学前教育中的儿童观

学前教育专业教学资源库第二章学前教育与儿童第一节学前教育中的儿童观教学目标：了解儿童开展的含义、影响因素、开展特点、儿童观的结构理解学前教育和儿童开展的关系、儿童观的含义和演变历史教学重点：理解学前教育和儿童开展的关系、儿童观的含义和演变历史教学难点：理解学前教育和儿童开展的关系、儿童观的演变历史教学时数：3学时学前教育专业教学资源库一、儿童开展概述(一)儿童开展的含义和特征.儿童开展的含义儿童的开展是指在儿童生长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。.儿童开展的特征(1)顺序性(2)不平衡性(3)阶段性(4)个别差异性(二)影响儿童开展的因素(简).遗传遗传是一种生物现象，指经由基因的传递，使后代获得亲代的特征。作用？.环境和教育(1)母体环境对胎儿的影响(2)环境和教育对学前儿童的影响.个体的主观能动性主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指个体在认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。(三)关于影响儿童开展诸因素的争论.遗传决定论人的开展过程是内在遗传因素自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。高尔顿、格塞尔，“成熟势力说”.环境决定论个体的心理开展是环境影响或塑造的结果，有什么样的环境就有什么样的心理和行为。洛克、华生。.相互作用论安娜斯塔西：儿童的开展是遗传和环境相互作用的结果。.皮亚杰的理论学前教育专业教学资源库儿童先天具有内部图式能够同化外界的刺激，而引起图式数量的变化。二、学前教育与儿童开展的关系（一）学前教育影响儿童的开展.学前教育影响学前儿童身体开展兽孩、狼孩的故事.学前教育影响学前儿童心理开展学前儿童心理的开展包括心理过程各种机能，如感知觉、记忆、注意、思维、想象、情感、意志的开展及个性心理特征，如能力、性格、个性品质的形成和发展。科学的教育能够促进幼儿心理各方面的开展。诺贝尔奖得主在幼儿园学到成功秘诀1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”记者愣住了，又问：“您在幼儿园学到了些什么呢？”老人如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”（二）儿童开展制约学前教育.学前教育要以儿童为主体教师必须以幼儿为主体，以儿童为中心。首先，教师要尊重幼儿。其次，把幼儿看成教育的主体，并不是放任幼儿自由地开展。2.学前教育要符合儿童年龄特征和开展规律教育要符合儿童的年龄特征。遵循儿童身心开展的顺序性和阶段性的同时，要注意到儿童身心开展还具有一定的可变性。埃里克森：幼儿期心理开展的主要任务与教育：人生开展8个阶段的主要任务婴儿期（0-1岁）信任对不信任学前教育专业教学资源库学步期（2-3岁） 自主性对羞愧和怀疑儿童早期（4-6岁）主动性对内疚小学期（7-12岁）勤奋对自卑青少年期（12-20岁）认同感对角色混乱成年早期（20-30岁）亲密对孤独成年期（30-55岁） 繁殖对停滞老年期（56岁以后）自我完善对失望三、儿童观的含义.什么是儿童观儿童观是人们对儿童总的看法和根本观点，是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。涉及儿童的权利与地位、生长特点、开展的形式和成因、儿童期的意义以及教育和儿童开展之间的关系等问题。.儿童观的不同形态第一，社会主导形态的儿童观，指在一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观，呈现一元化特点。第二，学术理论形态的儿童观，指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的研究人员所持有的儿童观，往往是多元的。第三、群众意识形态的儿童观，即广大国民对儿童的基本认识和态度。.儿童观的结构（1）儿童观的自然构成儿童首先是一种自然存在物，儿童观必然包含对其自然构成层面的认识。（2）儿童观的社会构成人在本质上是其社会关系的总和，儿童实质上也是一种社会的存在物。儿童观因此也必须包含对其社会构成层面的内容。（3）儿童观的精神构成儿童有自己独特需求、兴趣、价值，也是一种的精神存在，儿童观也须对此做出回应。四、儿童观的演变（一）古代的儿童观儿童的价值和权利并没有受到认可和重视，只是缩小了的成人，那时候并没学前教育专业教学资源库有明确的儿童概念（二）近代的儿童观文艺复兴时，人类意识普遍觉醒，人的价值、尊严、地位、智慧得到肯定。洛克提出“白板说”：卢梭的儿童观：我国近代，批评封建文化和封建礼教的同时也极力把儿童从落后的旧文化中拯救出来。（三）现代的儿童观裴斯泰洛齐、赫尔巴特和福禄贝尔进行了教育方面的实践研究，为建立科学的儿童心理学提供一些基础。1882年，普赖尔出版《儿童的精神》。19世纪末，尊重儿童的呼声愈益高涨，杜威和蒙台梭利。20世纪初国际联盟通过《日内瓦儿童权利宣言》；1989年联合国大会通过《儿童权利公约》；1990年，世界儿童问题首脑会议通过了《儿童生存、保护和开展世界宣言》和《执行90年代儿童生存、保护和开展世界宣言行动