初中语文教学中的综合性学习研究

初中语文教学中的综合性研究研究语文综合性研究,属于新时期教育体制改革浪潮下的一种全新研究模式。结合当前语文教学现状来看,普遍存在着这样一种现象,即教师在教学过程中单纯的注重基础知识的讲授而忽略学生的情感体验与情感培养,同时注重一味的指导,而对于学生的自主研究没有足够的关注。针对这一问题,综合性研究得以提出。在该教学模式实施以来,通过大量的实践探索取得了巨大的成功,同时也积累了丰富的经验。但即使如此,在初中语文教学中的综合性研究依然存在着一定的不足,这些问题的存在已经严重的制约到了语文教学质量的提升。因此,在日常的教学实践中,还需进一步加大综合性研究的研究,认清所存在的问题,对症下药,采取有效措施,全面推进语文综合性研究的高效实施。接下来,笔者结合当前初中语文综合性研究实践,首先对其具体含义与重要性进简要的说明,然后分析在其应用过程中所存在的主要问题,并在文章的最后提出几点有效的实施策略（仅供参考）。一、语文综合性研究的含义与重要意义简析所谓语文综合性研究,主要指的就是对语文知识的综合性运用。在语文教学实践中,通过借助综合性研究的“中介作用[1]〞,能够将语文这一课程的写作与交际两大主体密切的联系到一起,从而促使学生的综合语文素养能够得以有效的培养与提升。此外,通过综合性研究,还能够帮助学生将所掌握的语文知识更好地应用于生活实践,促使学生收获一种良好的情感体验,有利于实现学生的全面发展。综合性研究这一教学模式,其所注重和强调的就是学生们能够积极参与研究,同时能够乐于探究、勤于动手,其目的就是为了能够有效地培养学生们的新知识的自主获取能力,并锻炼学生们的合作交流能力与实际问题的分析与解决能力,实现对学生研究空间的进一步开拓,促使学生与社会之间的联系更为密切,保证学生能够通过综合性研究收获一种更为全面的发展。二、当前初中语文综合性研究中存在的主要问题（一）教师重视程度不足在初中语文综合性研究实施过程中,作为教学组织者和引导者的教师对于其实施质量有着至关重要的影响。结合当前初中语文综合性研究实施现状来看,相当一部分教师在对待综合性教学时,没有一个清楚地认识,相应的也不会给予足够的关注,进而导致综合性研究在提升学生阅读能力、指导学生掌握有效研究方法等方面的功能不能得到充分的发挥。此外,部分教师在教学过程中依然没有摆脱传统教学模式的影响,依然认为教师才是教学的主体,教学工作的实施也单纯的以基础知识就的讲解为主,而并没有结合学生实际需求来组织实施教学,这样的一种教学在学生培养方面也根本发挥不出一丝实质性的作用。比如在进行《雨的诉说》这部分内容时,教师注重的更多的还是学生对于文章字词、接受性的研究,而并没有结合学生实际与文章主题实施一种深入学生生活的教学策略,也没有达成新课程标准所提出的对学生观察生活与观察景物习惯进行培养的目标。（二）课堂教学活动的单一,严重制约了综合性研究的顺利实施在进行综合性研究时,很多教师所选择的课程活动都过于单一,只是单纯的在语文课堂上添加了一定的教学场景,其实质并没有多大改变,也没有添加实质性的内容,由此学生们的研究积极性也就很难得到激发和调动。就九年级学生而言,由于面临着升学的压力,即使师生也都意识到了综合性研究的重要性,但其重心还是偏向于语文知识的研究。这一点是与综合性研究所提倡学生教学主体作用的发挥与综合素质的培养是不相符的。还是以《雨的诉说》为例,这篇文章的教学,就是希望学生能够更好地理解与感悟文章的内涵与艺术的魅力,并实现对学生观察能力的有效培养,要实现这一目标,前提也就需要采取一种多样化的教学活动,同时也需要投入大量的时间,由此也就与严峻中考压力下的语文知识研究产生了一定的矛盾,进而也导致语文综合性研究不能得到有效的实施。三、初中语文教学中综合性研究的实施策略（一）扣紧语文性,慎重选择语文活动语文综合性研究实施过程中,同时会涉及到多门学科的交叉,但需要明确一点,语文综合性研究还是隶属于语文范畴,所以在其实施过程中最为关键的一点还是要注重能够“扣紧语文〞,并突出“语文味〞[2]。在进行语文综合性研究时,要慎重的选择语文活动,注重学生听、说、读、写能力的全面提高。比如在进行《脚踏一方土地》教学活动时,笔者就设计了这样一种活动：（1） 成语中的土地：要求学生能够对一些与土地相关的成语进行搜集,并对其含义进行解释；（2） 诗歌中的土地：组织学生们对《地之子》诗歌进行诵读,并进行与土地相关诗歌的搜集；（3） 现实中的土地：引导学生以小组为单位针对当地土地保护情况进行实践调查,并完成调查报告在班级上汇报。（4） 心中的土地：以“土地〞为主题,写一篇小文章。通过这样一种综合性实践活动,不仅促使学生了解到了更多关于土地的知识,同时也促使学生们的研究思维得到了有效的拓展,帮助学生收获了一种全面的发展,这也正是突出“语文味〞的结果。另外,需要指出的是,在教学活动主题的选择上,要注重能够结合学生的实际,贴切学生生活,同时还能符合学生们的认知规律,保证教学活动具有较强的可操作性。比如在教材中给出的“微笑面对生活〞这一活动主题,便很贴合学生实际,而且也迎合了中学生们的认知发展与年龄、兴趣等特点,通过这一综合性活动的参与,学生们也明白了当生活中遇到困难时该如何去应对。（二）引导学生积极的收集和开发课外资源语文这一学科的课程资源十分丰富,涉及到我们生活的方方面面,其不仅包括了教科书、工具书、电影、电视等在内的课内资源,同时还包括自然风光、风俗民情、日常生活等可以利用的课外资源［3］。总之,生活中的点滴小事,都可以作为我们进行综合性研究的宝贵资源。对此,在教学过程中,教师也就需要加强对学生的引导,鼓励学生做一个有心人,善于抓住生活的一些小事,善于观察,学会倾听和思考,并能够用一种语文的视角去看待生活中的问题。此外,我们每个单独的个体在社会交往中的一言一行也都能成为我们进行语文综合性研究的话题。因为我们一直处在人生旅途中,而语文也正是这样一次旅行的过程。比如在我们研究《沁园春•雪》这首词时,教师不仅需要引领学生去感悟伟大领袖的那种兴才大略和高瞻远瞩之外,同时还要引导学生学会用一种欣赏性的目光去看待“北国冬日盛景〞。又如当学生与其他人交流时,教师也可以引导学生如何去正确的揣摩交流人的动作、语言、神态和心理,以此实现对学生观察能力与思考能力的有效锻炼。这里所强调的便是要求学生能够加强语文与生活两者之间的必然联系,做到能够从现实生活中窥视语文。（三）营造自由开放的氛围,强化学生综合性研究的自主研究在新时期的语文教学中,教师要转变传统应试教育模式下的教育理念和思路,创新教学方法,为学生的研究营造出一种高度开放和自由的课堂氛围,尊重学生教学主体地位,提倡学生自主研究,促使学生能够更加深刻的感受到语文的魅力之所在,进而保证学生的综合性研究能够取得一种最优化的效果。比如在进行语文研究的时候,在课堂刚刚开始时,教师就可以与学生们分享一些有趣的小故事,营造出一种活跃的课堂氛围,调动起学生们的参与积极性；同时在课堂进行中要加强学生之间以及师生之间互动。在这样一种轻松的课堂氛围下进行研究,学生们的研究效果也必定会得到显著的提升。四、结语综上所述可知,语文教学中所推行的综合性研究,不仅为语文教学提供一个更为广阔的空间,而