“商品和商品经济含义”教案示例

“商品和商品经济含义〞讲课设计比方“商品和商品经济含义〞讲课设计比方“商品和商品经济含义〞讲课设计比方“商品和商品经济的含义〞讲课设计比方素质要求：1、知识与技术：识记：商品、商品经济的根本含义理解：⑴商品的定义；⑵商品与物件的差别与联系；⑶商品与劳动产品的差别与联系；运用：运用所学知识，对现实生活中的各样物件进行分析，哪些属于商品2、过程与方法：经过学习，培育学生分析问题和理论联系实质的能力。3、感情、态度和价值观：经过学习，培育商品意识。[讲课要点]商品的含义[讲课难点]商品不是素来就有的[讲课过程]导入新课请学生谈谈“商人〞的来历。〔原始社会末期，在今日河南商丘一带有个叫“商〞的部落，生产活动以畜牧业为主，因从事商品互换而颇出名气，所以其余部落把从事商品互换的人叫“商人〞，把互换的产品叫“商品〞，公元前十一世纪，周武王灭商，把殷商移民迁到成周。因为土地缺少或失掉土地，殷商移民出于生活的需要，而大批从事商品互换这一行业，所以，人们把商族人和从事商品互换的人混杂起来，称之为“商人〞。此后“商人〞的称呼在社会生活中被宽泛使用。〕从故事中我们可以知道，“商人〞和商品、商品互换是亲密联系的，那么，终归什么是商品、商品互换呢？这就是我们今日要学的知识。〔一〕商品〔板书〕一、商品和商品经济的含义〔板书〕新课学习〔媒体展现图片〕粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书本你们能从粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书本等物件中说出为何称它们为商品吗？换句话说，商品必然具备什么条件？〔目的：由详细到抽象，让学生自己概括出商品的定义。〕1、商品的含义〔板书〕〔同学甲答〕凡是商品都必然是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买化肥、农药，工厂购买机器、设施，都是工人或农民的劳动产品。〔教师解说〕同学甲说的对，凡是商品都必然是劳动产品，但劳动产品就必然是商品吗？比方元旦前夜，同学们互赠礼物，李明同学把自己着手制作的礼物送给同学，王力同学从商铺买来礼物送给同学，你们说这两种礼物都是商品吗？〔同学丙答〕李明同学制作的礼物虽是劳动产品，但不是买来的，所以不是商品。〔同学丁答〕从商铺买来的礼物，因既中劳动产品，又是经过互换获得、再送给他人的所以是商品。〔教师解说〕同学甲说的对，自己制作的礼物虽是劳动产品，但不是用于互换的劳动产品，所以不是商品。〔同学乙答〕劳动产品也不都是商品。如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的局部就不是商品。假如农民生产10000斤粮食，卖出8000斤，剩下2000斤自己吃，这2000斤粮食就不是商品。〔教师解说〕同学们回复正确。经过讨论，我们可概括出商品必然具备两个条件：1〕凡是商品必然是劳动产品〔板书〕2〕劳动产品必然用于互换才是商品〔板书〕可见，劳动产品是成为商品的必需条件，而非充分条件。只合用于互换的劳动产品才是商品，两条件缺一不可以。假如我们要用图表来表示物件、劳动产品、商品的关系，应当怎样表示呢？〔学生演示后媒体展现〕图表反应了商品、劳动产品和物件之间的关系，说明物件不都是商品，劳动产品也不都是商品，只合用于互换的劳动产品才是商品由此我们可以得出劳动产品和商品的差别和联系分别是什么？〔学生讲话后媒体展现〕商品和其余劳动产品比较表：比较商品其余劳动产品1、用于互换；1、不用于互换；2、有价值；差别2、没有价值；3、是个历史范围；3、是人类社会一个永久范围；1、都是过去产品；联系2、都有使用价值；3、在必然条件下可以互相转变；商品和其余非劳动产品的物件比较表：比较差别

商品1、是劳动产品；2、用于互换，有价值；3、是个历史范围；

其余非劳动产品的物件1、不是劳动产品；2、不用于互换〔特别状况除外〕；3、是个永久范围；联系都有使用价值我们懂得了商品的含义，此刻我想讨教大家一个问题：“商品是怎样产生的？〞请同学告诉我商品的产生过程。〔学生讨论分析〕教师依据学生的分析展现图表：这里要请大家注意的是：先有商品互换，后有商品生产。商品生产是直接以互换为目的的生产；商品互换是商品生产者互相让渡或买卖商品的行为，所以商品经济是以互换为目的的经济形态。2、商品经济的含义〔板书〕商品生产和商品互换的总和就是商品经济。〔板书〕因为商品生产必然和商品互换联系在一同，假如生产出来的产品不可以互换，商品就不可以连续进行。本课小结〔教师指引学生小结〕经过这节课的学习，我们懂得了：商品是用来互换的劳动产品；商品经济是商品生产和商品互换的总和两个问题。讲堂练习一般来说，阳光、空气不是商品，但在一些国家中因为大气污染，

新鲜空气也可装在特制容器中销售，在这里，空气之所以可以成为商品，其原由是

BA、它可以知足人们对新鲜空气的需要B、把空气净化并放在特制容器中，经过了人们的劳动，它成为用来互换的劳动产品C、出现了销售新鲜空气的商贩D、人们不可