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义务教育学校督学应重视的几个问题一、为全面实施素养教育做些实实在在的事全面实施素养教育是我国教育方针明确规定的，《教育督导条例》要求教育督导机构实施教育督导的重点事项。全面实施素养教育是个系统工程，牵涉到体制机制、教育投入、学校均衡进展、社会舆论导向、师资队伍等各方面。要全面实施素养教育，目前还有很多问题没有解决。在义务教育阶段，学校实施素养教育，难度比高中相对要小一些。尽管如此，目前一些地方仍存在很多可以解决但没引起足够重视的问题。比如，文化课挤占音、体、美等课程的现象不同程度的存在，有的学校九班级音、美基本上只存在于课表上，状况还比较严峻；只重视文化成果而轻视整体教学质量的问题；重视文化素养而轻视同学综合素养的问题；同学身心健康水平亟待提高的问题等等。作为义务教育阶段学校督学是不是也有一份责任要为全面实施素养教育添砖加瓦？我们是否也能尽可能多做一些实实在在的事呢？个人认为，我们至少可以在以下方面做出努力：一是建议政府和教育行政主管部门加大对学校全面实施素养教育的管理力度。如在绩效考核中增加实施素养教育的权值，在干部考核中增加实施素养教育程度的份量，在学校评价中科学考察学校执行实施素养教育状况等。二是在督导工作中加强对学校实施素养教育状况的督导。三是加强督导结果的运用。对实施素养教育得力的单位和个人要大力宣扬，对执行不力的单位和个人督促人民政府或教育行政主管严厉处理。二、要增加对学校督导的方案性和针对性所谓方案性，就是教育督导机构对被督导单位实施专项督导或者综合督导，要科学制订方案，使被督导单位有方案地组织教育教学工作。而不是今日这样，明天那样。一个地方食品平安出了问题，就去督导食品平安；一个地方出了溺水事故，就去督导学校平安。教育督导机构，也不能包办代替其它部门的工作。表面上工作很仔细，实际上造成了管理上的混乱。所谓针对性，就是对被督导学校要分别对待，详细状况详细分析。义务教育在目前还均在很大程度的不均衡。如有的学校一个老师一个班级，有的学校规模又严峻超标，一个班级六七十个人。这是各种缘由造成的，你用一把尺子去量，不但有失公正，也造成学校、老师的反感。有些事情不是学校能够解决的，板子就不能打在学校。有的地方为了表示对督导工作的“重视”，要求督学对学校检查这检查那，干了些不该干的事情，干扰了学校的正常工作，还简洁造成学校、老师对督导工作的误会。三、要注意教育督导结果运用的策略我们总是强调教育督导结果运用，简洁地说就是要“有权”，可以对学校发号施令。中国义务教育的问题很多，有一个很大的问题就是政府及各部门对学校的干预太多，学校自主权太少。假如我们把督导机构也搞成学校的“婆婆”，那学校真是苦不堪言了。因此，教育督导结果运用上要把握好度，要注意策略。孔子说：“过犹不及”。假如我们没有把握好度，就简洁出问题。作为督学，要多听多看慎言慎行，要多体谅学校的难处，多为学校、老师出办法，尽量帮他们解决困难。我始终认为，作为一名基层督学，要努力

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