小学数学课改教育心得体会

小学数学课改教育心得体会小学数学教学越发强调学生学习积极性的调动，实现对传统小学数学教学模式的调整。下面是有小学数学课改教育心得体会，欢迎参阅。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜欢数学。几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注重课程内容与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践，总结如下：一、学生角色的转变，进行自主学习。自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导;学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。二、教师角色的转变，成为引导者和组织者。以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识;有的教师带领学生亲手制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念;还有的教师从钟表的认识引申到珍惜时间，对学生进行思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，老师不再是简单机械地告诉学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、有趣的数。三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。而“多样化”是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识

第一篇：高中数学新课改心得体会2高中数学新课改心得体会10月14日和15日我参加了省举办了送教下乡活动，共观课3节，讲座一个。这次学习我感受颇深，也受益无穷。现将这次学习感受表述如下：王老师的这次送教下乡，无疑是雪中送炭。自从新课改后，都没有静下心来好好思考新课标对高考的影响。虽然教材有所改变，可我认为内容上没有太大的变动，只不过是高考题越来越容易了。而这正好是王老师第一个讲座中提到的几种偏激的观点。当时我就在想，幸好我遇到了王老师，否则我的这个错误还不知道什么时候才会意识到。我发自内心的感激这次送教下乡活动。早就知道新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、不确定性，新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，可是我没有大胆地改变现有的教学模式，没有彻底改变教学方法。在引导学生体验数学结论的探究过程中，很少让学生成为“跳起来摘桃子的人”，更多的是让学生继续扮演“盛桃子的筐”这样的角色。通过这次聆听王老师的公开课，形象的认识到教学过程是可以师生交往、积极互动、共同发展的，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。在这节课中。王老师改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过一开始的椭圆模型图片就把学生的学习椭圆的兴趣提到了极高的程度。后面的例题和相应的变式，更是改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。这节课后我认识到现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的发展。当然我转变这些还不够,更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.显然这对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力；但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越！还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改。总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应该建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习兴趣，教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培养学生要从学生的长远角度出发，从学生的长远发展出发，让他们学到的不仅仅是使书本上的知识，更是培养去学习的能力，“授人以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。高一数学张娜2013/10/19

第二篇：高中数学新课改心得体会高中数学新课改心得体会高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。5、建立合理的科学的评价体系高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师。

第三篇：高中数学新课改心得体会高中数学新课改心得体会教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于教师。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。新课程实施多年来，教师和学生收益匪浅。学生能积极主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和实践能力得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了，同时立足基础，抓好双基，面向全体学生，提高学生的数学素养，培养创新意识，促进了数学质量的提高。教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否则要受到规律的惩罚。数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑数学的学科特点。高中学生的心理特点。不同水平、不同兴趣学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。在具体的教学实践中，我有如下几点体会：一、立足基础，抓好双基双基是学生发展的前提，是能力提高的先决条件，就当今高考而言，双基仍然是主要内容，在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的基本概念、定理、公式、法则等方面的教学。但在实施双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对基础知识的理解，使学生利用双基解决具体问题，教学中不仅要关注基础知识本身，还要揭示它的本质，让学生体会数学知识的发生、发展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。二、以学生为主体，注重能力提高内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、宝贵的东西，而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在教师与学生之间，教师永远是外因，学生才是内因。教师那里的知识再好，如果不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特别是当前的高考试题，灵活多变，所以更以培养学生的能力为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中慢慢学会了思考，变得灵活机智。三、面向全体学生，提高数学素养在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以在教学中联系生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。四、克服思维定势，推进开放探究学生在做题时，往往会出现套路，不能具体问题具体分析，这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，实际上这样学生是欢迎的，因为方法便于接受。效果也比较明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。五、教师要有创新意识新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。六、恰当运用利用信息技术，提高教学质量。任何可以增强教学效果的工具、手段、方法等都应该努力拿来用，不可忽视信息技术在增强教学效果方面的作用，一切有利于学生学习的工具都应该积极采用。应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。例如，算法初步作为必修内容，教师在教学中应注意它与有关内容的整合。又如，统计中数据的处理、方程的近似求解等都体现了信息技术与数学内容的整合，同时，我们还可以使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。总而言之，通过本次课改培训，使我认识到，我们的数学教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学基础知识和基本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。使学生具有一定的数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。

第四篇：高中数学新课改心得体会高中数学新课改心得体会高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它是对数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。通过这一年多的课堂实践和反思，我对新课程改革有了更加深刻的感性认识。新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，也是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。通过这一年多的课堂实践和反思，我对新课程改革有了更加深刻的感性认识，以下就是我在学习和实践中总结出的一些心得。1、落实基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。3、应用数学的意识数学意识，结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。5、建立合理的科学的评价体系高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。通过这次学习我们在以后的教学中应注意做到。（1）、尊重学生，鼓励学生。课堂上经常能听到教师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”“哪组希望老师和你们一起做呀？”这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心与民主精神会在学生身上逐步得到体现。（2）、密切联系生活实际，创设问题情境。激发学生学习的积极性和参与意识注重联系生活实际，创设问题情境，也是课堂教学发生的一个可喜变化。在学习统计初步知识时，教师结合学校运动会，设计了一个统计参加不同运动项目人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。（3）、对教材进行再加工和处理。随着教材功能的转变，教师根据教学需要对教材进行再加工处理，必然成为一种趋势。根据课程目标和学生状况对课程材料进行再加工处理时不但了解学生的基本情况，并以此为设计教学的基本出发点。同时对教材提供的基本情境进行再审视，明确情境的优势与不足。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思考、表述、选择策容进行有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的研究课题。总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。高中数学新课改心得体会宁县二中数学组赵剑波2011-12-29

第五篇：高中新课改心得体会2011年高中信息技术新课改培训杨苏霞2011年高中信息技术新课改培训8月19日我赴平凉市参加了高中信息技术新课改培训，这次培训活动共安排两天，其内容为：1.《课标内容，教学大纲研读讲解》黄国洪信息技术正高级教师、特级教师2.《信息技术基础（必修）教材讲解》徐树中深圳中学高级教师3.《信息技术三个选修模块教材讲解》徐树中4.《课堂教学方法讲解及研讨》徐树中短短的几天学习虽已结束，但其中的点点滴滴让我收获很多。通过讲座讨论、研讨互动、观摩研讨等多种形式的学习，不仅让我对新教材的各个模块有了更清晰的了解，而且也让我对新教材新课程的教学理念有了重新的认识，可以说这次培训不但丰富了我的理论知识，更让我的心灵得到了一次前所未有的洗礼。下面就是我这次学习的几点体会。一、对高中信息技术新课程下课堂的初步认识1、课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；2、课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；3、课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；4、课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；5、课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。二、对高中信息技术新课程的一点感悟通过学习，我认为我们应有回归生活世界的课程生态观，从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源。也就是自然即课程，意味着课程应向自然界开放，与自然界融为一体，使学生有机会走向自然。生活即课程，意味着课程直接面向社会，与生活融为一体，使课程与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系。自我即课程，意味着课程应向自我开放，尊重个人的感受、体验和价值观念。三、对高中信息技术教材总体思路的认识1.以信息处理与交流为主线，围绕学生的日常学习与生活需求，强调在信息技术应用基础上信息素养的提升，强调信息技术与社会实践的相互作用，让学生在亲身体验中培养信息素养。2.内容选择注重技术与人文、生活相结合，让学生了解信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响，体验信息技术所蕴含的文化内涵，增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，形成与信息化社会相适应的价值观与社会责任感。3.学生活动主题的设计具有一定的自主性与弹性，使不同层次、不同类型的学生都能找到合适的主题，都有所发展。4.重视学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”等栏目，引导活动的流程，提高活动效率与效果。5.注意内容间的联系与衔接必修模块内容与初中内容的衔接；必修模块内容之间的衔接；必修模块与各选修模块内容的联系与衔接；信息技术课程标准中，信息技术基础模块由四个主题构成：四、对高中信息技术教学策略的认识信息技术学科本身有自己的优势，信息技术现象的千变万化、信息技术世界的丰富多彩，实验手段的多样性，新的信息技术科技不断出现。这一切都是进行信息技术教学的材料和内容，很容易激起学习信息技术的兴趣，也是开展信息技术研究性学习的课题素材。在具体的教学中，应注意以下几个方面的问题：1、必修模块教学中应该注意的问题注意信息文化内涵的提升！注意内容组织方式的提升！注意信息处理方法的提升！注意生活和实际需求！2、选修模块中应注意的问题选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重构建，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术与信息文化理念的表达。在选修部分的五个模块中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的。根据课标要求，本模块的学习目的是使学生在原有基础上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编写程序实现算法解决问题。“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的。“人工智能初步”是作为智能处理技术专题设置的。对学生选课要作充分的指导，根据学校具体情况开课，让学生了解各选修课的主要内容，并选择恰当的课堂形式，如：演示教学法、探究式教学法、协作学习教学法、行为导向教学法、游戏教学法、竞赛教学法等。总之，信息技术教育首先应该是“人”的教育，而不仅仅是知识与技能的灌输和传授。信息技术课最终的教学目标不仅仅是教会了学生们操作步骤与要领，还应当能够使学生学会用这种工具进行学习、体会应用信息工具对学习与生活改善的策略与方法。通过这次培训活动，我收获很多，不仅使我更系统的把握新课程，对于专业知识和技能的获得也有了一些突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我要以新课的实施为时机，不断地学习，不断完善。

第一篇：数学组课改心得的体会激发学生潜能深化课堂改革——数学组课改心得体会新课堂实施教学案一体化和自主高效课堂相结合的课堂基本模式，打破了传统授课方式，转变了教师的教学和学生的学习方法。学校实行新课堂改革的时间虽然不常，但我们一线教师从新旧两个课堂的对比中真正体会到了新课堂给广大教师和学生带来的实实在在的好处：一，以教师为主导以学生为主体的课堂明显提高了学生学习积极性，课堂活跃，学生主动参与，积极合作;二，课堂容量增加，增加了学生的训练时间，老师对学生的学习情况把握的更全面;三，以小组为单位管理更具体，通过学生自学、小组交流展示，提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，增强了学生的竞争意识和集体荣誉感;四，确实做到了把课堂变学堂，让学生真正的去体验课堂，享受课堂，实现高效课堂;五规范了学生的学习习惯，逐步培养了学生的自学能力和动手能力，有利于学生知识结构的系统化，学生的思维也更开阔;六，形式上优帮中、中帮差的管理模式确实提高了课堂效率，使全体学生的成绩都有较大幅度的提高等等。虽然在具体实践中我们逐渐意识到新课堂改革是改变当前我县基础教育相对落后的必经之路，也是实现我校更快更好发展的有效途径，但是在大胆尝试中还是存在着一些疑惑，例如，对于典型题学生展示之后还有没有必要讲;有没有必要延伸总结；优中差生怎样区别对待;学生太多尤其是差生太多不好控制等。为了更好地将教学方法由先教后学转变为先学后教，课堂活动由以师讲为主转变为以生学为主，学生的学习方式由以听为主的被动学习转变为以自主，合作为主的主动学习的目的，经过我组成员的讨论，决定在学案的制定和使用上采取以下措施：第一，制定符合教学要求和学生实际的学习目标，给出准确有效地学习方法和内容，制定难易程度不同的展示题，力争给每一个学生都提供能够展示自我的机会;第二，制定新授课学案和复习课学案，新授课学案由浅入深，层层推进，复习课学案注重知识的梳理，典型例题分析，节日达到知识进一步拔高;第三，在学案的使用上，采用灵活多样的方式，新授课当堂发学案，按学案上的要求稳扎稳打进行知识的传授，而复习课学案课前发放，有针对性的答疑解惑，将精力放在硬骨上，加强复习力度。另外，为了学校班级更好的推进新课堂改革，结合我们在实际教学中的经验，对于班级建设和小组培训，我们也提出了以下建议，以供参考。一，班主任或者认课教师专门拿出时间给小组长的培训，将小组长的工作具体化；二，为了更好地进行因材施教，根据期末考试成绩将差生分出来，老师轮流上课;差班实行滚动制即每次考试成绩出来后都重新分差班;三，增加教师的备课资料，这样更能确保学案的质量。四，在教室安装幻灯机，增加学生展示的机会。相信我校的教育教学改革在全体教师的共同努力下将进行的更深入，更完善，更成功，从而成为我县教育业的一个航向标。

第二篇：高二数学备课组课改小结改高二数学备课组课改小结一、实施课改以来，高二数学备课组的具体做法1．认真领会“先学后教，当堂训练”的精神高二数学备课组是一支经验丰富，活力无限的队伍，在学校领导的引导下，我们在教学中，关注课程改革中提出的新理念，认真体会“先学后教，当堂训练”的精神、教材的指导思想，并能想法将它们落实在课堂教学中。在理解课改精神方面，注意数学教育功能的全面性，不仅要考虑数学知识的掌握程度，而且还要考虑数学在学生终生发展中所起的特殊作用。2．树立“以本为本”的教材观“以本为本”即是以课本为基本教材。课本是一种学习工具，是课程标准的具体化，它是帮助学生实现目标的一种载体。教学中，要深入钻研课程标准，找准标准、课本、学生三者的连接点。在新课改的形势下，课本是教学的素材，在教学过程中，以课本为依托，把教材当作指导教学的素材和蓝本，创造性地使用、改造教材，最终突破教材，即变“教课本”为“用课本教”，树立“以本为本”的教材观。3、处理好教学和高考的关系高考的依据是《课程标准》，而教材是《课程标准》的体现。因此，依据《课程标准》从教材入手，注重“双基”永远是教学的重点。一部分教师在教学中对个别知识点的教学，常常好心地期望把所有可能出现的情况都讲深讲透，无限地扩张内容、拔高要求，从而淡化了基本知识和基本方法的教学，这是不符合数学新课程的教学理念的。如：函数部分，有些学校把复合函数的相关试题拿来让学生练，这是非常不恰当的。二、课改一学期来老师普遍感觉存在的困惑及解决办法在实施新课改一个学期以来，经过备课组各教师的教学研究，结合自己的教学体会，以下几个方面的问题相对比较突出：困惑一：1.教育技术与教学手段严重滞后，远远未能与新课改要求相适应由于种种原因，我校的教学手段仍然还停留在“三个一”（即一块黑板，一支粉笔和一张嘴巴）的原始状况上，造成新教材中好多需要信息技术手段予以呈现、组织教学的知识点只能靠口耳相传，效果也就可想而知了；除了要上公开课必须使用多媒体外，没有充分发挥教育技术资源的作用。2.普遍的大班制已明显制约着教学方式方法的根本性转变高中数学新课标明确指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等数学学习方式。要让学生实现如此理想的学习模式，一个现实的做法就是小班制下以小组为单元促使学生自主探究，组内交流经验做法，相互借鉴，共同促进。就目前情况看，实现如此转变，力不从心。3．大多数教师的课堂教学仍然还停留在传统的教学模式上与新课标相适应的教学新理念还没有完全领会，做的还是老的一套。如一般的教学模式是：“复习旧知－引入新课－讲授新课－练习巩固－小结作业”这种“小步走，小转弯，爬低坡”。我们并不反对这种接受式的授课方式，这种教学容易控制课堂，容易把握节奏，容易完成任务，其优点是显而易见的，但是也要充分认识到它存在的缺陷与不足。它在发挥学生学习的主动性、引导学生主动建构、从而促使学生自主探索方面还是不够的。4．新课标课本习题较简单和基础，而市面发行的各类教辅参考书几乎都不能适应新课程改革的需要。偏、难、超标现象严重，大大加重了学生的学习负担。解决方法1.让课堂真正活起来新课改倡导积极主动、勇于探索的学习方式。为了做到这一点，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真的动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该点的未点清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。片面强调学生自主探究、合作交流，追求学生的外在表现，有的课堂从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维，也不注意引导学生对数学概念和数学结论的深层思考。课堂虽然热闹了，但学生数学思维的参与度不够。其结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握，学生反馈也听不明白，知识掌握不牢固。如何才真正使课堂活起来呢？我们认为数学本身是有魅力的，要用数学的本质吸引学生，才能让他们保持长久的数学兴趣。因此在教学中应注意创设“问题”情境，把学生的思维（强调思维，安静的思考）引向深入对数学概念和数学结论的深层思考至关重要，并对此做了初步的探索。例如：在《圆锥曲线的方程》一章中，“抛物线及其标准方程”第一课时的课堂引入可以这样设计：（借助多媒体）给出一张姚明的图片，（此时学生的兴趣来啦！同时老师加以说明，姚明是我们中国人的骄傲，我们要向他学习），这个时候，老师说“问大家一个不是问题的问题，姚明是干什么的”（学生回答：打篮球的），接着老师问：在正常情况下，篮球在空中的运行轨道是？（学生回答：抛物线），进而引出本课研究的：抛物线及其标准方程。在初中我们学过抛物线，那么，这一节课我们将冲破初中的界限来学习抛物线。我们知道，当01时为双曲线，那么，当e=1时？2．抓住“重点、难点”，巧设疑、妙导思。教师要精巧地设疑，并注重抓住教材中的关键，通过具体问题突破教材难点，适时、适度地引导学生思考问题，帮助他们掌握数学概念和数学结论，达到举一反三、触类旁通的目的。如可以在学生易错点处设疑导思，这也正是教学的难点所在。针对这些易错点巧妙设疑，辅以引导，可以化难为易，使学生走出学习的误区。困惑二：关于教材内容处理的几个问题1．初高中教学内容的衔接问题我们觉得高一学生刚入学的半学期比高三还要辛苦，因为这一个月要培养学生的良好学习习惯，要彻底转变学生的思维方式，转变学生的学习方式，更要帮助学生完善知识系统。不少知识在义务教育阶段并不被重视，到了高中却十分重要，这些内容如何处理呢？利用开学初一周左右时间进行系统复习效果好不好呢？我们认为，在需要用到的时候再做适当的补充与拓展，可能是一个行之有效的方法。如二次函数的最大（小）值问题，在学完单调性与最大（小）值等内容后，可以设计一个教学案例《一元二次函数的最大（小）值》，这样不仅复习了二次函数的最值问题，而且又让前后知识自然地联系起来。事实上，二次函数与二次方程是衔接中最受关注的内容，要不要单独讲授呢？新课程给了我们更大的难处：在前一轮教材中，解不等式移到了集合之后，在讲二次不等式时，我们可以从容地补充二次函数、方程的相关内容，作为重要知识处理。而新课程则把解不等式的内容放在必修5中，少了不等式的相关内容，函数中许多精彩的典型问题也只能忍痛割爱了。解决办法：适当扩充，注意把握度。2．数学探究与数学建模的教学问题丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学教学追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受。独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。课程标准对数学探究、数学建模有具体要求与建议，教材紧扣标准的要求，设置了大量的探究与应用问题，这也是教材的一大亮点。然而，实施起来却并不是一件容易的事。数学建模历来都是学生最为害怕的内容之一。主要原因是题目太长，信息量大，普通学生根本没有信心把题目读完，更不用说分析解题思路了。特别是函数模型及其应用的多数例题、习题，从数据收集、画散点图、选择函数模型、求函数模型、检验直到用函数模型解释实际问题结束，较顺利也要20多分钟时间。我们担心的是：高一刚开始就很难，使学生长期处于恐惧之中，仅存的那一点学习兴趣也会消磨殆尽。解决办法：关于数学探究的教学，在初始阶段只有通过教师的精心引导，多给学生鼓励，希望通过不断的提示，让学生慢慢适应，最终能摆脱教师的帮助而独立完成，形成良好的研讨氛围。随着新课改实验的不断推进，我们还将会遇到越来越多的困难和问题。发现问题本身也是新课改的任务，而寻找解决困难和问题的策略方法更是我们的责任。只要我们在教学中真正把学生的发展作为教学的着眼点和目标，促进学生的全面发展，新课改工作就一定能做好、做扎实。困惑三：如何让学生学会“先学”1．学生的依赖思想严重现在的中学生，在初中就没有养成自学的习惯，都是老师指使做什么就做，老师不安排就不做，而到了高中，仍然很难改变这种学习习惯，这种严重的依赖思想是多数学生的表现。2.学生不知道怎么自学课前预习或自学是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。3.如何合理安排自己的学习时间高一学生科目多，很难合理安排自己的学习时间。到了高二，所学的科目随着减少，本应该更好的、更合理的安排自己的学习时间，但是学生还是不知道安排。数学科目是一门逻辑性很强的学科，必须要花大量时间去学习。有些学生因为在高一的数学没有学好，把这种思想带入了高二，加上不会安排时间去学习，导致越学越差，甚至有放弃的念头。解决办法：1．在课前预习中培养学生的自学能力。为了抓好这一环节，学生在预习中应做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。1、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？2、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？3、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？4、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，但并不去要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用。2、培养学生的学习兴趣并与目标相联系高中学生比初中学生学习兴趣更集中，其最大的特点是兴趣与目标开始有了联系，兴趣趋于稳定。由于观察的全面和趋向深刻，对演示的理解也较深刻，他们的抽象记忆和有意记忆能力正在提高，因而有利于从演示中总结规律、推导公式、运算习题3．在课堂教学中培养学生的自学能力。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。在尊重学生主体性的同时，还应考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。最后，愿我们借助数学课程改革的东风，充分利用实施新课程的广阔舞台，积极开展课堂教学研究，使自己在数学教师专业化发展中占据领先位置，得到更好、更快的发展。

第三篇：初二数学备课组(课改)工作总结继续探索实践，落实课堂改革-------初二数学上学期备课组工作总结华亭三中周宏伟2009年秋季学期，我们全体初二组数学教师认真贯彻落实学校关于推行“洋思、杜郎口”课堂教学改革的精神，在教学活动中不断思考、探索、实践，不断创新、改进、探索，做到每课改一点，每天悟一点，每月交流一下，每人长进一些，现总结本组工作如下：一、积极进行课改，各项工作有序进行。（一）进一步学习“洋思、杜郎口”课堂教学模式的方法、步骤、操作要领等，及时整理学习笔记，在备课组会议上积极讨论交流，剖析操作流程，逐渐使两校课堂教学模式的精髓深入人心，组内每位数学教师逐渐明确：当务之急，必须课改！一方面是县教育局、学校提出的“大力推行课堂教学改革”的要求，另一方面是由于我校是城乡结合部的县直初中、周边农村学生较多、学习基础薄弱、自觉性较差、教与学都十分吃力的现状决定的，面对现实，我们认识很到位，只有大力推行课改，方能提高教学成绩，改善教学活动，改变自身命运。（二）仅仅观看“洋思、杜郎口”课堂教学光碟，展开讨论，明确课堂教学流程，进而确立全组及个人课改目标，思路，举措等等还是很不够，观念的转变只是第一步，教学行为的转变才是真正的转变，纵观这一学期的课堂教学，我们初二数学备课组的九位老师，有课改力度最大的张旭红、周宏伟，有勇于创新的包海玮、丁玲、陈明新，还有稳定中求课改的张志杰、甄桂荣，也有现在坚持每课改一点的王亮、马仕贵，全组老师都在行动，整体呈现出迈小步、不停步、课课有进步的良好局面。（三）团结协作，群策群力，做了许多具体而实际的工作。1、开学初，根据学校、数学教研组的安排，组织全组教师讨论并制定初二数学备课组工作行事历，包括“集体备课”、“同课异构”、“月研讨交流”、“作业纸与周周清试题”四个部分。2、每周坚持召开两次备课组会，每周日晚商讨教学进度，安排一周听、评课，筛选“作业纸”与“周周清”试题。每周二进行“集体备课”、主备人将提前准备好的“集体备课稿”下发给组内每一位老师，每位老师结合课本阅读、思考后，集体讨论课时安排、习题选择、教学流程设计、教案备写等事宜。3、每两周进行一次“同课异构”，时间都为周三下午第五、六节课，安排的两个老师在同一天上同一课时的内容，要体现不同的教学设计，芦校长及组内其他教师参加听、评课，上课与评课均采用“30+15”模式，听课者现场打分，当堂评课，以评促改。本学期共听、评课18节。4、每周都制作并使用“作业纸”及“周周清”试题，负责人前一周制作“作业纸”，按课时进行编排，每节课的习题少，题目有代表性，尽可能的是考点、知识点明确的题目，类型有必做题（经典题目）、选做题（综合、灵活题目）、思考题（开放、竞赛题目），可以打印、也可以手写，制作好后于每节课前发放给组内每位老师（每位学生一份），负责人制作周周清试题，要求制成一周所学知识过关测试题，于周五早晨前印发给组内每位老师（每位学生一份），本学期累计轮流制作“作业纸”、“周周清”过关测试题各18页。5、每月进行一次“课改论坛”，落实开学初制定的“月研讨交流主题”，每组三位老师，提前写出书面材料，于每月最后一周备课组会议上发言，其他教师参与讨论与交流，做好笔记，解决课改中的实际问题。本学期共进行“月研讨交流”四次，6、组织月考的“复习方法与考试技巧”讲座4次，安排每次月考的出题与阅卷，进行试题分析与质量分析，以考促学。同时配合教务处、教研组搞好全县“数学、英语”综合能力竞赛的三次预选，并积极辅导学生准备全县“数学、英语”综合能力竞赛，激发数学学习兴趣，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。二、课改初见成效，逐渐形成教学特色。（一）一些长期坚持，并且很有效果的做法：1、每一节课都不做课前复习，开门见山、直奔主题。2、每一节课都要出示学习目标（用小黑板或口述）。3、坚持进行先学（教师进行自学指导，学生对照自学指导进行自学），后教（教师对学生进行自学检测，对照自学检测进行讲解）。4、每节课落实“习题纠错”。5、坚持每一节课都让学生自己小结，教师只做补充。6、落实“当堂作业”，避免抄袭。7、讲解练习及试卷时，用双色笔（红、蓝）批注、修改。（二）不断实践摸索，每位老师逐渐形成了自己的教学特色。周宏伟研究学情，以学定教，积极应用先进经验，关注学生自学，细化自学指导，紧抓当堂检测，落实“当堂作业”，坚持教学反思。张旭红不断尝试“先学后教，当堂训练”模式，精于课堂引入，注重课堂操作流程及时间分配，精于板书，善于变式，一题多解，一题多变，长于知识归纳，坚持学生小结。丁玲教学思路新，上课富于激情，课前练习，学生互评，登台讲解，调动热情，组织小组学习，，善于引导学生思维，精讲精练，落实“堂堂清”。陈明新大胆创新，乐于改革，信任学生，放手自学，点拨关键处，加大练习量，逐渐熟悉知识，分层掌握知识。包海玮活学活用，积极探索，了解学情，带领学生自学，师生互动，效果明显。张志杰整体把握，大胆处理教材，当堂学习，重点突出，练习设计有梯度，反复强化，熟练掌握知识。甄桂荣充分备课，扎实上课，精讲精练，平等交流，悉心辅导，师生默契。马仕贵及早准备，筛选习题，教师出示问题，学生有序自学，分析思路，题组训练，学生学习轻松。王亮认真投入，准备详尽，教学严谨，耐心讲解，课外辅导，一丝不苟。三、课改反思：1、尝试课改，我们走了不少弯路。认识还不够深刻，九位教师课改力度相差很大，尝试课改出现失误时，有人返回以前的旧教法，全年级课改整体发展缓慢。2、制作的学案太繁琐，容量太大，贪多求全，习题缺乏代表性，未以题组方式出现。3、仍是模仿洋思、杜郎口课堂教学，细节上的问题还很多。4、在如何将自己的课堂与两校的先进经验结合上还未找到好的思路。5、在如何有效搞好“四清”上，还有很大问题。6、课堂教学问题多：（1）学习目标不准确、不具体。（2）课堂引入浪费了很多的时间。（3）习题未以题组方式出现，不能体现分层学习。（4）小组合作学习几乎落空。四、下期目标：1、组织好备课组会议，做到教学进度统一，学案统一、习题统一、试题统一、资料统一，做好“集体备课”，主备人提前制作好“集体备课稿”，经过二次修改后，大家才能使用。2、继续轮流制作“作业纸”和“周周清”试题，资源共享。保证时间，积极落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。3、继续进行“同课异构”，展开当堂评课。4、学习“洋思、杜郎口”经验，继续开展“课改论坛”，每月进行一次主题研讨交流，对比反思自己课堂教学，不断实践探索，努力进行课改。5、改变课堂教学中：学习目标不准确、不具体，课堂引入费时多，习题训练未以题组方式出现，小组合作学习几乎落空的四个重大问题。初二数学备课组2010年1月7日

第四篇：高二数学备课组课改小结高二数学备课组课改小结及教学反思与对策一、实施课改以来，高二数学备课组的具体做法1．认真领会“先学后教，当堂训练”的精神高二数学备课组是一支经验丰富，活力无限的队伍，在学校领导的引导下，我们在教学中，关注课程改革中提出的新理念，认真体会“先学后教，当堂训练”的精神、教材的指导思想，并能想法将它们落实在课堂教学中。在理解课改精神方面，注意数学教育功能的全面性，不仅要考虑数学知识的掌握程度，而且还要考虑数学在学生终生发展中所起的特殊作用。2．树立“以本为本”的教材观“以本为本”即是以课本为基本教材。课本是一种学习工具，是课程标准的具体化，它是帮助学生实现目标的一种载体。教学中，要深入钻研课程标准，找准标准、课本、学生三者的连接点。在新课改的形势下，课本是教学的素材，在教学过程中，以课本为依托，把教材当作指导教学的素材和蓝本，创造性地使用、改造教材，最终突破教材，即变“教课本”为“用课本教”，树立“以本为本”的教材观。3、处理好教学和高考的关系高考的依据是《课程标准》，而教材是《课程标准》的体现。因此，依据《课程标准》从教材入手，注重“双基”永远是教学的重点。一部分教师在教学中对个别知识点的教学，常常好心地期望把所有可能出现的情况都讲深讲透，无限地扩张内容、拔高要求，从而淡化了基本知识和基本方法的教学，这是不符合数学新课程的教学理念的。如：函数部分，有些学校把复合函数的相关试题拿来让学生练，这是非常不恰当的。二、课改一学期来老师普遍感觉存在的困惑及解决办法在实施新课改一个学期以来，经过备课组各教师的教学研究，结合自己的教学体会，以下几个方面的问题相对比较突出：困惑一：1.教育技术与教学手段严重滞后，远远未能与新课改要求相适应由于种种原因，我校的教学手段仍然还停留在“三个一”（即一块黑板，一支粉笔和一张嘴巴）的原始状况上，造成新教材中好多需要信息技术手段予以呈现、组织教学的知识点只能靠口耳相传，效果也就可想而知了；除了要上公开课必须使用多媒体外，没有充分发挥教育技术资源的作用。2.普遍的大班制已明显制约着教学方式方法的根本性转变高中数学新课标明确指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等数学学习方式。要让学生实现如此理想的学习模式，一个现实的做法就是小班制下以小组为单元促使学生自主探究，组内交流经验做法，相互借鉴，共同促进。就目前情况看，实现如此转变，力不从心。3．大多数教师的课堂教学仍然还停留在传统的教学模式上与新课标相适应的教学新理念还没有完全领会，做的还是老的一套。如一般的教学模式是：“复习旧知－引入新课－讲授新课－练习巩固－小结作业”这种“小步走，小转弯，爬低坡”。我们并不反对这种接受式的授课方式，这种教学容易控制课堂，容易把握节奏，容易完成任务，其优点是显而易见的，但是也要充分认识到它存在的缺陷与不足。它在发挥学生学习的主动性、引导学生主动建构、从而促使学生自主探索方面还是不够的。4．新课标课本习题较简单和基础，而市面发行的各类教辅参考书几乎都不能适应新课程改革的需要。偏、难、超标现象严重，大大加重了学生的学习负担。解决方法1.让课堂真正活起来新课改倡导积极主动、勇于探索的学习方式。为了做到这一点，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真的动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该点的未点清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。片面强调学生自主探究、合作交流，追求学生的外在表现，有的课堂从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维，也不注意引导学生对数学概念和数学结论的深层思考。课堂虽然热闹了，但学生数学思维的参与度不够。其结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握，学生反馈也听不明白，知识掌握不牢固。如何才真正使课堂活起来呢？我们认为数学本身是有魅力的，要用数学的本质吸引学生，才能让他们保持长久的数学兴趣。因此在教学中应注意创设“问题”情境，把学生的思维（强调思维，安静的思考）引向深入对数学概念和数学结论的深层思考至关重要，并对此做了初步的探索。例如：在《圆锥曲线的方程》一章中，“抛物线及其标准方程”第一课时的课堂引入可以这样设计：（借助多媒体）给出一张姚明的图片，（此时学生的兴趣来啦！同时老师加以说明，姚明是我们中国人的骄傲，我们要向他学习），这个时候，老师说“问大家一个不是问题的问题，姚明是干什么的”（学生回答：打篮球的），接着老师问：在正常情况下，篮球在空中的运行轨道是？（学生回答：抛物线），进而引出本课研究的：抛物线及其标准方程。在初中我们学过抛物线，那么，这一节课我们将冲破初中的界限来学习抛物线。我们知道，当01时为双曲线，那么，当e=1时？2．抓住“重点、难点”，巧设疑、妙导思。教师要精巧地设疑，并注重抓住教材中的关键，通过具体问题突破教材难点，适时、适度地引导学生思考问题，帮助他们掌握数学概念和数学结论，达到举一反三、触类旁通的目的。如可以在学生易错点处设疑导思，这也正是教学的难点所在。针对这些易错点巧妙设疑，辅以引导，可以化难为易，使学生走出学习的误区。困惑二：关于教材内容处理的几个问题1．初高中教学内容的衔接问题我们觉得高一学生刚入学的半学期比高三还要辛苦，因为这一个月要培养学生的良好学习习惯，要彻底转变学生的思维方式，转变学生的学习方式，更要帮助学生完善知识系统。不少知识在义务教育阶段并不被重视，到了高中却十分重要，这些内容如何处理呢？利用开学初一周左右时间进行系统复习效果好不好呢？我们认为，在需要用到的时候再做适当的补充与拓展，可能是一个行之有效的方法。如二次函数的最大（小）值问题，在学完单调性与最大（小）值等内容后，可以设计一个教学案例《一元二次函数的最大（小）值》，这样不仅复习了二次函数的最值问题，而且又让前后知识自然地联系起来。事实上，二次函数与二次方程是衔接中最受关注的内容，要不要单独讲授呢？新课程给了我们更大的难处：在前一轮教材中，解不等式移到了集合之后，在讲二次不等式时，我们可以从容地补充二次函数、方程的相关内容，作为重要知识处理。而新课程则把解不等式的内容放在必修5中，少了不等式的相关内容，函数中许多精彩的典型问题也只能忍痛割爱了。解决办法：适当扩充，注意把握度。2．数学探究与数学建模的教学问题丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学教学追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受。独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。课程标准对数学探究、数学建模有具体要求与建议，教材紧扣标准的要求，设置了大量的探究与应用问题，这也是教材的一大亮点。然而，实施起来却并不是一件容易的事。数学建模历来都是学生最为害怕的内容之一。主要原因是题目太长，信息量大，普通学生根本没有信心把题目读完，更不用说分析解题思路了。特别是函数模型及其应用的多数例题、习题，从数据收集、画散点图、选择函数模型、求函数模型、检验直到用函数模型解释实际问题结束，较顺利也要20多分钟时间。我们担心的是：高一刚开始就很难，使学生长期处于恐惧之中，仅存的那一点学习兴趣也会消磨殆尽。解决办法：关于数学探究的教学，在初始阶段只有通过教师的精心引导，多给学生鼓励，希望通过不断的提示，让学生慢慢适应，最终能摆脱教师的帮助而独立完成，形成良好的研讨氛围。随着新课改实验的不断推进，我们还将会遇到越