《珍珠鸟》人教版五年级上语文教学设计

PAGEPAGE4《珍珠鸟》教学设计课题：《珍珠鸟》课型：略读课课时：共一课时设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析《珍珠鸟》这篇课文是人教版五年级上册的一篇略读课文，也是小学生学习的第一篇描写生动富有诗情画意的散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕人”到“信赖”人的变化过程。本文语音清新、明快，像一潭清泉，与文章意境融为一体，应引导学生好好的朗读，细细品味。3.学情分析五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过有启示性的文章，阅读中通过具体的事例感受故事中的道理，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者表达的情感及运用的表达方法，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。学习目标1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，正确认读“蔓、茏、瞅、雏、框、嚓、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字。2.通过自读自悟，讨论交流，能够用自己的话概括文章的主要内容。联系生活实际说说文章最后一句话的含义，感受作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3.通过自由朗读、同桌互助的方式，读出作者对珍珠鸟的喜爱之情，学会思考人与动物的关系，激发关爱动物，善待生命的情感。学习重难点体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是本课学习的重点。联系生活实际说说文章最后一句话的含义是学习本课的难点。评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过老师观察范读和学生互读，能够读出对珍珠鸟的喜爱之情。评价任务三：通过深入读文、小组充分交流，能用简要的话语说出课文的主要内容，以及文章蕴含的道理。教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一导学引课激发情感活动一1、今天老师给大家带来一位好朋友，它的名字叫——珍珠鸟。2、课件出示珍珠鸟图及相关资料。学生能通过图片及文字感受珍珠鸟的可爱。活动二1、揭示课题，板书课题，读课题。2、过渡介绍冯骥才作者。学生能在揭示课题的情况下读准课题并了解作者。环节二阅读提示明确要求活动1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）A、用比较快的速度默读课文。B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。”学生自由阅读阅读提示，明确学习要求，做到心中有数，抓住关键词句感知课文。环节三检查预习了解内容活动1、检查预习情况2、.默读课文，读准字音、读通句子，最简洁的话概括一下，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？3、通过读课文，谈谈你读懂了什么？（完成目标一）学生在预习过生字词后，整体感知课文内容。（评价目标一）环节四精读理解合作探究活动一1、作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会。（结合珍珠鸟活动的范围和体现变化的动词，小组讨论。）2、全班交流体会。学生根据自学提示，抓住文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的语句体会鸟与人真挚的情感。活动二1、交流句子：按照课文顺序交流内容：（1）、一开始躲进吊兰丛中（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"（3）、小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上、书架上，撞灯绳、跳到画框上）（4）渐渐地胆子大了，落在书桌上。（5）蹦到杯子上、低下头喝茶。（6）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去（7）啄“我”颤动的笔尖。（8）友好地啄两下“我”的手指。（9）趴在我的肩头睡着了2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？（小鸟可爱、调皮、胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）3、出示第7段，自由读，读出自己对它的喜爱。4、请再次浏览课文，找出作者对珍珠鸟的那一份爱，体会那是一种怎样的爱？（信赖、尊重、呵护、把它当作自己的孩子）全班交流相关语句，仔细揣摩并体会作者对珍珠鸟的爱及他们之间的信赖。（评价目标二）环节五体会“信赖创造美好的境界”活动一1、教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时也得到了爱的回报。同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。（1）、让学生有感情地读第13自然段。（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？看课本70页插图，请边读边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。2、你能给这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。3、学生动笔起名，写后集体交流。（完成目标二）学生感情朗读第13自然段，边读边想象画面，升华情感。活动二理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——信赖，往往创造出美好的境界。（1）、谈谈你对这句话的理解。（2）、延伸：信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明；信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通，相融；信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦。由这首诗中我体会到了________________________