八年级语文教案清平乐教案1

八年级语文讲课设计清平乐讲课设计1八年级语文讲课设计清平乐讲课设计1八年级语文讲课设计清平乐讲课设计1清平乐讲课设计1八年级语文讲课设计讲课目的:1、理解黄庭坚在词作中显现出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。2、鉴赏这首词波折奇异的构造、清奇的风格。讲课重难点:同上讲课目的。讲课方法:朗读、鉴赏、品悟。讲课过程:春归哪处?孤独无行路。假定有人知春去向,唤取回来同住。春无踪影谁知?除非问取黄鹂。百啭无人能解,因风飞过蔷薇。一.作者简介:(1045-1105),字鲁直,自号山谷道人,晚号涪翁,又称豫章黄先生,洪州分宁(今江西修水,豫章、洪州为南昌旧称)人。北宋诗人、词人、书法家,为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员多半学杜甫,宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)进士。哲宗立,召为校书郎、?神宗实录?检讨官。后擢起居舍人。绍圣初,新党谓其修史“多诬〞贬,涪州别驾,部署黔州等地。徽宗初,羁管宜州卒。擅文章、诗词,尤工书法。从前受知于苏轼,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士〞。有?山谷词?别名?山谷琴趣外篇?。二.写作背景:黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年欢乐,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录〞又,以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。后因新党从头执政,作者政见偏于守旧,暮年屡遭贬谪,死于西南偏僻的贬所。这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感想。三.词的赏析:1.“春归哪处?孤独无行路。〞词人为何要找寻春的踪影?结果如何?词人因春季的消失而感觉孤独,感觉无处觅得欣慰。重点词在于“孤独〞。“孤独无行路〞春季消失得藏形匿影。惜春伤春之情寄寓此间。2.“假定有人知春去向,唤取回来同住。〞运用如何的手法,表达了如何的感情。表达词人激烈的留春感情,多么希望再回到往日春风欢乐之时,所以千呼万唤地招唤春季“回来〞与词人“同住〞。这里作者以人品化的手法,赋春季以生命。3.春无踪影谁知?除非问取黄鹂。“春无踪影谁知?〞这说得更理解、更令人无望。“留春,春不住〞春,天依旧无影无踪、无声无息地消失了,它的踪影谁又认识呢?这多么令人伤心、伤感啊!但作者情绪立刻一转,由于人虽不知春去了哪里,但成天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。4.“百啭无人能解,因风吹过蔷薇。〞黄鹂用洪亮圆转的歌声回复我,可谁能听懂它唱的是什么?留给词人自己的,但是满腹的伤心。一阵风起,卷走那凋谢的蔷薇花瓣⋯⋯句中所写之景已表示初夏到来,晚春将逝。读至此处,读者方理解作者其实不是不知春去了哪里,但是惜春深情使他不忍心说破而已。写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开,说明夏已到临。词人终于无奈地认识到:春季,的确回不来了。5.联合全词分析所使用的层深手法。春归无行路(孤独伤春)→假定有人知(假定希望)→春无踪影(更为无望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(完好无望)。觅春思春伤春之情层层深入。6.你以为本词构想中最有境地(兴趣)的词句是哪些?请简单赏析。“假定有人知春去向,唤取回来同住〞“春无踪影谁知,除非问取黄鹂〞欲唤春回来同住的奇想,有天真的天真,惟其“稚〞故,艺术地加强了诗意的穿透力。向黄鹂咨询,而黄鹂无语,且因风而逝。又一童话的联想,传达出一个永无答案之谜。表示伤春的永无欣慰,表现出伤春是人类终极烦忧这么一个主题。有情与无情的对峙和童趣的想象与联想,是此作美学魅力