荷叶圆圆一年级语文教学设计

荷叶圆圆一年级语文教学设计?荷叶圆圆?是人教版小学语文一年级下册(2022版)第六单元第13课的课文，该文是一篇散文诗，作者是胡木仁。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。下面是为大家整理的荷叶圆圆一年级语文教学设计5篇，希望大家能有所收获!

荷叶圆圆一年级语文教学设计1

【学习目的】

1、结合课文词句，认识“荷、珠〞等12个生字，会写“是、朵〞等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3、感受大自然的美妙，陶冶情操。

【教学重点】

理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、准备荷花塘的资料片。

2、让学生查阅资料，理解荷花塘情况。

3、观察身边的风光。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

简笔画画出荷叶，激趣导入新课：

板书课题：荷叶圆圆。

出示“荷〞字卡片，想出好方法记住它。

二、初读课文，理解内容

1、引导学生利用拼音读课文，认生字(可采用划一划，圈一圈的方法)。

2、选择自己喜欢的方式练习读，如：

动作加表情读，老师同学读，同桌、前后桌读，分工合作读等方式。

三、角色朗读，体会自然美

1、师生对话：

小动物们和小雨点是怎样说的，怎样做的，如何赞美荷叶。

2、体会重点句子，为角色朗读做好铺垫，例如：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮〞。

想一想：

小水珠躺在荷叶上就像躺在摇蓝里，多舒适呀!

3、分角色读课文：

(指名读)

评出“最正确小水珠〞、“最正确小蜻蜒〞、“最正确小青蛙〞、最正确小鱼儿〞、最正确旁白〞。

4、交流感受：

怎样把课文读好。

5、背诵自己喜欢的部：

可采用自由背、同桌背、小组背的方式进展。

6、指名背：

及时鼓励。

四、拓展延伸

想一想，说一说：

荷叶还是谁的什么，用荷叶是说一句话。同桌互相议一议。

(可以说，也可以画)

五、质疑

还有什么问题，共同解答，开动脑筋。

第二课时

一、复习导入

齐背课文：

说一说荷叶是谁的什么?

二、学生自学生字

1、读生字卡片，小组交流讨论，选出认字小能手。

2、游戏：

“生字开花〞练习组词。

三、反响认字成果

1、认字方法，如口诀：

月──旁──膀支──羽──翅;

三日晶;

珠、停、坪形声字。

2、游戏：

“蹲、摇、嘻〞，师出卡片，生做出相应动作。

四、指导写字

1、读一读要写的字。

2、寻找关键笔画。

3、重点指导：

是：中间横长;呆：第二笔横折弯无钩;美：由“生〞和大组成;叶：口字要偏上些。

4、学生临写。

5、自荐展示，总结写字方法。

荷叶圆圆一年级语文教学设计2

教材简析：这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜欢。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

师生学习目的：

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠〞等12个生字，会写“是、朵〞等6个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。

教学思路：这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，表达学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文严密结合，如设“荷叶金奖〞、“开心荷花〞等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

课时安排：2课时

第一课时：

一、导入课题：

师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?板贴“圆圆〞。生读。真好，读得再圆些。(生读)

师：这美丽的荷叶长在什么时候啊?生：夏季。同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享?(小组交流，师随机展示图画。)

师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!(播放影片)师：你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初步感知课文：

1.看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了〞。师配乐范读课文。

师：你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗?生板贴，

师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。

2.

生自读课文。师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假如读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开场。

3.汇报。师：谁拿到了礼物?真棒!课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

4.

理解课文，美读课文。师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说，再读文。(结合画面来读，并相机指导字音。)

5.师生活动。师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

三、学习理解课文：

师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演，(生活动)

1.

汇报。各队自愿上台，师询问刚刚自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。，下面的“观众〞做评委，通过观看作出评价，“快乐指数〞为多少，超过4分就可以为本组摘走开心荷花。

2.看板贴总结句式。师：这些小伙伴看同学们这么快乐，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮〞，后同前。

3.扩展练习。师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后，师组织小组交流。

4.

稳固字词。师：我们就要分开池塘了，小伙伴们向我们辞别，出示文中4个句子：1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子，读生字。

师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢?生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗?读扩展练习短文：?夏季的早晨?。

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀!

5.

写字。荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美〞生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

板书设计：

荷叶圆圆一年级语文教学设计3

?荷叶圆圆?这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被吴莉莉老师在课堂教学中，演绎着动的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

1.动中求趣。

课堂上，老师借助识字歌谣动作演示律动编排等活动形式，激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣，符合了?语文课程标准?第一学段识字、阅读的要求。

2.动中求悟。

活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比方背诵：首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式，让孩子练习背诵自己喜欢的段落，然后根据自己的喜欢的方式进展背诵全文;最后在小组展示背诵时，让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领，帮助他完成背诵任务，并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。

3.动中务实。

教学时，要踏踏实实地把语文根本知识和根本才能，浸透到热热闹闹的活动形式当中去。比方：课前的复习稳固，把生字以歌谣的形式出现，到达稳固生字的目的;课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、老师的范读都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;课后荷叶王国的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片，就是以整合的方式组织了课外阅读的材料，还表达了学科间的沟通，防止了内容的局限性。

综上所述，动中的趣、悟、实调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与才能、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，表达从整体上进步语文素养的新观念。

荷叶圆圆一年级语文教学设计4

教学目的：

1、复习"荷、珠"等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进展个性化的阅读，张扬学生的个性;培养学生的想象才能及表达才能。

教学重点：

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件

、荷叶、词语卡片、头饰。

教学课时：

第二课时

一、创设情景，提醒课题。

1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。〞

点名一生说：荷叶。

师：真聪明，就是荷叶。(板书荷叶)请大家伸出手指，咱们一起把“叶〞字写一遍。

2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶?

(圆圆的)板书：(圆圆)边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗?(绿绿的荷叶)真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么?(老师把荷叶戴在头上)

生说：荷叶像一顶帽子。

师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么?

生说：这片荷叶还像一把伞。

师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习?荷叶圆圆?，请一齐读课题，再读。

【设计意图：课一开场通过触摸着活力勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开场就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在提醒课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。

1、复习生字。

我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢?(点名读)一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。

课件出示：荷叶

摇篮

亮晶晶

停机坪

透明

翅膀

歌台

凉伞

2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，老师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么?

【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快〞。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了稳固。】

3、这么优美的课文你们想不想读一读?(想)朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。

学生自由地读课文。

师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。如今发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗?(生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)谁能用“和〞把这些小伙伴连起来说说。

点名说。

【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】

三、细读课文，感悟体会：

1、品读课文：

渡：这样说就很完好了，你最喜欢哪个小伙伴?请在课文中找一找，读一读。

生边找边读。

师：如今请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁?

生说：我喜欢小鱼儿。

师：请你介绍一下小鱼儿吧

学习第五段：

生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。

师：小鱼儿是什么样的心情?

生说：小鱼儿很快乐。

师说：你从哪儿看出来的?

生说：我从“笑嘻嘻〞这个词语感受到的。

师说：还能用像“笑嘻嘻〞这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗?

生说：美滋滋

师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师：谁来当这条快乐的小鱼儿?(朗读本段)你能像小鱼儿那样游一游吗?

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?

学习第四段：

师：你喜欢谁?

生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。

师：老师想知道什么是“歌台〞?谁能告诉我?(唱歌的舞台)

师：假如你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢?

师：好一个骄傲的歌唱家，如今就请你用自豪的口气来读读这一段。(朗读)

还有哪只小青蛙想来唱一唱。(指名读)

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?

学习第三段：

生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师：你见过停机坪吗?(出示图片，理解停机坪。)

师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢?(板书：立)

生读句子。

师：你能像小蜻蜓那样立一立吗?(生做动作。)

师：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的?

生列举透明的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。(指名读一读)

还有谁想试一试。(想读的一起来读)

朗读本段。

过渡：最后我们去看看--(生：小水珠。)它把荷叶当作是什么?

学习第二段：

例如--生1：小水珠把荷叶当作摇篮。

师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢?请你们自己读读写小水珠的一段。

生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。(板书：躺)

师：小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?(快乐、舒适、有趣……)

师：谁能把这种舒适的感觉读出来?(指名读)

师：躺在摇篮里真舒适，还有谁想感受一下吗?(齐读)

2、表演课文：

师：老师刚刚感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。

谁喜欢小水珠?指名戴上，如今你就是---(生说小水珠)(小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略)想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的?

如今我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗?如今老师请刚刚四位同学当小老师，带着大家一起朗读，表演。(四人分别站在每组的前面引读。)

【设计意图：课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。】

四、拓展延伸，感受夏天风光之美。

1、圆圆的荷叶绿得得意，它给四个小伙伴带来了欢乐。你还能介绍新的小伙伴给荷叶认识吗?它们又把荷叶当作什么呢?小组交流。

(

)说：“荷叶是我的(

)。〞

学生自由讨论。

2、同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，如今，老师要带你们去一个很美的地方--就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

这是谁写的?(杨万里)大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)(出示课件)。

【设计意图：让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。最后鼓励学生

说说你还背了哪些描写荷花的诗句，学生展示背诵。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的交融的语文教育观。】

五、总结。

荷叶就像夏天里一首清凉的小诗，荷叶像阳光下跳动的绿色音符，它给我们带来了无限的欢乐，我喜欢荷叶，所以我家里也种了一些荷叶，主要是用来晒干泡茶。瞧，荷叶也给我带来了欢乐，你们喜欢荷叶吗?(生说：喜欢。)那我们可不能随意摘它，而要保护它。其实荷叶还有很多的用外呢，想知道?(生说：想。)请你们课后看看课外书查查吧。和你们在一起，感觉时间过得真快，同学们再见。

六、板书设计：

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

游

荷叶圆圆一年级语文教学设计5

教材分析：

?荷叶圆圆?是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了活力勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜欢以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。

教学目的：

1、认识“荷、摇〞等12个生字，会写“亮、美〞等7个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、能根据生活实际，初步理解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、让学生感受夏天的美妙，激发对大自然美妙的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点、难点：

1、认识“荷、摇〞等12个生字，会写“亮、美〞等7个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学准备：多媒体课件

课时安排：两课时(第二课时略)

第一课时

课时目的：

1、认识“荷、摇〞等12个字，会写“机、朵〞2个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能根据生活实际，初步理解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

教学过程：

一、导入

1、同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?

2、是的，咱们班的小朋友可真聪明!炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了!想不想知道他们去了哪里?

3、请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么?

4、美丽的荷花，绿绿的荷叶、得意的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

5、举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。

板书：13、荷叶圆圆

二、初读课文

1、借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：

一读(要求读准字音，读通句子)。

二标(标出课文中的自然段)。

2、课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?

3、出示词语

各种形式认读(相机理解：摇篮、透明)

4、师