部编版五年级上册第二单元解读

部编版五年级上册第二单元解读本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改良阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终生学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量渐渐增添，阅读资料的种类不停丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，关于增添阅读量，扩大知识面尤其重要。安排本单元的目的，旨在指引学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，渐渐形成优秀的阅读习惯。本单元的四篇课文题材各不同样。《搭石》描绘了一幅幅与搭石有关的农村画面，体现出朴实美好的乡情和风气；《将相和》叙述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不睦”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》经过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民怎样利用地道战粉碎仇敌的“扫荡”。环绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文因素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中顺序渐进地落实教课目的。每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照顾，介绍提高阅读速度的详细方法。在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，指引学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》学习扩大视域的方法，指引学生尽可能连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》指引学生联合文章段落特色，抓住重点语句快速掌握课文内容；《冀中的地道战》主要指引学生带着问题读，做踊跃的阅读者，而且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。语文园地中的“沟通平台”对本单元学习的有关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在阅读时实时归纳语句的意思，也能够提高阅读速度。整个单元为学生提高阅读速度供给了有效的方法指导和实践运用的时机。本单元的习作要求是“联合详细案例写出人物的特色”。中年级写人的习作重在指引学生抓住特色把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在指引学生借助详细案例把人物的特色写详细。本单元教课时需要注意以下几个问题。第一，“提高阅读速度”不等同于“快速阅读”。本单元重在关注和指导学生的阅读过程，增强学生阅读时的“速度意识”，让学生认识和掌握提高阅读速度的一般方法，以提高阅读效率。要防止把本单元理解为“快速阅读方法训练”单元，更不可以把阅读课上成“速读方法”的机械训练课。第二，要掌握好“提高阅读速度”与“阅读理解”之间的关系。“提高阅读速度”不是一味地求快，它与阅读理解的要求是同步的。没有同步的理解，再快的阅读速度都没存心义。本单元编选的课文都要求精读，既要学习提高阅读速度的方法，也要完成理解内容的目标。“提高阅读速度”的意识要贯串在整个学习的过程中，不论是初步感知课文内容，仍是深入研读课文，阅读都要讲究速度。第三，要不停指引学生反省自己的阅读行为。学生的阅读速度有快有慢，理解能力有高有低，要注意创建时机指引学生相互分享阅读经验。一方面有助于相互借鉴，扬长避短，另一方面也有助于学生检测自己的阅读成效，找出不足，从而存心识地运用提高阅读速度的方法。本单元课文不建议安排预习，教课时能够指引学生存心识地记录自己的阅读时间，经过一段时间的学习后与以前的阅读速度进行对照，体验阅读速度提高的成就感。第四，指引学生在课外阅读中增强提高阅读速度方法的运用。学生阅读速度的提高不是一挥而就的，更不是有了方法、策略就能运用自如，需要在大批的阅读实践中不停练习。提高阅读速度的方法不单要在本单元的学习中落实，也要在此后的课内外阅读中不停实践。能够使用与教材配套