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文档简介

荷叶圆圆一年级语文教学设计?荷叶圆圆?是人教版小学语文一年级下册(2022版)第六单元第13课的课文,该文是一篇散文诗,作者是胡木仁。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。下面是为大家整理的荷叶圆圆一年级语文教学设计5篇,希望大家能有所收获!

荷叶圆圆一年级语文教学设计1

【学习目的】

1、结合课文词句,认识“荷、珠〞等12个生字,会写“是、朵〞等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文。

3、感受大自然的美妙,陶冶情操。

【教学重点】

理解课文内容,进入大自然,热爱大自然。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、准备荷花塘的资料片。

2、让学生查阅资料,理解荷花塘情况。

3、观察身边的风光。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

简笔画画出荷叶,激趣导入新课:

板书课题:荷叶圆圆。

出示“荷〞字卡片,想出好方法记住它。

二、初读课文,理解内容

1、引导学生利用拼音读课文,认生字(可采用划一划,圈一圈的方法)。

2、选择自己喜欢的方式练习读,如:

动作加表情读,老师同学读,同桌、前后桌读,分工合作读等方式。

三、角色朗读,体会自然美

1、师生对话:

小动物们和小雨点是怎样说的,怎样做的,如何赞美荷叶。

2、体会重点句子,为角色朗读做好铺垫,例如:

小水珠说:“荷叶是我的摇篮〞。

想一想:

小水珠躺在荷叶上就像躺在摇蓝里,多舒适呀!

3、分角色读课文:

(指名读)

评出“最正确小水珠〞、“最正确小蜻蜒〞、“最正确小青蛙〞、最正确小鱼儿〞、最正确旁白〞。

4、交流感受:

怎样把课文读好。

5、背诵自己喜欢的部:

可采用自由背、同桌背、小组背的方式进展。

6、指名背:

及时鼓励。

四、拓展延伸

想一想,说一说:

荷叶还是谁的什么,用荷叶是说一句话。同桌互相议一议。

(可以说,也可以画)

五、质疑

还有什么问题,共同解答,开动脑筋。

第二课时

一、复习导入

齐背课文:

说一说荷叶是谁的什么?

二、学生自学生字

1、读生字卡片,小组交流讨论,选出认字小能手。

2、游戏:

“生字开花〞练习组词。

三、反响认字成果

1、认字方法,如口诀:

月──旁──膀支──羽──翅;

三日晶;

珠、停、坪形声字。

2、游戏:

“蹲、摇、嘻〞,师出卡片,生做出相应动作。

四、指导写字

1、读一读要写的字。

2、寻找关键笔画。

3、重点指导:

是:中间横长;呆:第二笔横折弯无钩;美:由“生〞和大组成;叶:口字要偏上些。

4、学生临写。

5、自荐展示,总结写字方法。

荷叶圆圆一年级语文教学设计2

教材简析:这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜欢。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。

师生学习目的:

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠〞等12个生字,会写“是、朵〞等6个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。

教学思路:这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,表达学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文严密结合,如设“荷叶金奖〞、“开心荷花〞等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

课时安排:2课时

第一课时:

一、导入课题:

师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?板贴“圆圆〞。生读。真好,读得再圆些。(生读)

师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?生:夏季。同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?(小组交流,师随机展示图画。)

师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!(播放影片)师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。师:真美啊,我还想听一遍。生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。

二、初步感知课文:

1.看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了〞。师配乐范读课文。

师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴,

师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。

2.

生自读课文。师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,假如读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开场。

3.汇报。师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。

4.

理解课文,美读课文。师:认识了生字宝宝,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。(结合画面来读,并相机指导字音。)

5.师生活动。师:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

三、学习理解课文:

师:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动)

1.

汇报。各队自愿上台,师询问刚刚自己队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。,下面的“观众〞做评委,通过观看作出评价,“快乐指数〞为多少,超过4分就可以为本组摘走开心荷花。

2.看板贴总结句式。师:这些小伙伴看同学们这么快乐,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮〞,后同前。

3.扩展练习。师点击鼠标,回到荷叶图片。师:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,假如小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后,师组织小组交流。

4.

稳固字词。师:我们就要分开池塘了,小伙伴们向我们辞别,出示文中4个句子:1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子,读生字。

师:字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢?生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。

师:字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:?夏季的早晨?。

夏季的早晨

清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀!

5.

写字。荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美〞生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。

板书设计:

荷叶圆圆一年级语文教学设计3

?荷叶圆圆?这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被吴莉莉老师在课堂教学中,演绎着动的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

1.动中求趣。

课堂上,老师借助识字歌谣动作演示律动编排等活动形式,激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣,符合了?语文课程标准?第一学段识字、阅读的要求。

2.动中求悟。

活动中,让孩子们通过教学活动的参与,感悟识字、朗读、背诵的学习方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。比方背诵:首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式,让孩子练习背诵自己喜欢的段落,然后根据自己的喜欢的方式进展背诵全文;最后在小组展示背诵时,让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领,帮助他完成背诵任务,并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。

3.动中务实。

教学时,要踏踏实实地把语文根本知识和根本才能,浸透到热热闹闹的活动形式当中去。比方:课前的复习稳固,把生字以歌谣的形式出现,到达稳固生字的目的;课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、老师的范读都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;课后荷叶王国的设立,蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片,就是以整合的方式组织了课外阅读的材料,还表达了学科间的沟通,防止了内容的局限性。

综上所述,动中的趣、悟、实调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。它把知识与才能、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,表达从整体上进步语文素养的新观念。

荷叶圆圆一年级语文教学设计4

教学目的:

1、复习"荷、珠"等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习,引导学生进展个性化的阅读,张扬学生的个性;培养学生的想象才能及表达才能。

教学重点:

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备:多媒体课件

、荷叶、词语卡片、头饰。

教学课时:

第二课时

一、创设情景,提醒课题。

1、师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天我带来一个谜语,请大家猜一猜。

“一位小姑娘,身穿绿衣裳。划船不用桨,坐在水中央。〞

点名一生说:荷叶。

师:真聪明,就是荷叶。(板书荷叶)请大家伸出手指,咱们一起把“叶〞字写一遍。

2、小朋友们,今天我特意从家里带来了一片荷叶,这是一片什么样的荷叶?

(圆圆的)板书:(圆圆)边板书边说,你观察得真仔细,说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗?(绿绿的荷叶)真能干,你从颜色上形容了这片荷叶。看看,它像什么?(老师把荷叶戴在头上)

生说:荷叶像一顶帽子。

师把荷叶举过头顶,说:这片荷叶还像什么?

生说:这片荷叶还像一把伞。

师说:挺有想象力的。这节课咱们继续学习?荷叶圆圆?,请一齐读课题,再读。

【设计意图:课一开场通过触摸着活力勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的气氛,让学生一开场就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。在提醒课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、复习生字,朗读课文,感知课文内容。

1、复习生字。

我们上节课认识的词语宝宝累了,都躺在荷叶上休息,谁愿意来叫醒它们呢?(点名读)一个小朋友的声音太小了,没有叫醒它们,就让我们一齐大声地叫醒他们吧。

课件出示:荷叶

摇篮

亮晶晶

停机坪

透明

翅膀

歌台

凉伞

2、同学们的声音真响亮,荷叶也被你们叫醒了。你们看,美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴,老师播放课文示范朗读的视频,听听他们都说了些什么?

【设计意图:一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快〞。因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课是第二课时中,通过游戏检测学生,使学生对生字的识记得到了稳固。】

3、这么优美的课文你们想不想读一读?(想)朗读之前老师想提下要求:要读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。

学生自由地读课文。

师:我发现有的同学不但读得响亮,而且坐得非常端正。如今发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗?(生答,师板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)谁能用“和〞把这些小伙伴连起来说说。

点名说。

【设计意图:老师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参于过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。】

三、细读课文,感悟体会:

1、品读课文:

渡:这样说就很完好了,你最喜欢哪个小伙伴?请在课文中找一找,读一读。

生边找边读。

师:如今请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁?

生说:我喜欢小鱼儿。

师:请你介绍一下小鱼儿吧

学习第五段:

生4:小鱼儿把荷叶当作是凉伞。

师:小鱼儿是什么样的心情?

生说:小鱼儿很快乐。

师说:你从哪儿看出来的?

生说:我从“笑嘻嘻〞这个词语感受到的。

师说:还能用像“笑嘻嘻〞这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗?

生说:美滋滋

师:请你把这个词带进句子里读一读,感受一下小鱼儿的快乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师:谁来当这条快乐的小鱼儿?(朗读本段)你能像小鱼儿那样游一游吗?

过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?

学习第四段:

师:你喜欢谁?

生:我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。

师:老师想知道什么是“歌台〞?谁能告诉我?(唱歌的舞台)

师:假如你就是大歌星小青蛙,你在歌台上唱歌,有什么感受呢?

师:好一个骄傲的歌唱家,如今就请你用自豪的口气来读读这一段。(朗读)

还有哪只小青蛙想来唱一唱。(指名读)

过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?

学习第三段:

生2:小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师:你见过停机坪吗?(出示图片,理解停机坪。)

师:小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢?(板书:立)

生读句子。

师:你能像小蜻蜓那样立一立吗?(生做动作。)

师:除了小蜻蜓的翅膀是透明的,还有什么是透明的?

生列举透明的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。(指名读一读)

还有谁想试一试。(想读的一起来读)

朗读本段。

过渡:最后我们去看看--(生:小水珠。)它把荷叶当作是什么?

学习第二段:

例如--生1:小水珠把荷叶当作摇篮。

师:小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢?请你们自己读读写小水珠的一段。

生说:因为小水珠可以躺在荷叶上面,就像躺在摇篮里一样。(板书:躺)

师:小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?(快乐、舒适、有趣……)

师:谁能把这种舒适的感觉读出来?(指名读)

师:躺在摇篮里真舒适,还有谁想感受一下吗?(齐读)

2、表演课文:

师:老师刚刚感受到同学们很喜欢这些小伙伴,所以我特意把它们请来了。

谁喜欢小水珠?指名戴上,如今你就是---(生说小水珠)(小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略)想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的?

如今我就是一片圆圆的绿绿的荷叶,请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把快乐的心情读出来,有没有动作和表情。

表演,生评价。

师:你们表演得太精彩了,其他小朋友想表演吗?如今老师请刚刚四位同学当小老师,带着大家一起朗读,表演。(四人分别站在每组的前面引读。)

【设计意图:课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。】

四、拓展延伸,感受夏天风光之美。

1、圆圆的荷叶绿得得意,它给四个小伙伴带来了欢乐。你还能介绍新的小伙伴给荷叶认识吗?它们又把荷叶当作什么呢?小组交流。

(

)说:“荷叶是我的(

)。〞

学生自由讨论。

2、同学们的想象力太丰富了,为了表扬你们,如今,老师要带你们去一个很美的地方--就是荷花池,这池里的荷花千姿百态,有含苞欲放的莲花,还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图,你们又能想到什么呢?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

这是谁写的?(杨万里)大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花,还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花,那就是:(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)(出示课件)。

【设计意图:让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。最后鼓励学生

说说你还背了哪些描写荷花的诗句,学生展示背诵。这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想像力,又表达了课内外的沟通,学科间的交融的语文教育观。】

五、总结。

荷叶就像夏天里一首清凉的小诗,荷叶像阳光下跳动的绿色音符,它给我们带来了无限的欢乐,我喜欢荷叶,所以我家里也种了一些荷叶,主要是用来晒干泡茶。瞧,荷叶也给我带来了欢乐,你们喜欢荷叶吗?(生说:喜欢。)那我们可不能随意摘它,而要保护它。其实荷叶还有很多的用外呢,想知道?(生说:想。)请你们课后看看课外书查查吧。和你们在一起,感觉时间过得真快,同学们再见。

六、板书设计:

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

小蜻蜓

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

荷叶圆圆一年级语文教学设计5

教材分析:

?荷叶圆圆?是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了活力勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜欢以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。

教学目的:

1、认识“荷、摇〞等12个生字,会写“亮、美〞等7个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、能根据生活实际,初步理解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、让学生感受夏天的美妙,激发对大自然美妙的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学重点、难点:

1、认识“荷、摇〞等12个生字,会写“亮、美〞等7个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,激发学生对美丽大自然的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时(第二课时略)

第一课时

课时目的:

1、认识“荷、摇〞等12个字,会写“机、朵〞2个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能根据生活实际,初步理解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

教学过程:

一、导入

1、同学们,上课之前老师想给大家看一幅图,你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?

2、是的,咱们班的小朋友可真聪明!炎热的夏天,太阳公公照射着大地,树上知了叫个不停,小朋友们也穿上裙子、短裤,吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了!想不想知道他们去了哪里?

3、请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么?

4、美丽的荷花,绿绿的荷叶、得意的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

5、举起你的小手跟着老师一起来写课题,指生读课题,加动作读。

板书:13、荷叶圆圆

二、初读课文

1、借助拼音,自己读读课文,注意听清老师的读书要求:

一读(要求读准字音,读通句子)。

二标(标出课文中的自然段)。

2、课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?

3、出示词语

各种形式认读(相机理解:摇篮、透明)

4、师

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