《幼儿教师与家长沟通之道》读后感模板三篇

第8页共8页《幼儿老师与家长沟通之道》模板三篇《幼儿老师与家长沟通之道》1我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可是单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的成效。”而良好的沟通与交流那么是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。《幼儿老师与家长沟通之道》这本书给了我们很好的建议和参考，从我们在与家长沟通中会出现的误区、表现、目的，沟通时的心理反响，与不同类型、性格、从业背景、不同年级幼儿的家长沟通到与有特殊需求的幼儿、难以沟通的家长和与家长沟通的途径这方方面面的家长都考虑到了并且有为之匹配的方法，加之以详实的案例，给了我在家长沟通方面很好的参考素材。书中提到的与家长沟通越位的表现也让我印象深入。我记得在我刚来到一心童的时候，靳秀姐给我们上过一堂关于人与人之间沟通的课，其中也提到我们在与人沟通时要保持适宜的间隔，这样的沟通才会更加礼貌和文明。老师与家长之间的沟通适宜采取46—122厘米的个人间隔，以致少不让对方感觉到自己说话时的呼吸为宜。如今和家长沟通的还不是很多，我在与别人沟通时可能有时会没有注意这种小细节，但是细节往往是表达一个人个人素质的时候，所以我们在沟通的时候应更加注意细节，这样才能和家长有效沟通。在与家长沟通的心理效应中首因效应和投射效应是我们老师应该多加注意的。首因效应是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。老师在与家长初次沟通时，家长关心的可能不是老师说了什么而是老师说话的态度，他们会观察老师是否亲切，是否受孩子喜欢。这个第一印象常常被人们优先加工，先入为主地半段一个人，进而形成难忘的记忆。想象我们自己也是这样啊，常常会根据第一印象在心理给别人一个评分，作为日后的参考。首因效应对家长的影响也是尤为明显的，我在实习的时候，一个家长特别喜欢小班的主班李老师，常常和老师聊天，也和别的家长说李老师是个关心孩子的好老师。有一次那位家长的孩子的头上在幼儿园不小心磕了一块皮，李老师细心解释之后，家长也能特别理解老师的工作。所以老师要积极发挥首因效应的作用，主动想方法给家长们留下良好的第一印象。投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，别人也一定会有与自己一样的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并强加于人的一种心理。即在人际认知过程中，人们常常假设别人与自己具有一样的属性、爱好或倾向等，常常认为别人理所当然地知道自己心中的想法。其实这不仅是在与家长沟通中我们常有的心理，在日常生活中我们也常常不自觉的“以己之心度别人之腹”。比方自己喜欢吃花菜，可能在招待客人时就会做一盘花菜，让客人吃花菜，客人不吃你心理就会觉得他辜负了你一片心意，可是你想过客人喜欢吃花菜吗？客人对花菜过敏吗？这些都是我们生活在红的小事，却时时刻刻表达着投射效应。在与家长沟通时更要注意自己的想法是否强加于家长，对自己的经历不要过度自信，在对家长提建议时要考虑到家长是否会产生压力，一视同仁的对待所有家长，多多换位考虑，这样我相信与家长的沟通就会更加顺畅。不管是首因效应还是投射效应，作为老师我们想要到达的结果是得到家长的理解、信任和支持。我们更应该不断学习和提升自己的沟通才能，成为家庭和学堂之间良好的桥梁。《幼儿老师与家长沟通之道》2幼稚教育是一件很复杂的事情，不是一个家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的成效。——陈鹤琴。这本书是我在网上书店中一大堆幼儿老师用书中选出来的一本，只是因为它的内容与我每天的工作息息相关，家长工作应该是每位老师都非常头疼的一件事情，因为作为幼儿老师，要学会和不同年龄，不同性别，不同性格的家长沟通，著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是一个家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的成效。”翻开书本的目录看一遍，着实是被吓了一跳，目录中所写不同的家长类型多达43种，作为一名新“进城”的幼儿老师来说，我要做的功课太多了，以前的我很少和孩子的监护人直接的沟通，也不知道原来沟通还有如此多的方法，这让我来到赛诺幼儿园与家长沟通有了无所适从的感觉，在读了这本书后，让我获益良多，在今后的家长工作中修改并弥补自己的缺乏之处。书中说了很多种类型的家长，妈妈和祖辈的教育观念差异是最大的，如今的妈妈们都很年轻，妈妈们从书本上学来的教育观念在和老师说起来的时候头头是道，但是在实际用来教育自己的孩子却是不一定都适用，在以后的家长工作中，我将用平等学习的态度来和家长讲话，同时家长所阐述的一些育儿观念我也可以运用在我自己的工作当中。我会鼓励妈妈和祖辈在教育孩子中互相取长补短，同时在赛诺工作两个月我发现孩子的爸爸很少会来幼儿园接小朋友，也很少有爸爸会和老师沟通，个别小朋友的爸爸来接孩子，老师主动与爸爸沟通，但是大局部爸爸的话语也是比拟少的，在今后的家长工作中，与爸爸沟通并且请爸爸帮助孩子树立典范，让孩子向爸爸学习。在与祖辈沟通的时候重点在于让祖辈知道在平常照顾孩子生活的时候也是一种教育，寓教于生活中，同时请祖辈“放手”，不要在生活中包办代替，鼓励祖辈锻炼幼儿自己的动手才能，做一些自己力所能及的事情。作为幼儿老师，获得家长的信任是完成这份工作的核心，赛诺幼儿园开学以来举行的以家长工作为核心的演讲活动，让我获益良多，在老师们的演讲中我明确了要获得家长的信任就要侧重于情感沟通，要将自己所做的事情说出来，让孩子感觉到老师是爱自己的，只有孩子爱老师，家长才会信任老师，同时我想我也会在以后的工作中不断磨炼，积累更多与家长沟通的经历，博得家长的信任。《幼儿老师与家长沟通之道》3家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。在教育活动进展的过程中，家长一直起着极为重要的作用，尤其是在幼儿园，所以，只有老师与家长获得有效的沟通，并进展真诚的合作，才能产生良好的教育效果，到达预期的教育目的。对于老师而言，如何有效地与家长沟通，使家长自愿地配合学校工作也成为工作中的重要环节，同时也是检验老师工作才能的重要凭证。其实和家长沟通并不容易，我们面对的是有思想的家长、有情感，又有着不同生活背景的各种各样的家长，而我们自己也是如此。学习了晏红老师的《幼儿老师与家长沟通之道》真的让我受益匪浅，一开场翻开这本书，看目录就让我心中一震，书中主要从家长沟通的心理效应、与家长沟通的多种途径、与不同类型的家长、不同性格的家长、不同从业背景的家长、存在不同教养误区的家长、不同年龄幼儿的家长、有特殊需求的幼儿家长、难以沟通的家长沟通方法，这九大方面展开讲述。而每一大方面又分的很细致，数了数，光是家长的种类就有43种。看起来要做的功课真的很多！但真的开场读了，就发现书中并不像想象中那样有大段的理论知识，也没有很多让人感到意义深入的大道理，它所讲述的都是一个个现实教育中的案例，晏红老师自始至终都通过大量的案例来告诉读者各种与家长的沟通之道，让我好好学习了其中的沟通方法。书里的一个个案例给我的启发很大，促使我考虑、重视该如何做好家园联络工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比方书中有一例子：某家长为自己的女儿“不被老师重视”苦恼：如拍活动照有的孩子拍进去了，自己的孩子却没有拍进去；如坐小椅子，有的坐在老师面前，她的孩子却在边上等等，她就认为老师对自己的孩子缺乏关注和爱心，心里很不舒适。这样的事情在我们的工作中也时有发生，作者就告诉我们互相理解是家园沟通的第一个目的，家长主要是从个体角度看，老师主要是从集体角度看，所以老师的主要任务是帮助家长调整对待幼儿教育的视角。比方告诉家长孩子在家庭相册里永远都是中心和主角，但在幼儿园里总有孩子这次没有被拍到，可能下次就会拍到，这是不定性的，座位也不是一直不变的，有时候会调整，总有孩子在中央，有的孩子在边缘。同时要以理解并接纳家长的心态，以宽容的态度配合家长的需求，在无损原那么、无伤大雅的情况下先满足家长的个性化要求，因为得到理解的家长更容易理解老师。在与家长进展沟通时，要努力让家长树立对孩子教育的信心，只有家长对孩子有了信心，他才会以诚恳的态度配合学校工作，和老师一起为了孩子的进步共同努力。无论是淘气孩子的家长还是懂事孩子的家长，老师在交流时一定要做到：以表扬作为切入点，放大孩子的优点，以表扬为主，针对孩子的缺点，略带地提出建议性意见