幼小衔接学期工作总结6篇

Word———幼小衔接学期工作总结6篇不管面对什么样的工作，我们都要学会写相关的工作总结，无论什么行业，工作结束之后都是要写工作总结的，你的工作总结预备好了吗，下面是我为您共享的幼小连接学期工作总结6篇，感谢您的参阅。

幼小连接学期工作总结篇1

这个学期是大班的最终一个学期，孩子读完这个学期立刻就要进入学校了，幼小连接工作显得尤为重要，为了更好地总结阅历，我先将大班幼小连接工作作如下总结。

一、日常活动中进行幼小连接的一些习惯的培育，让孩子轻松养成好习惯。

1、为了让孩子更好地进行学校，更顺当地适应学校生活，我们重点对幼儿进行了规章意识、任务意识、自我服务力量以及合作力量的培育。经过一学年的努力，我们认为现在大部分幼儿能够较仔细地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较敏捷的方式较好的与同伴进行嬉戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往力量得到了很好的提高。

2、同时让孩子严格遵守幼儿园的作息时间制度，努力做到不迟到。渐渐地班上也很少的孩子迟到了。基本上全部的幼儿都能够更严格地遵守作息时间制度。

二、通过一些教育教学活动做好幼小连接工作。

1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小连接”的预备工作上面。在实施方案的过程中，依据班级幼儿的实际进展水平，有目的、有方案地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

2、在日常教学中，本学期我们进行了离园倒计时主题，并在这个主题活动中开展了一系列的关于幼小连接的课程，如集体教学活动“慌惊慌张的莎莎”关心幼儿意识到要有良好的行为习惯，在上学前做好预备。如区域活动“我上学校了”，让孩子进行角色嬉戏，学系红领巾，模拟学校课堂，学习整理书包，在这样的过程中孩子们正在地像一位学校生一样去做各项活动了。照实践活动“特殊的参观“，带领幼儿参观学校，去看看学校与幼儿园有什么不同，并看看学校的生活学习环境，然后进行谈话，老师依据孩子的回答一一赐予相应的解答，让孩子排解心中的疑虑。

从活动效果来看，孩子们都对学校布满了憧憬，都能以轻松、憧憬的心情进入学校的学习与生活。

三、重视家园共育。

1、鼓舞家长协作做好“幼小连接”的预备工作，在家长会上进行了关于幼小连接的专题。首先从幼儿老师的角度动身去说一些该做的事情，然后请两位学校老师结合她们的工作实际作了介绍。最终一起观看了幼教专家“钱志亮”关于幼小连接的专题。让家长全面的了解关于幼小连接，作为家长应当怎样协作幼儿园，做些什么事情。

许多家长通过家长会上的介绍，详细了解了孩子立刻要读学校，自己要做的事情，其中钱志亮教授的一些详细建议做法也很受欢迎，孩子们用下来也特别满足。

2、每一次的主题活动家长都能够乐观参加，主动通过各种渠道为主题的开展供应各种有价值资料，有了家长的参加，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。

3、准时与家进步行沟通，向家长汇报幼儿在园状况，了解幼儿在家状况，努力达成教育的全都性。老师能准时向家长反映孩子所存在的问题，这样家长也能在家有针对性的进行引导，所以孩子们的缺点也得到了准时的订正。

4、鼓舞家长乐观参加园里的`各项活动，家长们都能够乐观参与，家长与老师间建构起了公平、信任、友情的桥梁。

以上就是我对于大班幼小连接工作的总结，盼望能总结阅历，以后做的更好。

幼小连接学期工作总结篇2

时间过得真快，转瞬间，孩子们就要毕业了。看着孩们依依不舍得离开幼儿园，我得心情感到特别得凝重。但我有又不得不长长得舒上一口气。由于肩上得担子最终可以放一放了。记得刚接这个班得时候，我得心情特别的忐忑，两个班合并，可想而知，摆在我们面前的工作可谓是困难重重。在这个学期里，在领导的关怀下，在我们班全部老师的乐观努力下，全部的孩子都在此度过了难忘的一个学期。在此，我将本班工作小结如下：

1、班级中人的管理。

前半学期我班有四位教学老师，两位生活老师。其中我和高老师是以前幼小连接班的老师，叶老师凌老师是以前大班的老师，我们这几位老师都各自班级的状况都有着肯定的了解。孙老师和谢老师都是已经有着肯定阅历的教学老师和夜班老师。由于是两个班级合并，所以老师在教育理念、方法等方面都存在着很大的差异。这无疑也给班级的管理工作增加了很大的难度。特殊是老师心情的管理和幼儿常规的管理，这对于整个班级的管理来说，其重要性不言而喻。

2、老师的管理。

老师方面由于幼儿人数比较多，相对应的事情也比其它班的多，刚开头的时候的心情都有一些波动，针对这些状况，我首先调整了自己的心情，让自己从消极的状态中走了出来。然后我和班级成员进行沟通，让大家感觉我们这些苦难都是可以克服的，同时也让大家领悟到领导对我们这个集体是特别的重视的。同时，我还多让大家看到孩子们的进步，共同关注孩子们的成长，让他们从从本职的工作中感受工作的欢乐。虽然我们班的老师这个学期都有了很大的调整。如：孙老师加入，叶老师工作调整专抓教研工作。高老师病假，邓老师加入和调离等。都给整个班级的管理带来了很大的困难，但是我们大家都做到了团结一心，齐心为集体。特殊是高老师病假期间，原来园内支配了叶老师代班，但叶老师临时被支配外出学习。为此，我们不但没有埋怨，而是利用自己的休息时间，顺当的完成了班级的各项工作。后段的时候，由于邓老师的调离，给我们的工作又带来了巨大的挑战，我们在没有老师进班而叶老师又外出学习(园里支配了叶老师到我班担当英语和美术的教学工作)的状况下顺当的完成了班级的各项教学工作。经受过这么挑战，我们班的老师都在肯定程度上有了很大的进步。特殊是孙老师不但能乐观的担当园里的展现活动了，同时在教育的观念方面也有了很大的提升。通过这些磨练，我们的班级分散力更强了，大家也更加的成熟了。

幼小连接学期工作总结篇3

本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成大班学习任务之际，我们班级全体老师坐在一起，对比本学期初制定的班级工作方案，回首所做过的工作，共同总结阅历，反思不足，详细总结如下：

一、开展了具有班级特色的教育教学工作

1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了幼小连接的预备工作上面。在实施方案的过程中，依据班级幼儿的实际进展水平，有目的、有方案地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

2、在幼小连接的预备工作中，我们重点对幼儿进行了规章意识、任务意识、自我服务力量以及合作力量的培育，经过一学年的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较仔细的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较敏捷的方式较好的与同伴进行嬉戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往力量得到了很好的提高。

3、班级环境的布置与主题亲密协作，发挥班级幼儿的美术特长，每一次的环境布置都邀请幼儿共同商议、共同完成，在春天的隐秘、我们要上学校了、的环境布置中充分体现出了班级幼儿集体的才智。

4、本学期，班级幼儿参加了班级种植自然角的建立，我们结合主题在种植园地里面种了很多的植物，幼儿学习进行观看记录，以此了解植物的生长习性和生长过程。

5、学期初，我们提出将快速阅读运用到教学中，经过一学期的努力，我们发觉，孩子们的阅读力量得到了较大程度的提高。

6、本学期，组织幼儿乐观参加了园里组织的各项大型活动，都获得家长以及园领导、同事们的好评。

二、引进家长参加班级管理机制，鼓舞家长真正成为教育的仆人

本学期，我们实行家长参加班级管理，工作中多发挥家长作用，准时让家长们了解班级教育教学状况、幼儿在园状况，详细做法为：

1、鼓舞家长协作做好幼小连接的预备工作，通过每周一次的亲子作业让家长了解幼小连接进展状况，准时了解幼儿进展水平。

2、每一次的主题活动家长都能够乐观参加，主动通过各种渠道为主题的开展供应各种有价值资料，有了家长的参加，我们本学期的教育活动真正做到了家园共育。

3、做好幼儿专访、约访、电访工作，准时与家进步行沟通，向家长汇报幼儿在园状况，了解幼儿在家状况，努力达成教育的全都性。

4、鼓舞家长乐观参加园里的各项活动，家长们都能够乐观参与，家长与老师间建构起了公平、信任、友情的桥梁。

三、卫生保健尽量做到家长满足

1、本学期，我们严格根据园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个干净、舒适的环境中。

2、做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行，本学期，班级无一例传染病，班级幼儿的出勤率始终较高。

3、保育老师和班级老师一起共同培育幼儿的自我爱护意识，避开了幼儿平安事故的发生。

4、保育老师与班级老师一起，共同培育幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几

个挑食、食欲差的幼儿转变不良的饮食习惯，本学期，我们幼儿的身高、体重增长速度较快。

四、班级成员协作默契，自我成长初现

本学期，班级老师在工作中遵循一切为了班级班级利益高于一切的原则，针对班级工作中消失的问题准时召开班会，老师间常常沟通、沟通，做到了相互学习，准时反思，随时调整。

总之，在来年的工作中，我们会更加努力，向先进班级学习，争取使我们的工作更上一层楼。

幼小连接学期工作总结篇4

本学期，大班的孩子即将升入学校，从幼儿园到学校确定会经受一个从不适应到适应的过程，因此为了让孩子更快的适应，本学期我们开展了“学校模拟课堂”教育内容。本学期就要结束，现将幼小连接工作总结如下：

一、幼小连接内容：

1、调整活动时间，由原来的30分钟/节，延长至35分钟/节，最终一个月延长至40分钟/节。让幼儿在上课时间上有个过渡，避开步入学校以后感觉一节课太长，坐不住现象。通过一学期的练习，大一班80%的幼儿能宁静的上课，20%的幼儿上课精力不集中，坐不住，爱做小动作。大二班85%的幼儿基本能集中上课，15%的幼儿做小动作，精力不集中。

2、由原来的每天2节教育课，增加至每天3节教育课。每日第三节教育课主要进行幼小连接的课程。

3、每天下午利用离园时间，适当给幼儿布置一点小任务，让幼儿学习整理书包。让幼儿养成任务意识，并培育幼儿的自理力量。

4、通过五分钟倾听训练，熬炼幼儿的留意力及仔细倾听的习惯。

5、通过握笔操培育幼儿正确的握笔姿态，为幼儿步入学校做好预备。

6、利用自主管理活动，晨检管理员、午睡监督员、卫生检查员等熬炼幼儿的自主管理力量，每个岗位每个幼儿轮番一遍，培育了幼儿同伴之间的相互合作力量和规章意识。

7、每天支配一至两次眼保健操，让幼儿学会爱护眼睛。

8、通过家长会、家长座谈关心家长了解幼儿在步入学校前应做哪些预备，并请家长协作幼儿园做好有效连接工作。

二、存在的不足：

1、幼儿的习惯较差，留意力不集中，一边做事情一边讲话，纪律意识差。

2、部分幼儿的握笔姿态有欠缺，往往刚开头的时候我的很好，渐渐的就变了样，握笔姿态没有养成习惯。

3、平安意识差，大部分幼儿不清晰什么样的事情是有危急的，不懂得爱护自己。

4、少数幼儿的任务意识差，老师在每日下午布置任务后，往往完不成，就让家长代替到幼儿园告知老师，缺乏任务意识。

5、40分钟的上课时间，必需在老师的多次组织下进行，幼儿自己很难掌握自己，易分神，爱做小动作。

6、不懂得爱惜、爱护自己的书本，会自己弄丢或弄坏。

7、自理力量差，消失问题没有自主解决问题的力量，而是到老师那告状，请老师帮忙。

8、课间少数幼儿不能选择自己喜爱的嬉戏或活动，而是处处打闹，没有平安意识。

9、合作力量差，会消失争吵。

三、需要留意的方面：

1、老师在培育幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是老师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的熬炼幼儿。

2、幼儿的握笔姿态把握差，老师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿态，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。部分幼儿在家家长常常让幼儿写字，而不留意握笔姿态，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。

3、缺乏纪律的培育，老师往往在幼儿消失问题后，告知幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的嘉奖或惩处。没有养成很好的纪律意识。

4、老师上课缺乏肯定的技巧。

5、平安教育质量差，老师一般只告知幼儿应怎样做，幼儿没有真实的体会，没有很好的平安意识。

6、老师代替幼儿太多，没有给幼儿供应过多的自己处理事情的机会。

幼小连接学期工作总结篇5

各位家长：

再过几个月，您的孩子就将进入学校开头人生路上有一段崭新的生活，当您的孩子告辞幼儿园轻松温馨的生活环境，来到一个新的学习环境中，四周的老师、同学都是生疏的，生活作息是不同的，学习的课程是如此丰富多彩的，那么您肯定盼望您的孩子能尽早适应这一切，为他的漫长的学业生涯带来一个良好的开头。今日，我们就将围绕幼小连接的问题和各位家进步行一些探讨，我们盼望在本学期的教学工作中能构建一个“幼儿园、老师、家长三位一体”的教学模式，让幼儿成为家园协同成果的真正受益者。

首先，在意识上我们要明白，幼儿园教育和学校的教育是不同的，幼儿的入学预备不仅仅是学问上的预备，而且更应当是包括身体、心理上的预备，促进幼儿的共同进展。学校和幼儿园的变化首先表现在环境的变化。环境的变化包括两个方面，其一是物质环境的变化，幼儿园的活动室在学校里演化成了教室，除了一张张椅子以外还有一排排的书桌；操场上的玩具类运动器械被运动性器械所大量替代；教学楼里再也找不到幼儿园里随处可见的各种积木、娃娃；学校的场地比幼儿园更加宽敞。其二是时空环境的变化，幼儿园里的生活活动、运动、嬉戏和学习活动被学校的课程演化为特别正规和系统的课程，作息表改成了课程表，在幼儿园里的很多活动在时间上是有弹性的，由于老师更多的不是考虑幼儿能把握多少，而是幼儿的爱好程度和投入程度，但是在学校全部的活动都在规定的时间里执行和在规定的时间里结束，在幼儿园里全部的学习活动都将在30分钟里结束，但是在学校全部的学科的授课时间保证在40分钟或者更长。其三是师生互动形式的变化，在幼儿园里老师更多的主动观看幼儿，引导幼儿，通过谈话、嬉戏、个别沟通带动幼儿走入集体生活，而在学校里，老师通过书面的作业、小组探讨、集体的授课等形式和同学进行互动。

评价目标的变化，在幼儿园里老师对幼儿的进展评价是比较模糊的，由于我们知道年龄越小，个体间的差异就会越大，就好比一个一岁的婴儿和一个两个月的新生儿之间的差异那是多么大，其实他们的年龄只有11个月的差距，那么一个25岁的人和一个19岁的人，相差6岁就是72个月，他们之间的差异还会很大吗？因此幼儿园的老师的评价方法是让全部的孩子站在同一个进展起点，然后到达不同程度的进展目标，老师关注的是孩子的共性、健康、认知、品德、社会性多方面的同步协调，所以评价的方式更多是以文字描述性的，不会以数字化的形式来表现，但是在学校里，我们都知道，评价的方式很大一部分依靠于考试的分数。对幼儿的评价是