教育教学评价课件

小学数学教学评价第三小学王海宝什么是教育评价？是确定清晰的、可操作的行为目标，并利用问卷、观察、产品样本和测验等多样化的手段，描述学生的学习结果与教育目标的一致程度，从而发现问题，改进课程教材、教育教学方案和方法。数学教育评价的涵义：1、从数学教育的角度而言，评价的对象包括：数学教师，学生，数学学习资源，数学学习环境。2、从评价范围来看，数学教育评价包括课程评价，学生学习评价和教师评价。3、从数学教育的功能来看，数学教育评价的过程，就是搜集和处理信息的过程。数学教学过程评价可以从以下四方面对学生数学学习进行评价1、学生参与数学活动的程度。2、合作交流的意识与能力。3、数学思考与发展的水平。4、发现问题、提出问题和解决问题的能力。数学教学评价的功能：

1、数学教学评价具有导向与管理功能。2、数学教学评价具有导向与管理功能。3、数学教学评价具有激励与促进功能。4、数学教学评价具有诊断和甄别功能。5、数学教学评价具有教学研究功能。6、数学教学评价具有教育功能。7、数学教学评价的社会心理功能。数学教学评价的原则：1、目的性原则。2、科学的全面性原则。3、过程的教育性原则。4、适时的可行性原则。5、定性分析与定量分析相结合的原则。６、反馈与调节的原则。目前我国基础教育评价中存在的主要问题：1、从评价的内容上来看：仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力，创新能力、创新精神、心理素质以及情感态度、价值观和学习习惯等综合素质的考查。2、从评价标准来看：仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。：５、从评价的重心来看：仍然过于关注结果，忽视被评价者在学习过程中的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好的发挥评价促进发展的功能。数学新课程评价的总体目标：

评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。小学数学学习评价十要点：1、对学生学习目的和动机的评价。2、对学生学习数学兴趣的评价。3、对学生在课堂表现情况的评价。4、对学生完成作业情况的评价。5、对学生课外活动表现的评价。6、对学生数学修养与气质的评价。7、对学生考试成绩的评价。8、对学生学习能力的评价。9、对学生数学水平的评价。10、对学生应用数学知识解决实际问题能力的评价。小学数学学习评价的分类

按照评价主体的不同，可以分为自我评价和他人评价。他人评价包括教师评价，生生互评，家长评价。小学数学学习评价的方法1、测试法包括面试、纸笔测试。2、观察法3、作业评价对学生作业评价的集中评语

第一类，鼓励性评语：老师真为有你这样的学生而高兴，你的思维比老师还开阔，你真了不起，老师感到很幸福、快乐，你若继续努力，将来一定会大有作为;看到你的作业，老师和同学们都为你高兴；你的作业给老师带来了好心情；你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心上…第三类，商量性评语：在学生作业出现错误时，教师用商量性评语让学生改正。如：你看这样做是不是更好一些？你自己想想，看能不能发现错在什么地方，好吗？这道题可能是你不小心做错了，没关系，再做一次好吗？数学日记的格式姓名：日期：今天数学课的课题：所涉及的数学概念：理解的最好的地方：我不明白或还需要进一步了解的地方：所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明：通过学习这部分内容，我更希望：什么是即时评价？

即时评价是指在教育教学活动过程中，评价者对于评价的具体表现所作的及时的表扬或批评。即时评价的主要作用：1、激励个体2、组织教学3、树立榜样口头语言评价应尽量避免：1、尽量避免过“滥”，让评价多一点价值,让学生倍加珍惜。2、尽量避免过“醇”，多一点神秘，让学生倍感诱惑。3、尽量避免过“假”，多一点真实，让学生倍添“生机”.体态语评价的方法1、口头语与手势语相结合。2、口头语与眼神语相结合。3、口头语与头势语相结合。4、口头语与表情语相结合。总之，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具“。鼓励学生说话、发言方面1、谢谢你，你说得很正确，很清楚。2、虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、你说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是最上说不出来，我把你的意思转述出来，，然后再请你学说一遍。6、我们今天讨论的很热烈，参与的人数也很多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。7、你回答问题时那样的认真，声音是那样的响亮，老师都被你感染了。鼓励学生提问方面：1、学贵有疑，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。2、你们现在真能问，能问到点子上，能抓住要点来提问。3、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。4、有一个问题，是我要求教于大家的，谁能帮我解决。教师课堂忌语：1、指责学生智力低下的语言，如“这么简单的问题都不会，脑子是不是有问题”？2、伤害学生自尊心的语言，如“我没见过你这样差的学生”。3、有辱学生人格的语言，如“懒得跟头猪似的”。4、剥夺学生受教育权利的语言，如“你别上课了，给我出去”。5、违背教育规律的语言，如“回答不出来站着”。6、蛮横无理的语言，如“我是老师，我说了算”。7、威胁恐吓学生的语言，如“再不改，马上叫你家长过来”。８、打击自信心的语言，如“学习成绩不好，别的再好也没有”。９、缺乏民主氛围的语言，如“闭嘴！我不想听你说！”１０、讽刺挖苦学生的语言，如“我要是你早不活了”。小学数学作业设计改革

新课程作业设计要在激活学生思维，引发学生创造性思维，实现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应该是富有色彩，充满情趣的多元复合体。因此，教师设计作业时，要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富，形式多样，激发学生自主参与，满足各种需求。作业设计的要求１、数学作业要力避重复性，讲究趣味性于训练性。２、数学作业要防止单一化，突出层次性与多样性。３、数学作业要克服封闭性，讲究体验性欲开放性。作业设计的策略１、主题性作业的设计。２、趣味性作业的设计。３、实践性作业的设计。（１）探究性实践作业（２）调查性实践作业４、生活性作业小学数学作业评价的目的

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业时学生获取、巩固、应用知识的一种手段，使课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式。小学数学作业评价的意义１、让作业评价成为学生发展的“催化剂”。２、让作业评价成为改变学习态度、行为习惯的“润滑剂”。３、让作业评价成为学生转变的“调节剂”。小学数学作业评价策略之一多主体