比大小三年级教学设计

比大小三年级教学设计?英语课程标准?指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。尤其针对数学课堂而言，下面是为大家整理的比大小三年级教学设计5篇，希望大家能有所收获。

比大小三年级教学设计1

教学设计教学;1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解;2、能比较分母一样的或分子是1的两个分数的大小;3、培养学生动手操作，观察比较和初步比照、总结的;4、在引导学生探究知识的过程中，培养学生良好的学;掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母一样或分;教具准备;1、投影仪及相应的投影片;2、完全一样的正方形纸假设干张，

北师大版小学三年级数学下册?比大小?教学设计教学目的:

1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比较分母一样的或分子是1的两个分数的大小。

3、培养学生动手操作，观察比较和初步比照、总结的才能。

4、在引导学生探究知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点

掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母一样或分子是1的两个分数的大小。

教具准备

1、投影仪及相应的投影片

2、完全一样的正方形纸假设干张，水彩笔

教学过程

(一)复习导入

1、创设情境，复习旧知

在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们可以通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗?

(1)学生用纸折分数

(2)小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

(3)全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：(3/4，1/4)、(1/4，1/2)、(3/8，1/8)、(1/8，1/6)。

2、观察分数，组织分类。

刚刚老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗?

(1)学生独立观察每组分数的特点

(2)小组讨论交流如何分类

(3)全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

(4)老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母一样，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引导质疑，引入课题

对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题?

(1)生充分说出自己的想法：

生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小?

生2：我想知道两个分数的和是多少

生3：…

(2)有选择的解决问题

同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗?(板书课题：比大小)

(二)探究新知：

1、比较分母一样的分数的大小。

(1)质疑：

“3/4和1/4谁大?你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案〞

(2)四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

(3)交流汇报。

①出示图(见课本61页右上图)。

②小组选代表说出比的思维过程

(3)老师小结：

把两张完全一样的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

(4)用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

①出示图(见课本61页中间左边图)。

②学生争当“小老师〞自行讲解比的过程。2、比较分子是1的分数的大小。

(1)质疑：

“1/4和1/2谁大呢?大家是怎么想的，用刚刚比较的方法，四人一组想一想〞。

(2)四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

(3)交流汇报。

①出示图(见课本61页右上图)。

②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。(师适当引导并小评)

(4)老师小结：

把两张完全一样的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4;而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4(5)用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

①出示图(见课本61页中间右图)。

②学生自告奋勇讲解比较的过程。(师适当引导并鼓励)

③根据分类总结比较大小的策略。

(1)学生独立考虑比较大小的方法。

(2)小组交流如何用简洁的语言描绘比较大小的方法。

(3)全班交流,归纳总结：分母一样看分子，分子大的分数大，分子小的分数小;分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

(4)拓展延伸

为什么?说明：分母一样，表示把一个整体平均分成的份数一样，那么每一份的大小就一样，分子大的表示获得份数，分数就大;分子小的表示获得份数少，分数就小。

分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。

(三)稳固、理论、应用。

1、给分数先涂上颜色再比较大小(见课本61页以下图)。

要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。(投影出示)

(1)、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

(2)小组交流

(3)全班汇报交流

3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢?

(1)学生独立审题。

(2)小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。

(3)全班交流。

(4)老师小评：

同学们表现的很出色，可以运用自己的智慧独立解决一些问题,希望同学们继续努力.

(四)课堂小结。

通过今天的学习你有什么更新的收获?

通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母一样还有分子是1的时候。分母一样时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

比大小三年级教学设计2

一、教学要求：

1、培养学生与人合作、交流，动手操作的才能。

2、使学生认识符号“>〞“3、掌握自己喜欢的比较方法，并可以进展正确纯熟地比较。

二、教学重难点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进展比较。

三、教学准备：

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

生：1-5的数字卡片、、=卡片

四、教学过程：

(一)复习旧知

(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗?请你说一说。

(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?

(3)有谁可以写出1-5每个数字。请你试一试。

(二)新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思?

从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?

还有需要补充的吗?

(学生答复，老师板书：小猴梨桃香蕉)

3432

从这些数据你发现了什么?

学生自由答复：老师板书：

3=33>233等于33大于23小于4

(1)老师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)

(2)谁会读，请会读的学生带着大家读

(3)你还有其它的比法吗?

2、出示第17页下面考虑：

(1)学生自由看图：你从图中看到了什么?

(2)小免和胡萝卜各有多少?请你一数

有谁可以把你数出来的个数分别是多少写出来?

(指名上台写)

(3)比一比，你发现了什么?5谁会读?

(4)一只小免吃一个萝卜，够吗?你有什么好方法让他们够吃?(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)

(三)练一练

第21页的第5题。

比大小三年级教学设计3

教学目的：

1.使学生认识“>〞“2.使学生知道用“大于、小于、等于〞来描绘5以内数的大小，建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的才能。

教学重、难点：

学生认识“>〞“教具、学具准备：

投影仪;9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1-5数字卡片;学具盒。

教学过程：

一、复习旧知

(一)认读1-5各数。

(二)排序。

老师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的顺序排列。

二、探究新知

(一)观察主题图，答复以下问题

要求：看图听故事。

老师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可快乐了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的学习热情。)

学生答复后，老师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗?〞“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?〞

老师根据学生的答复，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。

(二)引导学生学习“>〞“1.教学“=〞(猴和桃比)。

(1)师：“假如每只猴子吃1个梨，够不够?〞老师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。

(2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=〞)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3〞。

(3)师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方?你们还能举出其它例子吗?〞

2、教学“>〞(猴和香蕉比)。

(1)师：“假如每只猴子吃1根香蕉，够不够?〞老师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。

(2)学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。

(3)请学生观察“>〞，老师用顺口溜帮助学生进展记忆：开口大，朝大数。

(4)师：“你还能举出哪些例子吗?〞

3.教学““尖头小，对小数。〞

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生答复后，老师用顺口溜帮助学生进展记忆：一样数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。

5.发散思维。

看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?

三、运用知识

(一)教科书第18页“做一做〞第1题。老师读题，请学生听清题意。

1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

2.右图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

学生独立填写，老师巡视，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。

(二)游戏：比一比

1.师：“刚刚我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?〞

2.小组游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几?

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教学内容：比大小P17

教学目的：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉〞、“〈〞、“=〞，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：.认识符号“〉〞、“〈〞、“=〞，知道它们的含义;掌握比较多少的方法。

教学难点：会用“〉〞、“〈〞表示比较的结果

教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

教学过程：

一、复习旧知

1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的?

3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。

二、探究新知

1.观察主题图，答复以下问题

提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?

师：老师把猴子和水果很有顺序的排列起来，我们可以一眼就看出他们的数量(多媒体演示)

师：猴和桃比?谁多谁少?你能用一句话说一说吗?(猴和桃一样多请多名学生说)

2.师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表示3=3(板书)

请学生读一读3=3“=〞书空

3.教学“3>2〞“3师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么?梨和香蕉比：

请学生用谁比谁多或少这句话说一说，假如用符号表示呢?出示4>2，学生认读。

4.梨和桃比：过程同上

5.P17的图：有5只兔子和4个胡萝卜，一只兔子吃一个胡萝卜，够不够?

三、稳固深化

1.根本练习：完成18页“做一做〞第1题。

先用谁比谁多(少)说一句话，然后用几比几大(小)说一句话。

学生独立填写，老师注意巡视，及时修改。

请学生读一读两道算式。

2.完成21页第5题。同上

3.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符号的意思：如：>前面应该填大的数，后面填小的数。独立完成，老师巡视。

4..开放作业：用学具，=，以及数字进展比大小。

师：这里有1、1、2、3、4、5、=、>、四、完成课时特训。

板书设计：

3=33>234>22比大小三年级教学设计5

教学目的：

1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2.使学生认识“〞和“=〞这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

3.使学生知道用“大于、小于、等于〞来描绘5以内数的大小，建立符号感。

4.在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应的思想;使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：.认识符号“〉〞、“〈〞、“=〞，知道它们的含义;建立数感，掌握比较多少的方法。

教学难点：会用“〉〞、“〈〞表示比较的结果

教学准备：PPT、或主题图。1-5的数字、、=等学具卡片。

教学过程：

一、创设情景，发现问题

1.课件演示：小猴吃水果图

师：仔细观察图画，看看你们看到了什么?

师：数一数，小猴和水果都有多少。

2.汇报交流。

生：4个梨，3只猴子，3个桃子，2个香蕉。

3.动手操作。

(1)师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢?

(2)假如每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够?怎样摆能一眼看出来?请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。

②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：

()和()同样多;

()比()多;

()比()少。

二、探究新知，解决问题

1.认识“=〞

师：小朋友们说小猴先吃什么水果啊?为什么?

师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号〞)

课件出示3=3读作：3等于3

等号

师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴互相说几遍，看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。

学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。

2.教学“>〞(猴和香蕉比)。

师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢?

师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进展比较啊?

师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢?

①学生汇报。(课件出示一一对应的摆法)……

②引出大于号。

师：4比3多，在4和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗?

“我们把这个等号变一变，〞课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体