实验小学教学管理制度

实验小学教学管理制度一、备课要求（一）开学前，教师要对照《课程标准》通读全册教材，系统而准确地把握教材的知识结构，明确各单元教学重点及在全册教材中的地位，恰当地确定各单元和每个课时的教学目标与内容，制定学期学科教学进度计划。（二）上课前一周，在掌握教材前后联系、了解学生已有知识水平的基础上，开发和利用各种教学资源，精心做好教学设计，内容包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学方法和过程、学生学习及活动方式、板书设计、教学媒体、教具使用、课堂练习、课后作业等。在每堂课前，都必须对《课程标准》、教材、学生以及相关的课程资源进行深入研究，对教学过程进行精到的预设，确保课堂教学过程的优化。（三）教师备课应先以个人钻研为主，积极引导教师提倡采用“独立钻研教材写出初稿，参考教师用书作二次修改,在课堂教学中加以实践后再作三次修定”的备课方式，以提高教师研修教材、驾驭教材的能力。要发挥备课组的作用，讲究集体备课方式：指定备课内容，大家分头备课；各自提出自己的建议和困惑，共同研讨交流；一人汇集大家好的方法进行主备，大家做集体审定；组织课堂教学研讨和课后议课；主备教师再次修改教案并定型，以备后继教学参考。学校要为教研组（备课组）安排固定的集体备课时间，并对集体备课的内容和效益进行考评，催促教师“先研后教”、以研促教，推进课堂教学效率的提高。（四）教师个人已经用过的同一课教案，可以作为参考,但要结合不同班级学生实际及教学要求进行调整和完善。（五）三年内工作教师必须手写教案，注重课后反思及二次备课。其他教师依据跨学科任课及任课工作量、教师能力层次、教师年龄等因素继续使用电子备课和打印二次修改相结合的形式，每个教师主学科要详备。（六）对教案的检查与评价。不能单从备课本的页数和详细程度来衡量，要采用以下方式做检查和评价：一是组成教师评委，在考查全部完成备课任务的前提下，抓住某一单元做课堂教学方式、学生参加学习活动的设计、练习题的设计与纠正、媒体有效使用等方面衡量其科学性和可操作性;二是组织备课展览，每一位教师都本着实效性进行对照检查评价；三是随堂观课后，当即检查教案的针对性和实效性。教务处、教研组长进行简要评语评价。二、上课的标准、要求和管理（一）教学目标明确。教师和学生在上课时要做到对课时教学目标心中有数，合理定位课时目标在整个学段中的地位和作用，能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标有机地融入到每一个教学环节、教学内容、教学行为之中。（二）知识传授正确。教师讲授的学科知识应准确无误,概念清楚，重点突出；要关注局部学科的多元答案，既要尊重学生的独特理解，又要按后继学习要求，做进一步指导;要关注不同学生的差异，分别指导，分层要求，让每一个学生都能在课堂学习活动中体验到成功的快乐，增强学习的信心和兴趣。（三）技能训练扎实。知识与技能是相互促进、相互支持的两个要素，教师教学要本着循序渐进、螺旋上升的教学原那么，做好每一个知识点的识记、理解、综合、运用训练,使每个层次在切合学科特点的基础上增加密度，提高效度,实现知识有机地转化为技能，并且为后继学习打好基础。（四）方式灵活有效。教师要根据教学目标和内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方式方法。要处理好传授知识与培养能力的关系，要尊重学生的差异，力求分层施教，因材施教。注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。教师要创造更多的机会让其主动探究、动手练习，使学生成为课堂学习的主人，适当增加密度和课堂教学的容量，要为学生自主、合作、探究学习提供充分时间和空间。在课堂教学过程中，要把握好教师的主导作用、突出学生的主体作用，师生共享彼此的思考和经验，交流彼此的情感与体验，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要落实新课程“以生为本”的理念，创设思辩型、活动型、开放型的课堂，突出启发性。学生自主学习、探究、活动的时间原那么上不少于三分之一。鼓励课堂开放，鼓励学生积极参与教学的活动，提倡同学之间的互助，尤其是优秀学生对学习有困难学生的帮助，整体提高课堂教学效率。（五）技术手段实效。要充分利用现代远程教育等各种教育资源，克服懒惰、怕麻烦、时间不够、教师年龄大而学用困难等现象，在积极、恰当、高效方面着力。另外，要重视诸如录音机、小黑板、纸卡、自制教具等传统常规教具的运用，努力做到创新教学手段，灵活运用技术，提高课堂效率。（六）资源整合运用。教学中要注重利用、整合和开发诸如课程、教学参考资料、教师和学生、网络影视、实验等各类教学资源，特别是现代远程教育资源，以此来开发学生智力，提高学生能力，培养学生良好的学习习惯。要利用各种教学辅助工具，如教学仪器设备、录音机、多媒体课件等，增强课堂教学的形象性，激发学生的学习热情。（七）过程科学扎实。克服课堂上的虚浮、华丽、热闹等现象，按照预设的教学目标，逐一组织教学。要按照绝大多数学生的接受能力和层次授课，对优等生、一般学生和学习困难学生都作有针对性的指导和反应，能够创造机会鼓励更多学生参与问题的分析、解题过程的讲解式展示和相互的支持与评价。学生在课堂上的参与率（单独板演、讲解、汇报、回答等）、反映的准确率、学习效果的合格率要努力分别到达50%、85%、90%以上。（八）教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方；语言规范，语速适当；板书工整，条理清楚。要善于倾听,不轻易打断学生的发言；要尊重学生，不挖苦挖苦学生；要善于观察和分析学生的学习情绪，科学合理设问；要鼓励学生多提问，敢于对教师的讲授提出不同的见解。要按时上下课，并举行必要的结束和致谢仪式，上课期间不得无故离开教室，不做与教学无关的事。（九）课后反思及时。每课时完成后，要指导学生对本课教学的目标达成情况、教学内容要点等进行归纳总结；要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，进行简要的总结,并形成单元或者周反思。（十）课堂管理跟进。学校要利用观课、教学诊断、学生座谈、问卷调查等形式，对教师课堂教学情况特别是教学常规贯彻情况进行检查。以突显课堂的地位和作用。教师要根据学生实际、学校实际和教学内容实际创造性运用教材。做到“先研后教”。坚持“以学定教，以学论教”的课堂教学及评价原那么，“以学生学的是不是扎实、是不是高效、是不是快乐”作为教师课堂教学评价的基本准那么，发挥好教学评价的导向功能。（十一）加强课堂效能监控。实行候课制度，教师提前1分钟到教室门口候课。坚持推门观课制度，加强随堂课的检查与指导。校长和学校行政人员要经常深入课堂，了解教师的课堂教学状况并进行切实的指导。对教学出现较多问题的教师课堂，采用跟踪观课、限期作汇报课等方式促进教师改进教学方法。规模较大的学校采用巡堂制度，督查教学行为，巡查教师是否有违课堂常规，巡查学生是否到课堂、是否认真学习。三、作业及管理（一）健全作业管理机制。完善作业管理方法，加强学科组、年级组作业统筹，建立以年级统筹为主线、学科协调为辅线的双线作业管理机制，包括作业质量评估机制、作业管理公示机制、作业负担群众诉求机制等，作业管理的第一负责人是年级主任和学科备课组长合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。（二）建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。各年级主任和备课组长每周五汇总下一周各学科的课时作业内容，在学校公示栏中张贴公示。（小学：语数中学:语数外）（三）分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。（四）加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大局部书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反应，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。充分利用课后服务时间，开展作业指导，为学生提供个性化辅导,帮助学生在规定时长内完成作业。（五）提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、表达素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。学科集体备课必须包含课时作业研究，形成课时作业布置的书面内容，各教师严格执行，同时上报年级主任已备公示。（六）科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康,防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪,帮助其养成良好学习生活习惯。如学生未能及时完成作业,由家长写明（说明）情况，保证学生按时就寝，教师不得以此对学生和家长进行批评或追加作业等。四、辅导要求辅导的主要任务包括：指导学生自学，解答学生作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解、消化课堂教学内容，为缺课的学生补课等。辅导要坚持以下原那么：（一）注重差异，分类指导。辅导与补课应根据不同的对象提出不同的要求，有计划、有组织地进行。要通过辅导，使学习困难的学生及时解决课堂遗留的问题，完成保底性作业，查漏补缺，排除后继学习的障碍。通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长，促进学习能力的不断提高。（二）以个别辅导、分散辅导为主。对个别学生学习中存在问题的辅导，教师可用答疑、课后服务指导等形式进行。对于共性的问题，教师可以统一解答，但要严格限制统一辅导的时间。严禁把辅导当成课堂教学的延续，更不得以补课为名讲新课，赶进度。（三）讲