热病的综合模型,它以三阴三阳等六个层次表述了热病过程的阶段性,模拟了病因、病位、正邪消长,包含了病程的传变转归,具有辨证论治的实践意义。东汉张仲景《伤寒论》确立外感热病中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新进展分析95张课件中医外感热病新