部编九年级下册语文《鱼我所欲也》同步练习(word版,带答案)

部编九年级下册语文《鱼我所欲也》同步练习Grord版，带答案）一、单选题（本题共计5小题，每题3分，共计15分，）划线字注音、解释中有误的一项是（）笙（dani'代盛饭用的圆筐）匿（"用脚践踏）苞得（g6u如果）不匿（xi©因轻视而不肓接受）不强（bi通"避"，躲避）勿丧（wUs^ng不丢掉，不遗失）D<（geng煮或蒸成的汁状、糊状、冻状食品）S（feng侍奉，伺候）乡（xiang通"向”,从前）对加线词的解释不准确的一项是（）故患有所不鏗也（躲避）所欲有基于生者（超过）乞人不屑也（因轻视而不肯接受）此之谓失其本心（自己的修养）"之"字用法与众不同的一项是（）人皆有之得之则生蹴尔而与之今为妻妾之奉为之选出卞列句中没有通假字的一项（）所识穷乏者得我与？故患有所不辟也。呼尔而与之，行道之人那受。乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之5•下面对课文《鱼我所欲也》的分析，不正确的一项是（）作者认为，在"生"和“义"无法兼顾的情况下，应该"舍生而取义"。作者所倡导的重"义"之心，只有圣贤才具有，普通人是没有的。作者认为，乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食■物，是没有丧失"本心"的表现。文中的对偶句和排比句，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。二、填空题（本题共计2小题，每题3分，共计6分，）读《鱼，我所欲也》，本文出自,作者,时期思想家、教育家，家思想的代表人物。解释下列多义词所识穷乏者得我与？蹴尔而与之所欲有甚于生者万种于我何加焉非独贤者有是心也是亦不可以已乎呼尔而与之由是则生而有不用者三、默写题（本题共计1小题，共计15分，）（15分）根据课文默写占诗文。（1）面对元朝统治者高官厚禄的诱惑，文天祥断然拒绝，因为他深知背信弃义换来的高官厚禄,TOC\o"1-5"\h\z不值一文！正如孟子《鱼我所欲也》所说的：“,!"（2）《鱼我所欲也》一文中体现作者舍生取义的生死观的名句是：,。（3）《鱼我所欲也》中说明每个人都有"本心"的句子是：，。四、文言文阅读（本题共计3小题，每题15分，共计45分，）9•阅读下面文本，完成下列各题。鱼我所欲也鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。一•者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，邛得则死。呼尔而与之，行道之人州受：蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受,今为所识穷乏得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（1）解释下列画线词语在句子中的意思。TOC\o"1-5"\h\z故患有所不辟也（）所识穷乏者逼我与？（）是亦不可以旦乎？（）（2）把文中画线的句子翻译成现代汉语。二者不可得兼，舍生而取义者也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（3）下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）孟子把生命比作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵，引出了"舍生取义"的主张。B・“所欲有甚于生者，故不为苟得也"这一句从反面论述了：为了正义，人不应该苟且偷生。孟子认为人们都有"羞恶之心"，但受到物欲、人情的蒙蔽，往往又会丧失这样的本心。本文比喻精妙、对比精当、排比精彩，逻辑严密，气势充沛，有很强的说服力和感染力。10•阅读下面文本，完成卞列各题。【甲】子墨子曰："万事莫贵于义。今谓人曰：’予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：'予子天卞，而杀子之身，子为之乎?'必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。"（选自《墨子•贵义》）【乙】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也:死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（选自《鱼我所欲也》）（1）解释下列语句中画线词的含义。何故（）则冠履不苕手足之贵也（）故患有所不鏗也（）贤者能勿進耳（）（2）F列各组句子中，画线词的意义和用法全都相同的一组是（）血断子之手足|舍鱼血取熊掌者也子为之乎|则凡可以辟患者何不为也争一言亘相杀|是亦不可亘已乎则天下不若身乙贵也|人皆有Z（3）请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。予子天下，而杀子之身，子为之乎？所欲有甚于生者，故不为苟得也。（4）［甲】【乙】两文的观点分别是什么？有何相似之处？11•阅读下面文本，完成下列各题。【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。【乙】孟子对（齐王）曰："地方百里而可以王。王如施政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨,壮者以暇口修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制挺以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰：’仁者无敌'，王请勿疑！"【注】①耨（nou）：除草。②制挺：拿起木棍。③彼：这里指秦、楚两国。（1）F列画线词解释错误的一项是（）故患有所不强也（躲避）死亦我所恶（讨厌，憎恨）地方百里而可以壬（人王）王如施政于民（施行仁政）（2）下列每组句子中，画线词的意思相同的一项是（）△以爭其父兄/△则无法家拂士王往血征之/朝血往，暮而归王如施政土民/皆以美王徐公壮者以暇口修其孝悌忠信/邹忌修八尺有余（3）对选文内容的理解、分析、概扌舌有误的一项是（）【甲】文出自儒家经典之作《孟子》，《孟子》记述了孟子的言行、政治主张、撫学主张及个人修养，《鱼我所欲也》从怎样对待生与死、义与利的角度，阐述了孟子的主张：人性是恶的。【甲】文开篇运用比喻论证方法，以鱼和熊掌为喻，论述了人生的选择应以"义"为重，必要时要"舍生而取义"，同时批判了那些见利忘义的人。孟子在【乙】文里强调的是"孝、悌、忠、信"。面对生死抉择的时候，那些"舍生取义"者的表现是“所欲有甚于生者，故不为苟得""所恶有甚于死者，故患有所不辟"。（4）用现代汉语翻译下面的句子。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。（5）［甲】【乙】两文分别体现了孟子怎样的观点？请用四字短语概括。五、综合读写（本题共计1小题，共计15分，）（15分）“孔孟之道"倡导“礼"“乐"“理"“智""信”。学完本文，为了提升中学生的文明素质，某中学闱绕"八礼四仪"开展语文实践系列活动。请你参加，并完成相关任务。（1）r活动一】演讲比赛。学校团委定于6月28口在报告厅举办"八礼伴我行"主题演讲比赛，准备约请德高望重的语文特级教师李墨担任点评嘉宾。你以团委委员的身份前去邀请李老师，见面时怎么说？（2）【活动二】故事擂台。学生会举办以“学礼效占贤"为主题的故事擂台赛，比赛采用临时抽题的形式进行。你抽到了这样的题签（见右图），请说出这幅图中故事的名称以及从中悟到的待人接物的道理。（3）［活动三】专题访谈。针对社会上发生的个别学生不孝顺父母的现彖，校园电视台邀请部分学生、家长、专家作为访谈对彖，录制一期以"中学生的孝心怎么了"为话题的访谈节目。作为该节目的主持人，请你在学生、家长、专家这三类访谈对象中选择一类，预设三个访谈问题。六、写作（本题共计1小题，共计15分，）（25分）根据下面的材料、题目及要求，写一篇600字以上的议论文。在90年代即将到来的时刻，联合国教科文组织于1989年冬在中国北京召开的人会上，鲜明地提出迎接未来一个世纪的II号："学会关心。"父母、老师乃至全社会都关心爱护我们，而我们是否需要学会关心，怎样去学会关心，请你联系实际，谈谈自己的看法。题目：谈"学会关心”要求：（1）思想正确，观点明确。（2）结构完整，语句通顺。参考答案与试题解析一、单选题（本题共计5小题，每题3分，共计15分）1-【答案】B【解答】B项中字义解释不正确，"苟得”的“苟"字应为“苟且”之意。故答案B【答案】D【解答】D项中的“本"应为"自己"之意。故选D。【答案】D【解答】前三项皆为代词，而D项划线"之"字是结构助词,相当于"的"故答案D【答案】C【解答】A"得"通"德",B“辟"通、“僻"D"乡"为“向"。故选C。【答案】B【解答】B项，作者所倡导的重“义"之心，“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳"。故选Bo二、填空题（本题共计2小题，每题3分，共计6分）【答案】《孟子子上》，孟砌战国，儒【解答】根据所学所记，回顾课文注释内容，直接填答，注意作者的生活时代要写具体，"战国"不能写"古代"。【答案】句末语气词,表反问。，给。，介词，表示比较。，介词，引出动作的对象。，批示代词，这个，这样。，这样看来，由此看来。，连词,连接修饰语和中心语。，连词，连接主语和谓语，含有却的意思。【解答】根据所学所记，回顾课文注释内容，结合句子的意思，理解字词含义。三、默写题（本题共计1小题，共计15分）【答案】（1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉（2）二者不可得兼，舍生而取义者也（3）非独贤者有是心也，人皆有之【解答】（1）由“背信弃义换来的高官厚禄，不值一文"可推知答案，注意"辩"的正确书写。（2）由“舍生取义"可推知答案，注意"兼"的正确书写。（3）由“说明每个人都有'本心可推知答案，注意"贤"的正确书写。四、文言文阅读（本题共计3小题，每题15分，共计45分）【答案】（1）①祸患，灾难，②同"德"，感恩、感激，③停止（2）①如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。②优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了，这样优厚的俸禄对我有什么好处呢？（3）B【解答】（1）①句子译为：所以有祸患我也不躲避。患：祸患，灾难。句子译为：所认识的穷困的人感激我吗？得：同"德"，感恩、感激。句子译为：这种做法不是可以让它停止了吗？已：停止。（2）①得兼：同时都具有。②万钟：优厚的俸禄。辩：同"辨"，辨别。何加：有什么益处。（3）B项，"反面论述"表述有误，应是正面论述。【答案】（1）①原因，缘故，②及，比得上，③通“避"，躲避，④丧失（2）B（3）①给你天卞，但是要把你杀死，你愿不愿意做（这件事）呢？②但我所想要的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事。（4）［甲】文：万事莫贵于义。【乙】文：舍生取义。相似之处：都强调了"义"的重要性。【解答】（1）备考时，考生应逐篇对课内文言文实词中的一词多义、古今异义、词类活用、通假字等进行识记和理解，特别要重视课文下面的注释。（2）A项，"而"都是连词，前者表转折，译为"但是”；后者表并列，不译。B项，"为"都是动词，译为"做"。C项，"以”，前者是连词，表目的，译为"以致"；后者是助词，用于"可"后，不译。D项，“之"，前者是结构助词，可译为"的"：后者是代词，扌旨代"这种心"。故选Bo（3）解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用"留""删""调""换""补"的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（4）【甲】文首先论证了“冠履不若手足之贵也"：其次论证了“天下不若身之贵也"；然后论证了"贵义于其身也"，论证层层深入；最后再次强调"万事莫贵于义"的中心论点。【乙】文作者运用类比说理，用"鱼和熊掌不可得兼，舍鱼而取熊掌"的同理类比提出“舍生取义"的中心论点。相似之处在于两文都强调了“义"的重要性。11.【答案】TOC\o"1-5"\h\z（1）C（2）B（3）A（4）①生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事。②秦、楚两国夺占百姓的农时，使（百姓）不能耕作来奉养父母。（5）舍生取义；仁者无敌。【解答】（1）C项，句意为：只要有方圆一百里的土地就可以使天下归服。王，称王。（2）A项，在家/国内；B项，前往：C项，对/比;D项，修养/身高。故选B。（3）A项，《鱼我所欲也》从怎样对待生与死、义与利的角度，阐述了孟子的主张：人不能失其本心。（4）①重点字词：亦，也；欲，喜爱：故，所以；苟得，苟且偷生。句意：生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的爭：②重点字词：民，百姓；耕耨，耕作；以，来。句意：秦、楚两国夺占百姓的农时，使（百姓）不能耕作来奉养父母。（5）阅读甲文，从"二者不可得兼，舍生而取义者也"中可知，本文的观点为：舍生取义：阅读乙文，从"故曰：’仁者无敌'"中可知，本文的观点为：仁者无敌。五、综合读写（本题共计1小题，共计15分）【答案】李老师，您好!我是学校团委的xx。我们打算6月28口在学校报告厅举行"八礼伴我行"主题演讲比赛，想请您担任点评嘉宾,如您能抽空参加我们的活动，是对我们极人的支持！孔融让梨。谦让或尊敬长辈的待人之礼。（示例1）学生;①你觉得自己在孝顺方面做得如何?②你怎么看身边这些不孝敬父母的现彖?③你觉得我们中学生在孝顺父母方面应该怎么做?（示例2）家长;①您觉得您的孩子在孝顺父母方面做得怎么样?②您认为现在孩子不孝顺的原因主要有哪些?②在培养孩孝心方面您有哪些好的想法?请说出来和其他家长共享。（示例3）专家;①您认为目前中学生不孝顺方面的现象,根子在哪里?②您对我们家长在培养孩子们的孝心方面有什么建议?③您认为目前学校和社会在培养孩子们的孝心方面还需要做哪些工作？【解答】（1）此题考查II语交际。答题时，要注意语言的得体，需用尊称、敬辞。同时能够作自我介绍，说清来意°（2）此题考查读图能力。答题时，可以抓住图中的细节，如“梨"，再结合图中的人物形态，很容易得出图中的故爭。由这个耳熟能详的故爭，再结合这次综合性学习的主题,便很容易得出谦让的道理。（3）此题兼具活动策划与II语交际两方面的考查。设计问题时,首先要选择好对象;其次要圉绕话题，联系生活实际，层层深入。而针对不同的对彖,预设的问题要符合人物身份，如针对学生，开II要小;针对专家，要从宏观角度把握。漫画释意点评：六、写作（本题共计1小题，共计15分）【答案】［参考例文］谈"学会关心"我们生活在一个充满了关心的社会中,90年代，联合国教科文组织就提出了"学会关心"的问题，作为21世纪的接班人，"学会关心"已作为一一个严峻的问题摆在我们面前。关心，是一个人贵任感和人性的集中体现。在有着500