2019年怒江教师招聘考试考前必做题

年怒江教师招聘考试考前必做题一、单选题1、自然常识课下，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的三态变化。这种教学方法是（）。A.讲授法 B.实验法C.演示法 D.谈话法2、罗森塔尔效应反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循（）原则。克服消极因素与发挥积极因素相结合集体教育与个别教育相结合严格要求与尊重信任相结合D.正面教育与纪律约束相结合3、学校德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，贯彻（） ，努力做到一把钥匙开一把锁。A.疏导原则B.导向性原则C.因材施教原则D.尊重学生严格要求学生相结合原则4、（）是中小学口常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。A.校长 B.班主任C.班长 D.任课教师5、课外活动根据各学校、各地区的实际情况或学生的不同愿望开展的，说明它具有（） 。A.实践性 B. 灵活性C.资源性 D. 娱乐性6、白天进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会儿，慢慢能看清事物。这种现象属于（）A.视觉明适应 B. 听觉适应C.嗅觉适应 D. 视觉暗适应7、有一位语文老师告诉学生如何区别“买、卖”两个字时说 :“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”。老师就教学生:“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。下列关于该案例的分析，错误的是（）。该教师教学生进行了意义识记意义识记的先决条件是理解，所有文字都可以用这种方法识记该方法可以使学生获得较好的记忆效果对于无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记8、与意志的果断性品质相反的是（） 。A.怯懦 B.冲动性C.受暗示性 D.优柔寡断9、在能力与知识、技能的关系上，下面说法不正确的是（） 。一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平能力是掌握知识、技能的前提能力是掌握知识、技能的结果D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小10、教育心理学的奠基人是美国的（） 。A.桑代克 B.冯特C.夸美纽斯 D.皮亚杰11、“跳一跳，摘果子”体现了维果斯基的（）。A.掌握学习理论 B. 先行组织者策略C.最近发展区观点D.认知一结构学习论12、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（） 。A.分化 B.泛化C.消退 D.遗忘13、在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的学习方式是（）。A.接受学习 B.发现学习C.机械学习 D.意义学习TOC\o"1-5"\h\z14、艾宾浩斯的记忆曲线规律是（） 。A.先快后慢 B. 先慢后快C.不变化 D.正增长15、在教学中，教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式，即（） 。外部、稳定、不可控归因内部、稳定、可控归因内部、不稳定、不可控归因内部、不稳定、可控归因16、按照学习迁移内容的抽象与概括水平进行划分，可以分为（） 。水平迁移与垂直迁移同化性迁移与顺应性迁移普通迁移与特殊迁移顺向迁移与逆向迁移17、下列属于过度学习的复述策略是（） 。把大块知识分成小单元学习刚刚听完的课马上复习一遍每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下考前临时抱佛脚18、品德即道德品质，是指（）依据一定的社会道德准则和行为规范，对社会、他人及周围事物所表现出来的比较稳定的（）和倾向。A.个体心理特征 B.群体心理特征C.个体行为特征 D.群体行为特征19、中小学心理健康教育的主要任务不包括（） 。维护学生的心理健康诊治学生的心理疾病促进学生形成健康心理素质D.帮助学生树立有问题时求助的意识20、个体无法应付外界超出个人的能力、 精力和体力的过度要求而产生的身心耗竭的状态是（）。A.心理气氛 B.职业倦怠C.人格取向 D.自居作用二、多选题1、“生活的磨难教育了我们”中的教育指的是（） 。A.正规教育 B.非正规教育C.广义的教育 D.狭义的教育2、历史上持“环境决定论”的人物有（）。A.华生 B. 高尔顿C.洛克 D. 斯金纳3、校园文化的内容有（）。A.校风校貌 B. 名言警句C.校史文化 D.班规校纪4、我国教育目的的基本精神是（） 。A.坚持社会主义的方向性 B.坚持培养人的主体性C.坚持培养劳动者 D.坚持人的全面发展5、素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。其中全面的意思是指（）。所有学生的素质都应得到提高所有学生的素质都应同步提高学生的各种素质都应有所提高学生的各种素质都应同步提高6、我国现行学制的改革包括（）。A.适度发展学前教育 B.完全普及义务教育C.继续调整中等教育结构 D.大力发展高等教育7、教师威信形成的主观条件包括（）。A.教师在全社会的地位 B.家长对教师的态度C.教师的人格魅力D.教师的职业素质8、制约国家课程改革的主要因素包括（）。A.政治制度 B.领导方式C.文化传统 D.儿童特点9、关于我国传统课程目标存在的问题，下列说法正确的有（） 。过分重视学科知识方面的目标，忽视学生的需要过分重视学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目标过分重视学生的现实社会生活，而忽视了未来生活的需要过分注重了教程而忽视了学程10、直观教学包括（） 。A.实物直观 B.模象直观C.思维直观 D.言语直观三、判断题1、教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发展学说。（）2、中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。（）3、画线是阅读时常用的一种资源管理策略。（）4、程序性知识是“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征，陈述性知识是“怎样做”的知识，用产生式来表征。（）5、凡是疑问句皆是问题。（）6、处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。（）7、学生群体文化是由于群体内的个体在相互交往中通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制的作用，在认知与行为上产生类同而形成的。（）8、人的心理健康状态是一个动态变化的过程， 心理的健康与不健康并非径渭分明的对立的两极。9、新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程。（）10、教师公正的内容是坚持真理、秉公办事、多奖少惩。（）四、案例分析1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕 :“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么 ?”进行分组讨论。集体交流时， A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言 :“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高 !”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键 ！” “我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话 -“让别人因为我的存在而感到幸福 !问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧 ！问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些 ?参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】Co解析：结合题干可首先排除 AD两项。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生的技能和技巧的教学方法演示法是指通过展示买物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象的教学方法。实验法和演示法的施动者分别是学生和教师。题干中是教师做实验，让学生观察现象，可知这种教学方法是演示法。2、【育萃专家解析】Co解析：罗森塔尔效应是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。严格要求与尊重信任相结合是指教师进行德育时要把对学生的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。罗森塔尔效应反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循严格要求与尊重信任相结合原则。3、【育萃专家解析】Co解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的数育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻这一原则的要求 :①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁；③根据学生的年龄特点有计划地进行教育。4、【育萃专家解析】 B。解析:班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者班主任要努力成为中小学生的人生导师。5、【育萃专家解析】B。解析：课外活动内容不受课程计划、课程标准的限制。它在保证活动内容的科学性、思想性、趣味性的前提下，可以根据学生不同的兴趣、意愿以及校内外具备的条件来灵活确定。这说明课外活动具有灵活性。6、【育萃专家解析】 D。解析：视觉的适应分为暗适应和明适应。暗适应是指从亮的环境到暗的环境，开始看不到东西，后来逐渐看到了东西。7、【育萃专家解析】B。解析：意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记意义。识记的先决条件是理解，但并不是所有文字都可以通过题干中的方法识记。8、【育萃专家解析】Do解析：意志的果断性是指一个人能够根据复杂多变的情境，善于分辫是非，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。与果断性品质相反的品质是优柔寡断。9、【育萃专家解析】 D解析：能力与知识、技能的联系：①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展；②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果能力与知识、技能的区别:士知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；③知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。10、【育萃专家解析】Ao解析：桑代克是美国心理学家、动物心理学的开创者、心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。11、【育萃专家解析】Co解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平 ：一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。“跳一跳，摘果子”体现了维果斯基的最近发展区的观点。12、【育萃专家解析】Bo解析：泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。13、【育萃专家解析】B。解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。14、【育萃专家解析】 A。解析:艾冥浩斯的记忆曲线（遗忘曲线）表明遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。15、【育萃专家解析】D。解析：教师要善于引导学生进行积极的归因。教师引导学生将成功归于自己的能力和努力，将失败归于努力的缺乏，从而增强学生的成功期望，提高学生的自尊心，增加行为的坚持性。努力程度属于内部、不稳定、可控归因。16、【育萃专家解析】Ao解析：按照迁移内容的抽象与概括水平进行划分，把迁移分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，把迁移分为同化性迁移与顺应性迁移；根据迁移内容的不同，把迁移分为普通迁移与特殊迁移；根据迁移发生方向的不同，把迁移分为顺向迁移与逆向迁移。17、【育萃专家解析】C。解析：过度学习，又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。C项每次看完书就回忆，这样，多次看完就会回忆多次，符合过度学习的定义。18、【育萃专家解析】Ao解析：品德即道德品质，是指个体遵守一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的个体心理特征和倾向。19、【育萃专家解析】B。解析：根据《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的要求，中小学心理健康教育的主要任务 :一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。心理疾病不属于心理健康教育的对象。20、【育萃专家解析】Bo解析：此题考查教师的心理健康及其维护。职业倦怠是个体在长期的职业压力下，因缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭的状态。二、多选题1、【育萃专家解析】B.C。解析：广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。非正规教育是指在日常生活经验中根据个人的需要和兴趣获得知识、技能和态度的活动。【育萃专家解析】 A.C.D。解析 :A项华生否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用从刺激反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。B项高尔顿是遗传决定论者。C项洛克提出“白板说”，强调环境对人发展的重要性。D项斯金纳认为外界的强化作用是塑造儿童行为的基础，只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施于强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为这也是强调外界环境对人的发展的重要性。【育萃专家解析】 A.C.D。解析 :校园文化是为了保证学校教育活动的顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。校风、校史属于精神文化，班规校纪属于制度文化。4、【育萃专家解析】A.C.D。解析：我国教育目的的基本精神：①坚持社会主义的方向性是我国教育目的的最基本精神；②坚持培养为社会主义建设服务的劳动者，是我国教育目的一贯坚持的另一个基本点；③坚持人的全面发展是我国教育目的的中心内容。5、【育萃专家解析】A.C。解析：素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。其中，全面的意思是所有学生的素质都应得到提高以及学生的各种素质都应有所提高。6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析：我国现行学制的改革：①适度发展学前教育；②完全普及义务教育；③继续调整中等教育结构；④大力发展高等教育。【育萃专家解析】 C.D。解析:教师威信形成的主观条件主要包括教师的职业素质、人格魅力、师生关系、评价手段四方面。【育萃专家解析】 A.C.D。解析:制约课程的因素为社会、知识、儿童。社会因素主要包括政治经济制度、生产力水平、文化、科技等。【育萃专家解析】 A.B.D。解析:我国传统课程目标存在的问题:①过分重视学科知识方面的目标，忽视学生的需要；②过分重视学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目标；③过分重视未来生活的需要，而忽视了学生的现实社会生活；④过分注重了教程而忽视了学程。【育萃专家解析】 A.B.D。解析:直观性教学指的是利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类 :实物直观、模象直观和言语直观。三、判断题1、【育萃专家解析】X。解析：桑代克的刺激一联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。2、【育萃专家解析】Vo解析：学习动机和学习效率成倒“ U'形曲线关系，中等程度的动机最有利于学习效果的提高。3、【育萃专家解析】X。解析：画线是阅读时常用的一种复述策略。4、【育萃专家解析】X。解析：陈述性知识是回答“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征:程序性知识是回答“怎样做”的知识，用产生式来表征。5、【育萃专家解析】X。解析：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，可分为有结构问题和无结构问题。并不是所有疑问句都是问题，比如反问句。6、【育萃专家解析】X。解析：处于习俗道德水平阶段的学生，其道德判断的标准是社会规范；处于前习俗道德水平阶段的学生，其道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。7、【育萃专家解析】X。解析：学生群体文化是群体成员在相互作用中通过模仿、暗示、从众、服从、认同等心理机制相互影响而形成的群体成员意识中的行为标准和思想观念。8、【育萃专家解析】Vo解析：人的心理健康状态是一个动态变化的过程，心理的健康与不健康并非泾渭分明的对立的两极，而是一个连续的状态。9、【育萃专家解析】X。解析 ：新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。10、【育萃专家解析】X。解析 ：教师公正的内容是坚持真理、秉公办事、奖罚分明。四、案例分析【育萃专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活