第19课 《怀疑与学问》教案

部编版语文九年级上册《怀疑与学问》教学设计南京市共青团路中学章涛一、教学目标.知识目标：①理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。②理解举例论证和道理论证在论说中的作用。.能力目标：①理解“怀疑”与“创新”的重要意义。②体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。.情感目标：培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生语文素质。二、教学重点①理解举例论证和道理论证在论说中的作用。②理解“怀疑”与“创新”的重要意义。三、教学难点培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生语文素质。四、教学课时二课时五、教学过程.新课导入古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸莺，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人的儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文一一《怀疑与学问》。.文学常识顾颉刚：原名顾诵坤，字铭坚，号颉刚，江苏苏州人，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人。顾颉刚是中国“古史辨”学派的创始人。提出了“层累地造成的中国古史”学说。建国后，从事古史研究和古籍整理工作，负责校点《资治通鉴》和二十四史，做出了重要贡献。主要著作有：《古史辨》《汉代学术史略》《两汉州制考》《郑椎传》等，与人合著《三皇考》《中国疆域沿革史》《中国历史地图》等。1980年12月25日在北京逝世，终年87岁。.写作思路文章在开头借助程颐和张载的名言提出本文观点：治学必须有怀疑精神。接着阐释提出此论点的缘由，之后又具体阐释如何以“怀疑的精神”读书和治学，总结“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”的分论点，并在最后一段提出另外一个分论点“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。.文章结构（1）中心论点：治学必须有怀疑精神。（1一2自然段，引用名言，提出中心论点）（2）分论点：层层深入论证①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（3-5自然段）第一层：（3-4自然段）对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；第二层：（5自然段）不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（6自然段）一层：（①句）提出分论点。二层：（②一⑤句）从道理上论证第1句的论点。其中②③句是从反面论证，④⑤句从正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。三层：（⑥一⑧句）：用戴震治学善问的例子论证第1句的论点。其中第⑥句提出本段中的一个小论点：“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中俄炼出来的“，第⑦⑧句用戴震治学善问的事例来证明第⑥句，从而也证明了第①句的论点。四层：（⑨一（11）句）：⑨⑩先正面论述了一切学问家都依赖怀疑精神做学问，对文化建设起的巨大作用。（11）反面补述墨守前人旧说的恶果。.初读感知（1）试找出本文的事实论据和道理论据。讨论并归纳：①事实论据：A.譬如在国难危急的时候，各地一定有许多LJ头的消息。B.听说古代有三皇、五帝。C.听说“腐草为萤”。D.戴段善问的例子。②道理论据：A.“学者先要会疑"。（程颐）“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”（张载）“尽信书不如无书。”（孟子）（2）课文中所用的举例论证有哪些？讨论并归纳：①列举了古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。②第6自然段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。（3）课文中所用的道理论证有哪些？讨论并归纳：①开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。②第5自然段用关于“怀疑”、“思索”、“辨别”的阐述和引用孟子的名言论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。③第6自然段的说理是：“对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答；在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。”论证了“怀疑……是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。（4）课文中所用的对比论证有哪些？讨论并归纳：①第4自然段中“我们信它，因为它'是‘；不信它，因为它，非'"，从正反两方面说理。②第5自然段“因怀疑而思索，……。否则是盲从，是迷信"，通过正反两方面的结果，阐明不论“对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。③第6自然段“对于别人的话，……。只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题……一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理。④第6自然段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，……。若使后之学者都墨守前人的旧说，……就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反而作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。.合作探究（1）什么是怀疑的精神？为什么应有怀疑的精神？讨论并归纳：①事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。②怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（2）《怀疑与学问》第5自然段中引用孟子的话，有什么作用？讨论并归纳：引用孟子的话增强了论证的说服力和权威性，有力地说明了不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。.拓展延伸（1）联系实际，谈谈你对文章《怀疑与学问》最后一句话“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”的理解。明确：做学问必须有怀疑的精神，历史上很多的新学说、新发明都是从怀疑开始的，怀疑精神可以促进和推动学术、科技的发展，从而使人类的文化不断向前进步。（2）芝诺是古希腊的著名哲学家。一次，一位学生问芝诺：“老师，您的知识比我的知识多许多倍，您对问题的I可答又十分正确，可是您为什么总是对自己的解答有疑问呢？”芝诺顺手在桌上画了一大一小两个圆圈，并指着这两个圆圈说：“大圆圈的面积是我的知识，小圆圈的面积是你们的知识。我的知识比你们多。这两个圆圈的外面就是你们和我无知的部分。大圆圈的周长比小圆圈长，因此，我触的无知的范围也比你们多。这就是我为什么常常怀疑自己的原因。”这个故事说明了什么？请你谈谈你的理解。明确：发现自己无知正是有知的表现，而骄傲自满则多半需自自己的无知。知识面越广，接触的知识越多，就会发现更多新的自己不知道的问题，因此芝诺总是怀疑自己的知识。因此我们要不断求知，谦虚向学，活到老学到老。.课堂总结本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者围绕着中心论点，分设了