第13课 《湖心亭看雪》教案

部编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计南京市共青团路中学章涛一、教学目标1.知识目标：①积累文言词语，培养文言文阅读能力；②熟读、美读课文，了解作者和时代背景。2,能力目标：①初步了解白描的写作手法；②通过反复诵读揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。3.情感目标：感受作者的性格，理解作者深层次的“痴二'教学重点通过反复诵读揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。三'教学难点了解作者和时代背景，感受作者的性格，理解作者深层次的“痴”。四、教学课时二课时五、教学过程1.新课导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？(如白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。2.文学常识(1)张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，寓居杭州。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后孤寂、伤感的情绪。(2)湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。.写作背景《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇，写于明王朝灭亡以后。张岱在明亡以后，消极避居浙江判溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》即写于他避居郑溪山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。.文章结构第一部分(第1自然段)：记叙看雪的时间及原因，概叙雪后情景。第二部分(第2自然段)：描绘浑茫夜雪图及雪中饮酒趣。.合作探究第一自然段（1）第一自然段哪些地方表现出他的痴了呢？请你找一找。讨论并归纳：看雪的时间：是日更定矣。结合课下注释，看看这是什么？晚上八点左右。追问：他为什么选择这么个时间去？明确：是为了不见着人，也不被人见，当然，这里的“人”是指世俗之人。这表达了他清高脱俗，与众不同的情趣。（2）作者在什么情况下去看雪的？讨论并归纳：大雪三日，人鸟声俱绝。追问：从哪种感觉来写？听觉。“俱绝”写出了怎样的景象？写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”所不同的是柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的。这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，而且还是“独往湖心亭看雪”，一个“独”字表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗、与众不同的情趣。怪不得有人不理解。（3）《湖心亭看雪》一文中有关“湖上影子”的描写有什么特点？讨论并归纳：运用白描的手法，由远及近，写出了“湖上”雪后最具代表性的景物，宛如中国画的写意手法，寥寥几笔，就传达出景物的形与神。（4）联系上下文，谈谈自己对“一白”“一痕”“一点”“一芥”中几个“一”的理解。讨论并归纳：“一白”写出造化的神奇力量，天地间举目皆白；“一痕”“一点”“一芥”则写出人类的渺小和柔弱，可以从中领悟到作者那种沧海一粟的孤独和自我陶醉的孤傲。第二自然段（5）两位金陵人有没有想到会在此时的湖心亭遇到作者？哪句话能体现出来？讨论并归纳：湖中焉得更有此人。这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。追问：当时双方的心情如何？双方各有什么样的举动？明确：惊喜、愉悦。拉余同饮。余强饮三大白。一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。作者在这里没有写双方的交谈，此时无声胜有声，喝酒就是最好的心灵默契的写照。作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”，即写两人畅饮。（6）老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，你怎么看待这个句子？明确：“客此”说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368〜1420年）建都在南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。（7）“余强饮二大白而别”作者没有说过多的话，只是喝了二大杯酒就走了，明明是看雪，怎么就走了呢？表达了作者怎样的感情？明确：伤感，惆怅。知己难觅，知音难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，遇到的人却引起了他的故国之思。南唐后主李煜被宋太宗赵匡胤俘到宋都后有词云：雕镂玉砌应犹在，只是朱颜改。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。想到曾经辉煌的大明朝如今却马上就成了大清朝的天下，心里能不悲伤？此等心情怎么还能赏的下景去？只能无语而别了。（8）高雅的情调不是每个人都能理解的。舟子用“痴”字形容作者，这个“痴”字有何深意？讨论并归纳：作者借舟子的“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡泊孤独的独特个性。（9）结合原文分析：舟子为什么认为作者“痴”？讨论并归纳：从舟子的角度看，作者游西湖的举动不同于普通游客，一是选择“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的特殊时刻；二是选定“是日更定”的夜深人静之时；三是观赏雪夜的特殊景象。.拓展延伸（1）本文熔叙事、写景、抒情于一炉，意趣深远，你从中读出了作者怎样的心境？明确：①高雅脱俗的情趣；②天人合一的山水之乐；③幽深眷恋的情怀；④人生渺茫的慨叹；⑤故国家园的怀念。（2）关于“白描”的知识点：①白描概念：白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。在文学创作上，白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。②白描的运用：A.白描用于写人：只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（朱自清《背影》）仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言。B.白描用于写景：只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙秋思》）o作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。（3）积累描写雪的诗词：①柴门闻犬吠，风雪夜归人。一一刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》②千山鸟飞绝，万径人踪灭。一一柳宗元《江雪》③忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一一岑参《白雪歌送武判官归京》④白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。一一韩愈《春雪》⑤梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。一一卢梅坡《雪梅》.课堂总结曹雪芹在《红楼梦》的开篇中写到：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味!作者的辛酸谁能理解呢？作者的痴迷山水，作者的故国之思谁又能理解呢？《湖心亭看雪》记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作者的故国之思，也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。.板书设计湖心亭看雪张岱‘独往：清高脱俗，孤怀雅兴痴行痴<看雪：在山水之中感受天人合一痴景遇人：在世俗之外找到天涯知音痴心附录：文言现象一、通假字擎：通”尧二撑（船）、划二、词类活用.大雪三日大雪：名词活用作动词，下大雪。.是金陵人，客此。客：名词活用作动词，客居。.拥鑫衣炉火炉火：名词活用作动词，带着炉火。.与余舟一芥芥：小草，这里名词活用作状语，像小草一样的微小。三、古今异义.余住西湖余：古义：我。（例：余住西湖）今义：剩下。.余强饮三大白而别白：古义：名词，古代罚酒用的酒杯。（例如：余强饮三大白而别）今义：白色。3,是日更定矣。是：古义：这。今义：判断词（与“非”相对）四、一词多义是：1.是日更定：这2.问其姓氏，是金陵人：判断动词，是更：1.是日更定：