参评《细胞核──系统控制中心》教学设计

参评《细胞核──系统的控制中心》教课方案参评《细胞核──系统的控制中心》教课方案参评《细胞核──系统的控制中心》教课方案《细胞核──系统的控制中心》授课方案赤峰市宁城高级中学赵海江一．指导思想与理论依照：“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想，“改变过去重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状，提议学生主动参加、乐于研究、勤于着手”的见解已成为课堂授课的核心。高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主若是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完满，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相一致”的见解有进一步认识。别的，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为连续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。依照课程标准要求：1、说明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、试一试成立真核细胞的模型（Ⅰ）进行授课方案。二．授课背景解析1、学习内容解析：本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完满，也为今后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是今后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相一致”的见解有进一步认识。别的，其中的资料解析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。2、学生情况解析：经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很单薄，关于基因是如何经过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不认识。因此在进行“细胞核结构”的授课时不能够进行过多的拓展和延伸。省得造成不用要的认识阻挡。别的，他们拥有必然的解析问题的能力，推行问题研究授课是可行的，以问题惹起兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中登攀到知识的巅峰。3、授课方式与授课手段、技术准备、以及先期的授课情况（1）、以问题串的形式启示式授课，既提升学生的学习效率，又加强学生的理解能力，提升学习收效。2）、借助多媒体课件让资料解析中的试验动向化、能更好地引导学生思虑。增加授课的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。3）、教师：多媒体课件，导学单（教课方案），自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。4）、细胞是很渺小的结构，细胞核则更小，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。在授课过程中先复习前面所学习的细胞膜和细胞器，同时使用动画、图片等手段加强直观授课。掌握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系。三．本课学习目标设计知识目标：1．说明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。2．描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标：1．经过资料解析，提升设计试验、解析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．试一试制作真核细胞的三维结构模型。感神态度与价值观：1．经过各实验的资料解析，使学生体验科学工作的方法和过程，加强学生研究新知识的欲望和创新意识。2．在合作与沟通中分享解决问题后的欢喜．授课重点：1、经过资料解析让学生真切认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。授课难点：1、经过资料解析，让学生主动地去思虑和解析，不但理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握解析实验结果得出结论的方法。2、经过细胞核结构的授课，让学生领悟细胞核是遗传信息库。四．授课过程与授课资源设计第三节细胞核──系统的控制中心环节教师活动学生活动设计妄图新显现克隆羊多利出生的表示图。提观察、解析、总结培养学生的观察能课问：1、从遗传学角度来看“多结论：说明多利羊的力，定向引导思想，引利”的真切母亲是谁为什么性状遗传主要与细胞确定学习目标。入2、依照此实验能得出什么结论核有关。过其他生物的性状遗传可否也主要与细胞核有关呢细胞核在细胞中还有没有其他的渡功能怎样去研究这个问题呢让我们认识科学家是怎样做的。引显现“两种美西螈细胞核移植”实观察、解析、概括：定向研究让学生获得导验过程得出结论：美西螈皮思虑问题的方法探引导学生经过观察实验过程，并肤颜色遗传是由细胞究依照实验结果，得出结论核控制的。1观察、解析、概括：培养学生的观察、分供应两种伞藻结构图，伞藻的结构组成析能力。提问：观察这两种伞藻在形态上有总结：伞藻是单细胞什么不同样生物显现伞藻的嫁接实验观察、思虑、谈论动画演示形象、直电脑课件显示嫁接动画得出结论：帽形遗传观，能吸引学生的注引引导学生得出结论：长什么样的帽是由细胞核决定。意力形由什么决定导探设问：帽形遗传可否只由细胞核决提出假设，试一试设计让学生亲自参加研究究定呢这个实验可否说明实验：伞藻核移植的过程，认识科学探2引导提出：有没有这种可能，帽形展望实验结果究的一般方法。的遗传实际上是由这些细胞质来决定而不是由细胞核决定也许是由细胞质和细胞核共同决定的呢显现科学家做的伞藻的核移植实验观察实验现象，分在已有知识的基础上引导学生依照实验结果，得出结论析、总结：帽形遗传推出结论，使学生享是由细胞核来控制的受成功的欢喜，培养结合以上这两个研究实验的结论，谈论学生的自信心说明细胞核拥有什么功能小结：细胞核控制生板书：物体性状的遗传一、细胞核的功能：1、控制生物体性状的遗传过细胞核除了控制生物体性状的遗传以外，还有没有其他功能科学家又是怎样研究渡这个问题呢（引出细胞核的别的一个功能）请大家阅读课文资料2、资料3，阅读教材，回答问试着完成教课方案上研究三和研究四的题：引内容。1、（1）资料2的实1、资料2、资料3中的实验结果分验结果：有核一半能导别是什么分裂分化，无核的则探2、依照实验结果作出结论不能够。究3和板书：2、控制细胞的代谢等各种生命活动。

2）资料3的实验结果：有核部分能生长、分裂、再生、对刺激有反响，无核部分死亡2、（1）资料2的结

培养学生经过阅读获得新知识的能力过渡

论：细胞核控制蝾螈的细胞分裂分化的。（2）资料3的结论：细胞核控制细胞的代谢、生长、分裂等各种生命活动。经过科学家所做的实验，我们已经解析、总结：细胞核知道细胞核在生物体和在细胞中所是细胞的控制中心起的作用。能不能够用一句话来概括它们板书：细胞核—系统的控制中心（课题）细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢（引出细胞核的结构）显现细胞核的结构图，请大家阅读课文，观察细胞核结构模式图，思虑：1、认识它由哪些结构组成

学生经过研究后，总结本节课的课题细胞核的结构

、这些结构与细胞核的功能有什么关系板书：核膜（有核孔）二、细胞核的结构：染色质核仁

阅读教材，思虑问题谈论回答，并理解结构与功能相适应的见解

培养学生经过阅读获得新知识的能力，训练学生的抽象思想能力。课后小结巩固练习

提问：组成细胞核的这些结构中，你们认为与细胞核的功能最亲近相关是哪个对细胞核功能的较为全面的阐述应让学生完成：经过回该是：细胞核是遗传信息库，是细顾反思，对所学知识胞代谢和遗传的控制中心。结构与进行再认识，这也是功能是相适应的。对学生学习收效评价。课后P56的技术训练练习牢固

加强授课过程设计妄图，突出授课的重点板书设计本节课采用是总结式板书，即边研究，边总结，边板书。这样的板书设计能够反响研究的过程。附板书：细胞核——系统的控制中心一、细胞核的功能1、控制生物体性状的遗传2、控制细胞的代谢等各种生命活动。核膜（有核孔）二、细胞核的结构染色质核仁三、试一试制作真核细胞三维结构模型五、学习收效谈论设计一是经过教课方案上的自我检测题来谈论学生的学习收效和授课收效，二是经过让学生做课堂总结概括来做谈论。教课方案上的自我检测题设计以下：1．（15分）请回答以下有关关于细胞核功能研究的实验：Ⅰ．1968年，美国生物学家戈登做了以下实验：把一个蟾蜍蝌蚪的肠细胞，用精巧方法取出它的核，移到一个没有受精但起初已去掉细胞核的成熟蟾蜍卵细胞中。结果发现经过移核的卵能够分裂、发育，有少许还可以够发育成正常的蝌蚪。这说明：1）肠细胞核移植到未分化的卵细胞中，碰到__________的影响，又恢复了分裂、发育的功能。说明__________和__________是相互影响的。2）肠细胞核内具备有发育成蝌蚪的______________。Ⅱ．用一根玻璃针，将一个变形虫切成两半，有核的一半能连续生活，无核的一半死亡。若是将一个变形虫的核取出，无核的部分能短期生计，但不能够生殖后代，单独的细胞核也无法生计。若是在去核后三天，再移回一个细胞核，这个变形虫则生活正常。请依照上述结果回答以下问题。1）正常细胞中的核与质的关系是______________________。2）去核后的变形虫还可以存活一段时间，这说明_____________________。（3）单独的细胞核不能够存在的原因是。2．（12分）如图为细胞核结构模式图，据图回答：1）只有在________细胞中，使用________显微镜能够看到此图所表示的结构。（2）图中对核内物质起屏障作用的是［］________，它是由________层膜组成的，细胞质合成的组蛋白等蛋白质是经过其上的［］________进入细胞核的。（3）在细胞分裂过程中［］________可在某时期转变成________形式，它主要由在细胞质中核糖体上合成的物质以及__________一起组成，是细胞核内执行____________功能的物质。（4）结构［②］________的功能是。5）简要指出原核细胞的拟核与图中细胞核在结构上存在的差异。六、授课反思：有人说，授课是一门遗憾的艺术，没有一节课是圆满的，每位老师在走下讲台的一刹时，都会对一节课有更深刻的领悟，因此授课反思极为重要，为了能在今后的授课中不断的进步，关于此节课反思总结以下：反思本节课的理念。随着新课程改革的不断深入，“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想，“改变过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状，提议学生主动参加、乐于研究、勤于着手”的见解已成为课堂授课的核心。我校睁开的高效课堂行动策略也是基于上述理念而进行的。反思本节授课方案。为了紧跟新课程改革的步伐，推行生命化课堂授课，本节我设置了①激发感情，引入新课②师生共同研究③学生合作研究④学生独立讲解⑤自学总结⑥课堂检测及课下延伸等环节。在授课过程中，关注细节，进行有效的组织和引导，努力帮助学生成立平生学习的学习模式。反思本节预设。依照自己说教班级学生的实质水平，我做了以下工作(1)对课堂进行授课预设，针对不同样层次的学生，设置不同样层次的问题。在课堂上依照实质情况对问题进行选择。依照“近来发展区”的原理，使学生深刻的理解本节课的内容，在知识与能力，过程与方法，感神态度与价值观上获得全面的提升和发展。(2)利用课前短暂的时间与学生沟通沟通。为课堂合作沟通高效有序进行确定了基础。(3)课堂上充分敬爱学生的意愿，表现生本课堂的授课思想，让学生敢想，敢说，敢研究。课堂上师生共同解决授课重点、难点、疑点、考点、研究点以及过程中易忘、易混点等，并在课后结合教课方案进行当堂检测，以牢固学习成就。反思授课过程。此次授课共2个内容：(1)经过资料解析概括总结细胞核的功能。(2)经过自学对细胞核结构深入理解。为了引导学生认识经典实验的科学性和严实性，请学生阐述实验的过程，并认识比较实验的设计思想。反思此部分的授课。师生能够共同概括出各实验的结论，在整个授课推行的过程中较为顺利。但由于时间的限制，学生回答以下问题独立表述思想耗费时间较长，个别同学没有完满形成系统和内在的逻辑联系，还要在今后的授课中多加训练。关于学生的谈论也由于时间关系进行的不充分。在授课的第二环节中，细胞核的结构各部分的名称和作用是教材中已给出的。学生回答的比较流畅，教师做了适当的引导。但关于染色质的成分、形态和特点及其与染色体的关系，是本节课的授课难点，也是本节课学生新接触的知识点，学生不简单理解，经过图文结合的方式及思虑题的设置，学生能够渐渐理解染色质的见解及其与染色体的关系。最后说明细胞核的结构和功能。进一步领悟到功能与结构相适应这一观点。反思本节课的授课收效和生收收效，圆满的依照起初设计的程序完成了授课任务，经过实例的解析，提升学生解析问题、总结概括能力、合作研究能力及语言表达能力、经过自学教材，培养自学能力，识图能力、判断问题及解决问题的能力。表现了新课标的精神。谈论热情，过程比较流畅。但依旧存在一些问题：(1)由于时间关系对个别小组的报告