各大名校心理学考研真题汇总

北师大考研题（1994--2006）北京师范大学2006北师大普通心理学北京师范大学2006北师大研究方法北京师范大学2005年北师大心理学理论试题北京师范大学2005北师大研究方法试题北京师范大学2004年北师大心理学理论北京师范大学2004年教育心理学研究试题北京师范大学2003年北师大心理学基础理论试题北京师范大学2003年心理学研究考研试卷北京师范大学2002年北师普通心理学北京师范大学2002年北师发展与教育北京师范大学2001发展与教育心理学北京师范大学2001普通心理学北京师范大学2001实验心理学北京师范大学2000年教育心理学试题北京师范大学1999年考研试题实验心理与统计北京师范大学1999教育心理与发展心理北京师范大学1999年教育心理考研试题北京师范大学1999普通心理学北京师范大学1998年社会心理学考研试题北京师范大学1998年教育心理学北京师范大学1998年心理统计北京师范大学1998年普通心理学考研试题北京师范大学1998普通心理学（和上面题差不多）北京师范大学1998实验心理北京师范大学1997年实验心理（含心理测量）考研试题北京师范大学1997年心理统计考研试题北京师范大学1997年社会心理（含发展心理）考研试题北京师范大学1997年普通心理（含个性心理）考研试题北京师范大学1997年普通心理（含心理统计）考研试题北京师范大学1996年实验心理学考研试题北京师范大学1996年普通心理学考研试卷北京师范大学1996年教育心理学考研试卷北京师范大学1996年实验心理学考研试卷北京师范大学1996年社会心理学考研试卷北京师范大学1996年精神病学考研试卷北京师范大学1996年精神病学考研试卷北京师范大学1996年心理统计学考研试卷北京师范大学1995年普通心理学考研试卷北京师范大学1995年教育心理学北京师范大学1995年实验心理学考研试卷北京师范大学1994年普通心理学北京师范大学1994年实验心理学考研试卷北京师范大学1994年教育心理学考研试卷中科院考研题（1998-2002、05、06、07）中科院2007实验、统计中科院2007认知心理学中科院2006实验心理学中科院2006心理统计中科院2006认知心理学记忆版中科院2005实心题回忆中科院2002管理心理学：中科院2002认知心理学中科院2002普通心理学中科院2002实验心理学中科院2002发展心理学中科院2001年普通心理学中科院2001年实验心理学中科院2000年普通心理学中科院2000年实验心理学中科院2000年认知心理学中科院2000年管理心理学中科院1999年普通心理学中科院1999年实验心理学中科院1999年实认知心理学中科院1998年实普通心理学中科院1998年实验心理学中科院1998年发展心理学中科院1998年教育心理学华东师大考研题（1997-2006）华东师范大学2006年普通心理学华东师范大学2006年实验心理学华东师范大学2005年普心（包括心史、认知）华东师范大学2005年实验心理学（不全）华东师范大学2004年初试题普心和心理史华东师范大学2004年华东师大实验试题：华东师范大学2003年普通心理学和近代心理学史华东师范大学2003年实验心理学华东师范大学2003年心理统计与测量华东师范大学2002年普通心理学华东师范大学2002年实验心理学华东师范大学2002年心理统计与测量华东师范大学2001心理统计与测量试题华东师范大学2001年普通心理学华东师范大学2001实验心理学试题华东师范大学2001发展与教育心理学试题华东师范大学2001普通心理学试题华东师范大学2001实验心理学华东师范大学2000年普通心理学（含心理学史）华东师范大学2000年心理统计与测量（需带计算器）华东师范大学2000年实验心理学华东师范大学1999普通心理学（含心理学史）华东师范大学1999实验心理学华东师范大学1999心理统计与测量（可带计算器）华东师范大学1998普通心理学（含西方近代心理学史）华东师范大学1998实验心理学华东师范大学1998心理统计与测量华东师范大学1997普通心理学（含西方近代心理学史）华东师范大学1997心理统计与测量华东师范大学1997实验心理学北京大学历年真题北京大学1994年普通心理学试卷北京大学1994年实验心理学试卷北京大学1995年普通心理学试卷北京大学1995年实验心理学试卷北京大学1996年普通心理学试卷北京大学1996年实验心理学试卷北京大学1998年普通心理学真题北京大学1998年实验心理学真题北京大学2000年普通心理学北京大学2000年实验心理学考研试题北京大学2000年心理系心理统计北京大学2000年心理统计试卷'另一版本'北京大学2001年心理统计考试试题北京大学2002年普通心理学考北京大学2002心理系年实验心理学北京大学2002心理系心理统计北京大学2003年普通心理学北京大学2004年心理学理论、心理学研究北京大学2004年心理学研究方法与统计考研试题北京大学2004年普通心理学考研试题（也有传是05年北大普心题）北京大学2005普心题北京大学2005研究方法北京大学2006年普心真题北京大学2006年实验心理学试题浙江大学2000年一一2008年心理学试题浙江大学2008实验心理学与统计浙江大学2007年基础心理学浙江大学2007年实验心理学与统计浙江大学2006年普通心理学浙江大学2006年研究方法浙江大学2005年普通心理学浙江大学2005年研究方法浙江大学2004年基础心理学浙江大学2004年统计浙江大学2003年基础心理学浙江大学2003年实验心理学浙江大学2002年普通心理学浙江大学2002年实验心理学浙江大学2002年统计心理学浙江大学2001年普通心理学浙江大学2001年实验心理学浙江大学2001年统计心理浙江大学2000年普通心理学浙江大学2000年实验心理学浙江大学2000年-心理与教育统计浙江大学1998年普心浙江大学以前杭大试题，不分年度华中师大考研题（1998-2002、2004）华中师范大学1998年普通心理学华中师范大学1998实验心理学与心理学史华中师范大学1998社会心理学华中师范大学1999年普通心理学华中师范大学1999实验心理学华中师范大学1999发展与教育心理学华中师范大学2000年普通心理学华中师范大学2000实验心理学华中师范大学2000发展心理学华中师范大学2000教育心理学华中师范大学2001年普通心理学华中师范大学2001年实验心理学华中师范大学2001年发展与教育心理学华中师范大学2001年心理学华中师范大学2001年教育心理学华中师范大学2002年普通心理学华中师范大学2002年发展与教育心理学华中师范大学2002年实验心理学华中师范大学2002年心理学华中师范大学2002年高校管理心理学华中师范大学2004年发展与教育心理学华中师范大学2004普通心理学和心理学研究方法华中师范大学2004人格与社会心理学华南师大历届真题（99-06）华南师范大学2006心理学原理华南师范大学2006心理研究方法华南师范大学2005年心理学基本理论华南师范大学2005年心理学研究方法华南师范大学2005心理学基本理论华南师范大学2004年普通心理学华南师范大学2004发展与教育心理学华南师范大学2003年社会与人格心理学华南师范大学2003认知心理学华南师范大学2003发展与教育心理学华南师范大学2003心理学理论和实验华南师范大学2002年认知心理学华南师范大学2002普通心理学华南师范大学2002研究方法华南师范大学2002社会与人格心理学华南师范大学2001普心华南师范大学2000年心理学史华南师范大学2000普通心理学华南师范大学2000研究方法华南师范大学2000年博士教育与发展心理学华南师范大学2000年博士生心理学基本原理与实验考试卷华南师范大学1999年普通心理学华南师范大学1999年西方心理学史华南师范大学1999年心理学研究方法西南考研题（96、98、00、01、04）西南大学2004年实验心理题（含统计）西南大学2001年实验心理学西南大学2000年教育心理学试题西南大学1998年教育心理学西南大学1996年教育心理学苏州大学考研题（01—04、06、07）苏州大学2007年普通心理学苏州大学2006年普通心理学（含实验心理学）苏州大学2006年心理统计与测量苏州大学2004年普心（含实心）苏州大学2004心理统计测量苏州大学2003心理统计与测量试题苏州大学2002年统计：苏州大学2001年普通心理学厦门大学2000〜―2006普通心理学试题厘门大学06普心厦门大学2005年普通心理学(网友回忆版)厦门大学2004年普通心理学厦门大学2003年普通心理学厦门大学2002(2001)普通心理学厦门大学2000年综合考试D类南京师范大学2000--2007年心理学试题南京师范大学2000年心理学史南京师范大学2000年普通心理学南京师范大学2000年实验心理学南京师范大学2001年教育心理学南京师范大学2001年普通心理学南京师范大学2001实验心理学南京师范大学2001年心理测量南京师范大学2002年普通心理学南京师范大学2002年实验心理学南京师范大学2002心理测量B南京师范大学2002年教育心理学南京师范大学2002年心理学史南京师范大学2003年普通心理学南京师范大学2003年实验心理学南京师范大学2003心理测量南京师范大学2003年南京师范大学发展心理学南京师范大学2003年心理学史南京师范大学2003年教育心理学南京师范大学2003年心理学综合卷南京师范大学2004年发展与教育心理学南京师范大学2004年普通心理学南京师范大学2004年心理学史南京师范大学2004心理测量学南京师范大学2004年基础心理复试题南京师范大学2004年实验心理学南京师范大学2004年普通心理学南京师范大学2004年研究方法南京师范大学2004年心理统计南京师范大学2004年心理学综合考试A南京师范大学2005年基础心理学南京师范大学2005年实验心理学南京师范大学2006年心理学原理南京师范大学2006年心理学研究方法：实验心理学、心理测量河南大学历年试题（97-08）河南大学1997年普通心理学河南大学1998年普通心理学河南大学1999年普通心理学河南大学2000年普通心理学河南大学2001年普通心理学河南大学2002年普通心理学河南大学2003年普通心理学河南大学2004年普通心理学河南大学2005年普通心理学河南大学2006年普通心理学河南大学2007年普通心理学河南大学2008年普通心理学河南大学2005年人格心理学河南大学2006年人格心理学河南大学2007年人格心理学模拟试题（1）河南大学2007年人格心理学模拟试题（2）河南大学2007年人格心理学河南大学2008年人格心理学台湾高雄师范大学考研试题国立高雄师范大学93学年度辅导与诺商国立高雄师范大学93学年度测验与统计国立高雄师范大学93学年度心理学天津师范大学考研题（1998-2000）天津师范大学2000年普通心理学天津师范大学1999年普通心理学天津师范大学1999年综合考试天津师范大学1998年实验心理学湖南师大2003、2004年发展与教育心理学专业试题湖南师范大学2004教心湖南师范大学2004发心湖南师范大学2004普心湖南师范大学2004心理统计湖南师范大学2004实心湖南师范大学2003基础心理湖南师范大学2003心理统计湖南师范大学2003实心湖南师范大学2003教心湖南师范大学2003发心中国人民公安大学2005年试题中国人民公安大学2005年心理学研究方法中国人民公安大学2005年实验心理学中国人民公安大学2005年心理学基础中国人民公安大学2005年普通心理学西北师大2002、2003年试题西北师范大学2003年普通心理学试卷西北师范大学2002心理统计与测量西北师范大学2002教育心理学天津大学1999、2000年普心试题天津大学1999天津大学普心天津大学2000天津大学普心四川大学2004、2006考研题四川大学2004年普通心理学与心理学史四川大学2004年精神分析与心理治疗四川大学2004年管理与社会心理学四川大学2006年普通心理学与心理学史四川大学2006年精神分析概论陕西师范大学心理学试题陕西师范大学2004年中外心理学史、生理心理学、心理测验学陕西师范大学2004年普通心理学、试验心理学陕西师范大学2004年社会心理学、临床心理学、人力资源管理陕西师范大学2002年普通心理学陕西师范大学2001年心理史陕西师范大学2001年实验心理学陕西师范大学2001年普通心理学陕西师范大学2000年实验心理学陕西师范大学2000年普通心理学哈尔滨师大历年考研真题哈尔滨师范大学2002年普通心理学哈尔滨师范大学2003心理学史哈尔滨师范大学2003普通心理学哈尔滨师范大学2004普心中山大学历年考研题中山大学2003年普通心理学中山大学2003年心理学研究方法中山大学2004年普通心理学中山大学2004年心理学研究方法中山大学2005年普通心理学中山大学2005年心理学研究方法中山大学2007年普通心理学中山大学2007年心理学研究方法中山大学2008年普通心理学中山大学2008年心理学研究方法华中科技大学历年试题华中科技大学2002年心理学北京医科大学1999年心理学试题暨南大学2005年心理统计、心理测量武汉大学2003年心理学史试题南京医科大1995年医学心理试卷清华大学**年普心（仅凭记忆）上海师范大学2001年教育与心理统计首都师范大学2002年实验心理学未说明学校科目年份的试题2006北师大普通心理学重要提示：考生将所有答案写在答案纸上，本试题上的任何标记不作判卷依据一、名词解释（每小题5分）认知风格、依恋、静息电位、技能、个体社会化、学习二、简答题（每小题10分）1、比较詹姆士一兰格的情绪理论和阿诺德的评定一兴奋情绪理论的异同2、简述西方儿童心理学发展的历史原因3、皮亚杰是如何通过儿童心理学研究来解释认识发展规律的4、如何用行为主义的理论来纠正儿童的不良行为5、说青少年期是“多事之秋”，你同意吗？为什么？6,认知退行的观点，举两例说明三、论述题（每小题20分）1、简述瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的特点以及它们的关系2、比较弗洛伊德和罗杰斯的人格理论，并说明它们对人格教育的启示3、有人说：“现在是建构主义学习理论的天下，结构主义已经过时了”，请结合现在的学校教育评论之。2006北师大研究方法一.简答题（1-2题每题5分，3-10题每题10分，共90分）.在数据分析过程中，绘制相关散点图有何意义？.为什么抽样调查得到的样本统计量可以推论总体参数？.智商分数的计算方法有哪几种？为什么它们可以表示不同年龄和群体成员智力水平的高低？.测验的标准化对提高测验质量有何作用？它的局限是什么？测验最主要的质量指标是什么？.如何确认变量之间有因果关系？回归方程中的自变量X和因变量丫是否肯定有因果关系？.选择两种分数合成的方法，评述优缺点？.为了使效标关联效度的纸准确反映测验质量，应该关注哪些技术环节？.在编制学业成就测验时，确定双项细目表有何价值？.艾宾浩斯的记忆实验有什么优点，使得他的研究取得了重大成果？.行为主义心理学对心理学实验研究的贡献是什么？二.论述与设计题（20分每题，共60分）.怎样利用心理测量的理论和技术提高选拔性考试的水平？.阐述信号检测论的理论基础，并举例说明它在心理学实验研究中的应用？.设计2因素混合实验设计，研究心理学某一问题，并详细说明实验设计过程及采取的统计分析方法？2005年北师大心理学理论试题一、概念题1、感觉剥夺2、离差智商3、视崖实验4、去中心化5、最近发展区6、皮格马利翁效应二、简答题1、试说明注意的概念及功能。2,什么是问题解决中的算法式(algorithms)和启发式(heuristics)策略，请加以比较及分析。3、什么是马赫带(machband),如何解释。4、用实验说明脑功能的一侧优势。5、什么是“习惯化-去习惯化”研究方法？该方法对儿童心理发展的研究有何重要意义？6、简述加德纳(H.Gardner)的多元智力理论及其对教育的启示。三、论述题1、简要说明内隐记忆的特点，你认为研究内隐记忆有什么重要意义？2、试举例分析新皮亚杰理论与传统皮亚杰理论的异同。3、综合运用各种动机理论，谈谈如何激发学生的学习动机？2005北师大研究方法试题一、选择：全面利用数据信息的统计量：百分位差、标准差、反映不同处理水平的变异：SSb、SSw、SSt^SSr看图：成熟效应主效应和交互作用符号检验法的特点二、简答：1、举例说明效标缺陷和标效？？2、平均数的显著性检验和平均数差异的显著性检验的区别联系三、论述：1、说明科学心理学产生之后心理学研究方法的发展四、实验：1、用信号检测论设计一个实验，……说明报准率、虚报率、判断标准对结果的影响2、设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个自变量与语言无关，分别说明(有7个小问)(1)你研究的问题(2)自变量和因变量(3)变量控制(4)实验材料的处理(5)实验过程(6)数据的统计处理2004年北师大心理学理论一、名词解释(3*10)脑成像技术特征觉察器激活扩散理论情绪智力发展任务客体永久性人格测验的q分类法心理理论顺应与同化维果斯基二、简答题1、朱智贤从那些方面对儿童心理的发展规律进行阐述，其主要观点是什么2、简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程3、简述少年期的一般心理特点4、什么是晶体智力和流体智力？它们各自的基本发展轨迹是什么5、谈谈你对知识、技能和策略之间关系的认识6,说明学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同7、根据班杜拉的社会学习理论，应如何进行品德培养三、论述题1、论述记忆研究的历史，并说明不同历史阶段记忆研究的侧重点2、说明语言加工的模块化观点和相互作用观点的主要分歧在哪里3、根据动机的认知理论，如何激发人们工作的动机4、与学习的联结理论和认知理论相比较，人本主义学习理论有何独特之处？这一理论勺我国目前的教育教学改革有何启示5、从目标价值、内容体系和研究方法等方面谈谈你对发展心理学这门学科的认识北京师范大学2004年教育心理学研究试题一、填空题(每空2分，共10分).算术平均数的所用是描述了一组数据的一.在正态分布中，标准差为一时百分等级数为16.误差包括随机误差和—，他会影响—.在选择题中，增加题目数量会影响—二、简答题.什么是速度测验和难度测验？两者的区别是什么？.有人说：“t检验适用于样本容量小于30的情况。Z检验适用于大样本检验”,谈谈你对此的看法.简述两个你所了解的测验名称及其用途.学业考试成绩为x,智力测验分数为y,已知这两者的rxy=0.5,IQ=100+I5z,某学校根据学业考试成绩录取学生，录取率为15%,若一个智商为115的学生问你他被录取的可能性为多少，你如何回答他？.如果两总体中的所有个体都进行了智力测验，这两个总体智商的平均数差异是否还需要统计检验？为什么？.选择统计检验程序的方法时要考虑哪些条件，才能正确应用统计检验方法分析问题.哪些测量和统计的原因会导致两个变量之间的相关程度被低估.举例阐述信号监测论在测量感受性方面的优势及其应用领域.视觉试验的额外变量有哪些？如何有效的控制这些变量.简述反应时测量技术的基本思想及其在心理学实验研究中的应用三、论述题.传统心理物理实验方法测量感受性时会产生哪些方面的误差。请分析可能影响获得可靠数据的因素即可采取的措施.举例阐述在一个2［组间］*3［组内］的混合实验中采用哪些统计方法对两个因素的数据变化趋势、因素的主效应、交互作用进行详细和深入的分析？如果交互作用显著，应如何进行进一步的分析，并对统计结果进行解释.什么是常模参照测验和标准参照测验？比较其异同，并举例说明2003年北师大研究生入学考试心理学基础理论试题一，名词解释：1脑功能的模块说2三色说3启动效应4沙赫特(schachter的两因素情绪理论5人格的五因素模型6自我效能感7陈述性知识与程序性知识8有意义接受学习理论9强化与惩罚10摸象直观二，简答题11、简述建构主义学习理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点。2简述柯尔何格(l.kohlberg)的道德认知发展理论及其对德育工作的启示。3简述心智技能(intellectualskill)的形成阶段及其培训要求。4简述皮亚杰(j.piaget)和信息加工理论有关儿童心理发展的观点，并比较其异同。5母婴依恋有几种类型？每种类型有什么特点6初中生心理发展的矛盾性主要表现在什么方面7简述影响青少年问题行为的主要因素8简述成人晚期智力退化问题9简述有关语言发展内在机制的理论三，论述题1用实例说明为什么知觉要比感觉复杂得多？2请综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因3内隐记忆与外显记忆的不同表现在那些方面4结合小学儿童注意发展特点，谈谈你对小学教学的建议5试论述如何运用行为主义理论去改变儿童的攻击性行为。6试阐述成就目标定向理论，并谈谈现在的课堂目标结构是如何影响个体的成就目标定向的四，综合题能力的信息加工理论（智力三元论和智力的pass模型等）和传统的能力理论有何不同？这些理论对编制智力测验有何启发？北京师范大学2003年心理学研究考研试卷一、不定项选择题1、需要采用恒定法控制的额外变量有a.实验室物理环境 b.实验过程控制c.被试的主观态度 d.仪器的性能指标2、在一个混合实验设计中，交互作用不显著说明a.各因素之间不存在内在联系b.各因素的主效应是相互独立的c.各因素之间可能存在内在联系d.各因素的主效应可能会相互影响3、在复杂任务的行为中，反映时间常包括a.基线时间b.一个或者多个认知加工过程的时间c.反应键的延迟反应时间d.其他随机因素导致的反应时间误差4、根据信号检测论，我们之所以感受不到信号的存在是因为a.人自身生理局限b.有背景噪音的干扰c.a+bd.被试反应不认真5、如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，反应速度可能会a.正确肯定＞正确否定b.肯定c.否定d.不确定6、拉丁方设计的主要作用是a.平衡实验中肯能产生的各种误差b.降低实验误差c.收集更多的实验数据d.合理分配实验材料或者实验处理7、练习实验的主要作用是a.帮助被试学习和掌握反应原则b.降低实验误差C.提高被试反应精确性和可靠性d.练习实验没有什么作用8、因素设计的主要特点是a.可以观察因素之间的相互作用b.揭示不同因素之间的内在联系c.获得更生态化的实验结果d.实验设计与实施相对复杂9、面属于主试效应的有a.罗森塔尔效应b.空间误差c.被试数量太少d.没有考察交互作用二，简答题（1至11题五分，12至16题七分）.正态分布的标准差有何统计意义，在统计检验中为什么会用到标准差.正态分布的特征是什么，统计检验中为什么经常要将正态分布转化成标准正态分布.标准参照测验和常摸参照测验的区别是什么，你认为会计师职业资格考试是什么性质的考试.为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件.在调查研究中，如果取样范围比较狭小（如研究中国儿童的问题，只在大中城市选取样本），一般会对相关研究的结果产生什么影响.学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，如果能，说明怎样建立具体的预测方程.某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅卷者对评分标准理解和掌握不一致，致使两地考生测验的平均分相差很大，重新评分已不可能能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，是录取更公平。.确定常模团体时，应注意哪些问题.在进行差异的显著性检验时，若将相关样本误作独立样本处理，对差异的显著性有何影响，为什么？.为什么要做去问估计怎样对平均数作区间估计.为什么调查研究只能确定相关关系，不能确定因果关系？既然如此，调查研究有什么意义？.测验为什么要标准化，怎样保证测验的标准化13.2002年10月29日，《江南日报》发布中华英才网的调查报告，调查结果显示南京职工的人均月薪已达2690元，有人认为这一结果高估了南京人的月收入。你怎么看这个结果，试分析高估的原因。.抽样调查要想得到比较准确的结果，需要控制哪些技术环节？.测验分数为什么要合成，说明合成测验分数的主要方法.T检验F检验卡方各自适用于什么情况？三，问答题（每题十分）.在心理学实验中，随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响.阐述心理学设计中平衡误差的方法。.阐述减数法的基本思想及其应用。在表象心理旋转实验中，如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度。.采用信号检测论的方法设计一个实验，考察某一群体被试对图形或文字材料是否存在2002年北师普通心理学二简答1什么叫割裂脑研究？它对揭示左右脑的不同更能有何重要意义？2用实验事实说明知觉整体加工的优越性3人的长时记忆内容是否是事实的真实再现？为什么？4举例说明奥尔波特人格特质的种类三论述1试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能2论述情绪与心理健康2002年北师发展与教育一名词解释 (28)1生命全程发展观2认知的退行性变化3依恋4学习困难5概念同化6重组性迁移7精细加工策略二论述与简答(52).试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。.“自主，探究，合作”学习是目前教学改革过程中流行的学习方式，试分析其学习理论基础。.请结合发展心理学有关理论和新的研究进展，分析人生发展的主要影响因素及其作用.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式。他们有何优、缺点？各自的适用范围怎样？.简述社会学习理论，并据此分析大众传媒对个体成长的影响及教育对策三实验设计 (20).设计一项研究，探讨青少年问题行为的特点及其影响因素。.设计一项研究，探讨儿童的认知发展及其影响因素北师2001年招收硕士学位研究生入学考试试题发展与教育心理学一、简答题(每题5分，共60分).“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么？.举例说明什么是纵向研究(Longitudinalstudy)?.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述？简述其基本观点。.新生儿期指的是哪一年龄阶段？该阶段的主要特点是什么？.什么是直觉动作思维？.为什么游戏是学前儿童的主导活动？.在儿童心理学中，关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点，这两种观点是什么？各自的代表人物是谁？.初中生思维发展的主要特点是什么？.近代儿童心理学产生的原因是什么？.比较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。.举例说明如何进行概念教学？.简述学习策略的结构。二、论述题（每题20分，共计40分）.从当前基础教育改革的需要出发，谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。.根据几种主要的学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。2001北师普通心理学一名词解释（3/10）情景记忆表情形状恒常性晶体智力感受野似动内倾/外倾主题统觉测验费希纳定律功能变通二简答.反扁作用.情绪在认知活动中的作用.现在需学习40个单词，请根据心理学规律提供一种学习方法，使学习效果最好.深度加工对记忆效果的影响三论述.引用双生子研究，说明环境与教育的作用.评述特质理论及其在当代的发展2001北师实验心理学一选择略二简答.智商130以上为超常儿童，求其所占比例，写出推理过程.举一例相关关系，但非因果关系.标准分数与原始分数的优点.为什么假设检验中待检验假设为无差异假设.为什么方差分析能够分析出几个平均数的差异.指出t=5.53,p小于0.05的含义.举例说明被试内设计与被试间设计.举例无关变量的抵消三实验设计略（说明：2001年是心理学系与儿心所第一次采用统一试题，试题结构同以前相比有重大调整，且测试重心有所转移，所以01年以前的试题已不具有参考价值。而从02年起，心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试，题型与01年相符,但研究方法的选择为不定项，仅此不同。）北京师范大学2000年教育心理学试题一、解释概念：（每个2分，共10分）1.教育机智2.试干学习3.经验泛化说4.道德行为5.教学设计二、分析判断题：（判断对错，简要说明理由。每题4分，共24分）.奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义，而不在于学习的方法是接受学习或发现学习。.派生归类学习是一种质变学习。.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。.规则学习是一种技能学习。.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。三、简答题：（前五个题每题8分，第六题10分）.比较知识与技能的主要区别。.举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。.比较经典条件反射与操作条件反射的异同以及在教学中的应用。.举例说明学生品行和学生人格方面的问题行为有何特点，为什么教师必须重视这两类问题行为。.教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机？.运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响，以及应如何控制学生对传媒的获得。四、论述题：（16分）联系当前教育改革，论现代素质教育对教师心理素质的要求北京师范大学心理学系1999年考研试题实验心理与统计.非参数检验的方法有哪一些？其各自使用的条件是什么？.介绍颜色构成系统，并写出原色的计算公式。.写出学习、记忆实验的自变量和因变量。.什么叫做被试间设计和被试内设计？各自的优缺点是什么？并写出各自的t检验公式。.如何确定自变量和因变量。.什么叫做系统误差？如何进行控制？设计一个试验，检验系统误差对实验结果的影响。写出设计方案，自变量和因变量以及控制变量各是什么？如何选择被试和实验材料？自拟数据，并选择合适的统计方法进行统计分析。.人的视力和听力存在着差异。设计一个试验检验人与人之间的个别差异。实验应当包括：设计方案，被试和实验材料的选择，自变量、因变量以及控制变量各是什么，并自拟数据，选择适当的统计方法进行统计分析。1999北师教育心理与发展心理一.名词解释：1.心智技能2.有意义学习3.观察学习4.学习障碍.什么叫做横向研究和纵向研究？各自的优缺点是什么？.试述埃里克森的发展阶段理论。.建构主义的理论观点有哪一些？.简述认知主义的迁移理论。北京师范大学1999年教育心理考研试题一、解释自我效能形成性测量与评价学习定势学习迁移的关系转换理论任务分析控制点桑代克的学习律内在动机与外在动机态度的内化与品德社会学习理论二、简答1如何正确看待学校教育中的惩罚问题2实际教育工作中，如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则3奥苏贝尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法4为了克服教学目标的含糊性，你认为在涉及教学目标时应注意哪些问题5为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能达到最佳效益三、论述1请评述认知建构主义的学习观点2当前，国家教委要求各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学之中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能做些什么？请针对你认为比较重要的二至三个具体问题谈谈看法。四、教学设计1、假定你是一位小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检验学生的概念掌握情况,并说明所编每一题目的依据（每一指标至少出一题）2、小学数学教学中的一个难点是应用题教学，二应用题教学中学生最不一掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出一套应用题解体中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且，游人知道你准备报考教育心理学的研究生。请你辅导某个在应用题解题方面有较大困难的学生，你将如何教会他学会使用这套方法？请根据教育心理的有关理论，拟定一份辅导计划，其中必包括：（1）理论依据（2）教学或辅导的阶段安排（3）各个阶段的大体做法（4）各阶段的注意事项1999北师普通心理学一.名词解释1.词频效应、2.内部语言、3.离差智商、4.开放技能、5.应激、6.双眼视差、7.感受野.什么叫做辅合思维、发散思维？创造思维的特征是什么？.简述左右脑的功能。.论述情绪的认知理论。.论述影响性格形成的因素。.简述短时记忆和长时记忆的特点和差异北京师范大学1998年社会心理学考研试题专业方向：教育心理学；科目：社会心理学(-)概念与知识(1分X25题)1、印象管理(impressionmanagement)2、近因效应(recencyeffect)3、自我服务(self-servingattribution)4、宣泄(catharsis)5、社会学习理论(sociallearningtheory)6,归因理论(attributiontheory)7、留面子效应(door-in-the-facetechnique)8、移情(empathy)9、挫折(frustration)10>内群体偏见(ingroupbias)11、基率缪误(base-ratefallacy)12、规范从众(normativeconformity)13、随机抽样(randomsample)14、社会交换论(social-exchangetheory)15>自我监控(self-monitoring)16、角色(role)17、斯金纳(B.F.Skinner)18、津巴多(P.Zimbado)19、米尔格莱姆(S.Milgram)20、向下社会比较(downwardsocialcomparison)21、侵犯性刺激(aggressivestimulus)22、内省(introspection)23、自我肯定理论(self-affirmationtheor)24、自我图式(self-schemas)25、行为遗传学(behavioralgenetics)(二)简答题(10分X3题).角色扮演技术已被证明是一种良好的行为改变技术，请分析这种技术发挥作用的心理机制。.简述角色扮演理论的主要观点。.社会心理学的实验证明，人在实验条件下有着高度服从命令侵犯别人的危险倾向，请分析存在这种倾向的原因。(三)论述题(共45分).举一实例说明人际交往中的竞争优势现象，并从社会心理学角度说明这种现象存在的心理原因。(20分).选择你所读过的有代表性的一篇社会心理学论文、研究报告或著作进行有利有据的评价。(25分)方向：教育心理学；科目：教育心理学(一)解释术语(30分)1.自我效能(self-efficacy)2.形成性测量与评价(formativemeasurementandevaluation）3.学习定势（learningset）4.学习迁移的关系转换理论（transpositiontheoryoflearningtransfer）5.任务分析（taskanalysis）6.控制点（locusofcontrol）7.桑代克的学习律8.内在动机与外在动机9.态度的内化与品德10.社会学习理论（二）简答题（30分）.如何正确看待学校教育中的惩罚问题。（7分）.实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化（progressivedifferentiation）与综合贯通（integrativereconciliation）的原则。（7分）.奥苏伯尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法？（6分）.为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？（5分）.为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？（5分）（三）论述题（22分）1.请论述认知建构主义的学习观点。（12分）当前，国家教委要求各级各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能够作些什么？请针对你认为比较重要的2至3个具体问题谈谈看法。（10分）（四）教学设计（18分）1.假定你是以为小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检查学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少写出一题）。（6分）小学数学教学中的一个难点是应用题教学，而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出了一套应用题解题中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且有人知道你准备报考教育心理学专业的硕士研究生，因而请你辅导某个在应用题具体方面有较大困难的小学生，你如何根据教育心理学的有关理论，拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容：（1）理论依据；（2）教学或辅导的阶段安排；（3）各个阶段的大体做法；（4）各阶段的注意事项。（12分）附图：分析数量关系模式图（略，欲要图者，请见更新）方向：普通心理；科目：心理统计（可带计算器）（-）回答问题.t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性（5分）。.描述一组数据有哪些统计量，各自的计算公式是什么（5分）。.有成对的一组数据，欲考察其一致性程度，有哪些方法可供选择，各自需要满足那些统计条件（5分）。.不同年级的物理成绩进行比较是否可行？为什么？（5分）.几何平均数应用于那些研究问题（5分）。.视敏度测试中视标缺口方向有四种，欲排除猜测的可能，应该用哪种方法处理，怎样确定真正能看清视标的临界次数？（10分）.相关系数的合成，其公式是什么？（5分）.回归方程（一元）的表达式（5分）。差分析之后，平均数进一步检验的步骤（5分）。（二）计算题1、某年龄段儿童语言发展（用词汇量表示）如下表所示，问语言发展是否存在性别差异？（10分）500-800801-10001001-1500男孩10015060女孩502501002、有一团体的人数为300人，施测某一心理测验的结果平均数为100,标准差为8,有被测者A的得分是113,问该团体中测验得分高于A的被测者有多少人？回答这一问题尚须作那些假设？（10分）3、请选用参数与非参数的方法各一种，对下述结果进行差异检验，分析A、B、C三种实验处理是否存在显著差异？（20分）A8590929188B909395100110C1101151171161144、请选恰当的参数与非参数方法分析下述两组平均数是否存在显著差异？（10分）nl：5.0n2：4.85.0可能用到的统计表：x2（1）.05=3.84x2（2）.05=6.00x2（3）.05=7.81t.05=>df=9为2.262df=10为2.228df=18为2.101df=20为2.086F.05=>df（2,12）=3.88df（2,15）=3.68df（3,12）=3.49df（3,15）=3.29若所列的统计表不够，可根据所列表值的趋势，自己作一设定。北京师范大学1998年普通心理学考研试题方向：普通心理；科目：普通心理学（一）概念题（3分X10题）1、无意识2、声音的掩蔽3、驱力4、内倾性5、行为塑造法6、首要特质7、诱发（诱导）运动8、离差智商9、析取概念和合取概念10、概念命题理论（二）填充题（1分X15题）.注意的基本作用是,其可能涉及的脑部位包括、— —和o其中起重要作用的是.保持量测量的基本方法有、、—等。.布鲁纳提出概念形成的两种策略是和o.普拉奇克根据情绪的_ _、_ _和_一 制定了一个情绪的三维模型。.人对行为的精细调节与控制是由于在大脑中受到了（三）问答题（共55分）1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。2、试谈新的研究方法的出现对现代心理学发展的推进。（20分）3、请从以下两题中任选一题回答（15分）1）试说明知识在言语理解中的作用。2）说明技能与知识、能力的区别与联系。（四）统计试题（5分X6题）.t检验要满足哪些条件才能保证统计分析的有效性？.描述一组数据的统计量公式。.相关方法的种类及各种方法要满足的条件。.方差分析后，平均数进一步检验的步骤。.非参数的检验方法有哪些？.有300人一团体，施测某测验，平均分为100,S=8,有A被试得分为113分,请问该团体中得分高于A者有多少人？1998方向：教育心理学；科目：普通心理学（和上面题差不多）（-）概念题（3分x8题）1、无意识2、声音的掩蔽3、驱力4、内倾性5、行为的塑造6、首要特质7、内导信息8、离差智商（二）填充题（1分x11题）1.注意的基本作用是,其可能涉及的脑部位包括、和o其中起重要作用的是,保持量测量的基本方法有、、笺.普拉奇克根据情绪的、和制定了一个情绪的三维模型。（三）问答题1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。2、请从以下两题中任选一题回答（15分）1）试说明知识在言语理解中的作用。2）说明技能与知识、能力的区别与联系。（四）统计试题（5分x6题）.t检验要满足哪些条件才能保证统计分析的有效性？.描述一组数据的统计量公式。.相关方法的种类及各种方法要满足的条件。.方差分析后，平均数进一步检验的步骤。.非参数的检验方法有哪些？.有300人一团体，施测某测验，平均分为100,S=8,有A被试得分为113分，请问该团体中得分高于A者有多少人？1998北师方向：普通心理；科目：实验心理（-）简答题（5分X10题）.平均差误法易产生的系统误差是什么，实验时如何控制这一误差？.听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示？.对自变量的控制要注意哪些问题？.对无关变量通过设计控制，有哪些方面？.对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些？.组内与组间设计的统计分析方法是什么？.完全随机化设计的优缺点。.影响反应时的因素有哪些？.心理物理量表的种类及制作各种量表的方法。.学习实验中自变量与因变量的种类及其控制方法。（二）有一研究，欲检验汉字识别的有关问题，请拟一研究设计方案：问题，自变量标识，控制，反应变量控制，研究程序，抽样，结果处理等。（20分）（三）测验问题（10分X3题）.如何确保测验的客观性？.如何确定测验的对象行为？.测验编制的程序、步骤？专业：普通心理；科目：实验心理（含心理测量）（-）简答（每题5分）.在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数）,各检验点间距的确定原则是什么？.记忆研究中出现很多被试的记忆量达100%的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？.心理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？.制作等距量表的方法有哪些？.组间设计与组内设计有何不同，各统计分析方法有哪些？.信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征？.影响反应时的因素有哪些？.视觉实验需控制哪些因素？图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。（二）记忆实验中的自变量种类、反应变量指标及无关变量有哪些？（10分）（三）今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品是提供视觉刺激（不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该验证效果（由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意力、创造性）的实验设计应怎样考虑取样、自变量、因变量、可能的影响因素、统计分析方法。（15分）（四）心理测量题（每题10分）.欲编一教师教学行为评价测验，应怎样确定对象行为？.简述标准化常模参照测验的步骤。应用测验应注意哪些问题？北京师范大学1997年心理统计考研试题专业：普通心理；科目：心理统计（一）简答题（每题6分）.计算平均数要注意哪些问题，应用中常易出现哪些错误，举例说明之。答（1）极端数据（2）数据不清（3）同质性.标准差的实际意义是什么？在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差？.求题目内部一致性系数，有哪些相关方法，各要求满足哪些条件？.写出二项分布平均数及标准差的计算公式，并指出在心理实验研究中的用处。.有人给你两组数据，让你帮助进行差异显著性检验，写出你对解决上述问题的思考程序。欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系，用何种统计方法描述其间的数量关系，请写出公式。（二）已知实验数据总体分布为正态，但方差未知，求其差异显著性。数据如下：nl=3.0,3.5,4.0,4.3,3,1,4.1,5.0,3,7,3.3,4.1n2=3.8,3.3,4.5,4.6,4.2,4.4,5.0,3.7,3.6,3.7（10分）（三）有研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异，统计结果如下；及格不及格男290160女100350该统计结果说明什么问题？（四）随机取样，随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题：.实验应随机分为多少组？.若两因素存在交互作用，各组平均数间的趋势（大小）怎样？.若检验两因素间是否存在显著差异？用何方法检验？.交互作用的自由度是多少？.误差项的自由度是多少？请构造模拟数据计算。（数据应满足：①有交互作用；②两因素间有显著差异）（共24分）（五）有一区组设计的实验数据，请用参数及非参数两种方法检验其差异显著性。AlA2A3A4甲2345乙3556丙3467T4678（统计表及公式略）（20分）北京师范大学1997年社会心理（含发展心理）考研试题专业：教育心理学科目：社会心理（含发展心理）（一）名词解释（每题3分）1、归因2、社会认知中的平均原则3、预言的自我实现4、核心品质5、从众行为（conformity）和听众行为（compliance）6、去个性化7、认知不协调理论8、挫折一侵犯假设9、过度充分理由10、囚犯困境游戏（二）简答题（每题10分）.举例说明说服策略中的逐步升级法。.什么是依恋？它在儿童生活中的两个主要作用是什么？简要介绍阿什（Asch）关于从众行为的经典实验研究。（三）问答题（每题20分）1.什么是生活助长和生活惰化现象？请以社会心理学实验研究为例给予解释。请用两个主要心理学理论（如学习理论）解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。北京师范大学1997年普通心理（含个性心理）考研试题专业：普通心理；科目：普通心理（含个性心理）（一）概念题（每题3分）1、自我实现2、生理零点3、网像运动系统4、挫折5、快乐中枢6、开放技能7、概念形成中的聚焦策略8、元成分（metacomponents）9＞快速眼动时相10、心理旋转（二）填充题（每空1分）人的听觉的频率范围为赫兹。人耳最敏感的区域为 赫兹。在乔姆斯基的语言学理论中，语法规则主要有— —、普拉奇克（Plutchik）的情绪三维模型的三个维度为卡特尔根据因素分析的结果对人格特征区分为和斯柏林研究记忆的方法为法。（三）简答题（每题8分）语言与言语的区别与联系。动机与诱因的关系。气质的体型论及其评价。（四）论述题经验主义作现代心理学的产生和发展中起什么作用？（16分）试说明认知在情绪唤起中的作用。（20分）北京师范大学1997年普通心理（含心理统计）考研试题专业：教育心理；科目：普通心理（含心理统计）（一）至（四）与普心专业方向相同。心理统计题目什么是分层随机抽样？（4分）举例说明平均数显著性检验与平均数差异显著性检验的区别与联系。（8分）什么是列联相关？列联相关与多系列相关有何区别？（8分）北京师范大学1996年实验心理学考研试题专业：普通心理；科目：实验心理（一）概念1.成就动机2.感受野3.视敏度4.听觉的位置理论5.晶态能力6.快乐中枢7.析取概念8.性格的行为评定方法（二）填充题.美国心理学家S.S.斯蒂文斯用法研究了刺激强度与感觉大小的关系，提出了著名的定律。.关于遗忘的原因有三种主要的学说,它们是、、。.运动技能正迁移的三种类型为、、。.在吉尔福特的三维结构模型中，三个维度是指、、（三）问答题L意识与无意识概念的区别与联系？（20分）.试分析奥尔波特的人格理论的特点？（15分）.试说明参数区间估计的原理？（10分）.什么是列联相关？它与积差相关有何区别？（10分）.什么是方差分析须满足哪些条件？（10分）北京师范大学1996年普通心理学考研试卷专业：普通心理；考试科目：普通心理学（-）概念题1.原始动机2.侧抑制3.听觉的频率理论4.接收性失语症5.故事语法与故事图式6.推理中的气氛效应7.心理旋转8.液态能力9.快乐中枢10.性格的行为评定法（二）填充题.鲁利亚把脑分成互相紧密联系的三个机能系统。它们是o.颜色混合分为混合和混合。前者是一种过程，后者是一种过程。.双眼深度线索起作用的最大距离为米。.意志行动中冲突的种类有、、、。.运动能正迁移的三种类型为：、、。(三)问答题.试分析近现代哲学思潮对心理学发展的影响？(20分).如何实现智力测验的标准化？(20分).影响市场动作反应时的因素有哪些？(15分)北京师范大学1996年教育心理学考研试卷专业：教育心理；考试科目：教育心理学(-)名词解释1.学习定势(LearningSet)2.认知地图(CognitiveMap)3.成就动机(AchievementMotivation)4.顿悟说(InsightTheory)5.认知策略(CognitiveStrategy)6.掌握学习(MasteryLearning).加涅的累积学习理论(GAGNE'SACCUMULATIVELEARNINGTHEORY).品德(MORALITY)9.观察学习(OBSERVATIONALLEARNING)10.变比率强化程序(SCHEDUBEOFREINFORCEMENTINVARIABLEINTERVALS)(二)简答题(每题5分).如何理解学习与心理发展的关系？.举例说明程序性知识技能的关系？.怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机？.举例说明品德形成的过程？.举例说明影响学习迁移的因素？(三)论述题(每题15分).试比较联结主义与认知主义学习理论的主要区别？.如何运用奥苏伯尔的认知同化论来分析教学任务？(四)下面一段教材选自小学数学课本(六年制)第九册。请你运用教育心理学中知识掌握的原理对立进行分析，并写出简要教案。.梯形的认识登高用的梯子、堤坝和沟渠的横截面等，都是只有一组对边平行的四边形。只有一组对边平行的四边形叫做梯形。在梯形里，互相平行的一组对边，分别叫做梯形的上底和下底；不平行的一组对边叫做梯形的腰，从上底的一点向下底引一条垂线，这点到垂足间的线段叫做梯形的高。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。沿着等腰梯形的上底和下底的中点连线把等腰梯形对折，可以看到折痕左右的两部分图形完全重合，所以，等腰梯形也是对称图形，这条折痕就是对称轴。附：教案格式教学安排心理学依据北京师范大学1996年实验心理学考研试卷专业：普通心理；考试科目：实验心理学.组内设计与组间设计的各种类型，异同，及应用的统计方法。（15分）.有关感受性的测定方法及各种方法的特点。（15分）.视觉实验研究应注意哪些问题？（20分）.记忆研究中影响实验结果的因素有哪些？（20分）.心理测量的单位和参照点是如何确定的。（10分）.影响测量信度的因素有哪些？（10分）.在编制人格测验时，如何控制被试的掩饰倾向？（10分）北京师范大学1996年社会心理学考研试卷专业：教育心理；考试科目：社会心理学（―）概念题1.镜像自我（LOOKING-GLASSSELF）2.社会测量（SOCIOMETRY）3.角色仓ij造（ROLE-MAKING）4.旁观者效应（BYSTANDEREFFECT）5.启动效应（PRIMINGDFFECT）6.自我同一性（SELF-IDENTITY）7.宣泄（CAGHARSIS）8.社会责任规范（SOCIALRESPONSIBILITYNORM）.自我实现预言（SELF-FULFILLINGPROPHECY）.个性心理学（PSYCHOLOGYOFPERONALITY）（二）简答题（每题10分）.简述自我知觉理论（SELF-PERCEPTIONTHEORY）,并举例说明..什么是过度理由效应（OVERJUSTIFICATIONEFFECT）.请说明现场研究（包括现场实验）方法在社会心理学研究中的特殊地位。（三）论述题（每题20分）.试以社会学习观点的社会化理论，分折儿童发展过程中应如何进行亲社会行为（PROSOCIALBEHAVIOR）的培养。.最新的全国性研究表明，80%以上的人感到当今人们的人际关系变得比过去冷漠与困难请分析主生这种现象的原因。北京师范大学1996年精神病学考研试卷专业：教育心理学；考试科目：精神病学.美国精神病病诊断手册（DSM-IH）将神经官能症分为几种？（10分）.强近症有哪些临床表现？（10分）.简述病态人格的特征？（10分）.什么是行为疗法？（10分）.如何对瘴病患者进行精神治疗？（15分）.谈谈你对精神分析疗法的看法？（15分）.精神疾病的致病因素有哪些？（15分）.为什么要重视儿童青少年的心理卫生？（15分）北京师范大学1996年心理统计学考研试卷专业：普通心理；考试科目：心理统计学(一)回答问题(1一4题每题5分，第5题10分).有研究者将不同难度的两次测验分数相加求平均，这种作法对吗？为什么？.在对预测结果进行分析时，发现A题标准差较大，B题标准差较小，这两题中要舍去一题，舍哪题，为什么？.在0、1记分的选择题试卷，欲求其题目的内部一致性系数，用哪种相关方法好？.有选择题试卷一张，怎样判断考生的成绩是真会还是完全凭猜测？.有实验组控制组的测试结果，欲检验其是否存在显著差异，应选用哪些可用的方法？各需满足哪些条件？(-)用两面种非考数方法检验下面两组数据是否存在显著差异。(15分)实验组：9.0控制组:6.44.8大于中数小于中数实验组8(6.5)5(6.5)13控制组4(5.5)7(5.5)11121224(三)有一区组设计的实验结果，请用参数与非参数方法检验其三种不同条件(A下之结果有无显著差异。(20分)被试ala2a8.04.42.9(四)有理论假设在某些测验项目上不存在性别差异，今有一位研究者编写的测验项目，实测结果为下：对项目的反应对错男11575女58132请选用恰当的统计方法分析，并解释该项目的问题是什么？(15分)(五)请构造2*2析因设计的实验结果，并使其交互作用及主效应作用差异显著,经具体计算加以验证。(20分)回答问题时可能用到的统计表值及公式如果所需值没有,可根据所列表趋势估计)X2.05=3.84(df=l)X2.05=5.99(df=2)F.05=5.32(dfl=2df2=8)F.05=3.84(dfl=4df2=8)F.05=4.49(dfl=ldf2=16)F.05=4.75(dfl=ldf2=12)F.05=6.61(dfl=ldf2=5)北京师范大学1995年普通心理学考研试卷一.解释1.注意衰减函数2.马赫带3.颜色颉抗理论4.自我同一性5.记忆的非定义理论6.人格统合7.集体无意识8.成就动机二填充.英国心理学家布罗德班特于1958年提出了注意的—理论，该理论强调信息选择具有_的性质..外侧膝状体细胞的感受野呈—形.其—与—具有对抗的性质..遗忘的理论主要有哪三种理论..音位是指.个性的动力系统有.认知方式有三.回答问题.分析知觉中整体与部分的关系.扼要叙述心理学关于问题解决的研究历史，并作评价.试述智力因素与非智力因素在人成长的过程中的作用.举例说明自我在个体中的地位及其作用95年教育心理学（也有传为北京师范大学1994年教育心理学考研试卷）一.名词解释.比较性组织者2.潜伏学习3.学习的统觉团形成说4.普雷马克原理5.正负强化与惩罚6.内化与外化7.学会学习8.知识的掌握9.学习曲线10.有意义学习二.简答.简述班杜拉的榜样模仿的实验.奥苏伯尔的学习动机理论.加涅的任务分析理论.学习与行为表现的关系.运动技能的形成有哪些？三.论述.举例说明布鲁纳的学习理论，并加以说明.比较皮亚杰和柯尔伯格的道理发展理论北京师范大学1995年实验心理学考研试卷.什么是操作定义？并举例说明..什么是双盲法？并举例说明.唐德斯对反应时是如何分类？这一分类和现代信息加工的研究有何关系？.请设计一个实验，检验短时记忆中的遗忘是由消退还是由干扰造成的？.何谓常模参照测验？何谓标准参照测验？并各举两例..试分析心理测量和物理测量的异同北京师范大学1994年普通心理学一.解释1.鲁利亚的三个机能系统学说2.注意的衰减器模型3.乘方定律4.功能固看与变通5.单词识别的频率效应6.成就动机7.情绪的认知理论8.冲突9.内倾与外倾10.性格结构二.回答问题.大脑两半球一侧优势的实验证据.用人工概念的实例说明概念形成的特点.举例说明用行为评定方法了解学生的气质.举例说明情绪.情感在人们生活中的作用.解释图中的含义及其对说明视觉现象的作用.(书中图6-17光?光效率函数)北京师范大学1994年实验心理学考研试卷一.选择….略二.设SN和N感觉效应的分布均为正态，且方差相等.在P(SN)=0.70的条件下共做信号检测实验400次.结果：被试漏报45次，虚报3次.请计算D'并说明含义.三.请描述1913CIE色度图，并在图上说明什么是光?轨迹，色度坐标，主波长和色纯度.四.一位学生在某测验上的原始分数85,常模团体的平均分为80,标准差为5,问该生的T分数是多少？五.举例说明确定实证效度的四种主要方法.六.韦氏儿童智力量表包括哪些分测验？北京师范大学1994年教育心理学考研试卷一.名词解释.比较性组织者2.潜伏学习3.学习的统觉团形成说4.普雷马克原理5.正负强化与惩罚6.内化与外化7.学会学习8.知识的掌握9.学习曲线10.有意义学习二.简答.简述班杜拉的榜样模仿的实验.奥苏伯尔的学习动机理论.加涅的任务分析理论.学习与行为表现的关系.运动技能的形成有哪些？三.论述.举例说明布鲁纳的学习理论，并加以说明.比较皮亚杰和柯尔伯格的道理发展理论中科院考研题（1998—2002>2006、07）中科院2007实验、统计一部分：实验心理学（100分）一、名词解释（每题5分）.双耳听觉.关联后效.加法颜色混合.实验分离.诱导运动—简冬题1、'词退）启动效应2、推理测量的。n-line加工方法三、实验题1、通过实验，说明因变量的可靠性和有效性2、设计一个完全随机双因素析因设计，并写出其模式图二部分：统计学（50分）一、名词解释（第个2分共5个）10分1、四分位差2、均方3、简单效应4、统计量5、二、简答题（第题5分共2题）10分1、说明均值的分布及特点2、假设检验中的N增加，会有什么变化，说明原因？三、计算题（30分）1、已经nl,n2,Xl,X2（平均数），SI,S2（样本方差）样本平均数差异T检验（总体分布正态，总体方差未知，独立，样本齐次，N不等）2、（1）样本平均数差异检验（两行数据，同上N等）（2）如果差异显著求回归方程2007认知心理学一、名词解释（每题5分共8题）40分1、闪光灯记忆2、创造力3、*境一致性4、元认知5、生态学效度6、框定7、联觉二、简答题（每题14分共5题）70分1,Baddeley和Hitch的工作记忆系统2、花园路径模型3、利用相关研究，说明人在判断决策中所范错误原因4、什么是双重分离，用实验说明Tuvling的双重分离概念5、什么是表象？表象存在的有关证据及理论三、叙述题（每题20分共2题）40分1、概念的原型理论和样例理论基本假设的比较，支持证据及反时观点2、叙述有关遗忘理论2006实验心理学\名解（4*5）1、实验性分离；2、反应时间与准确率权衡（SAT）曲线；3、实验范式；4、错觉产生的原因；5、决策策略。二、简述优良反应指标的要求（20）三、简述实验中的效度（20）四、简述Tulving的启动效应内容五、图表见朱澄《实心》记忆章HuntandEinstein表8T3问你从上表得出什么结论。2006心理统计\名解(2*5)1、、加权平均数；2、条件概率；3、分层抽样；4、点二列相关；5、交互作用。二、(1)简述良好估计量满足的条件(2)简述符号等级检验法适用条件及计算过程三、实际应用(1)概率论问题计算(2)(二比率差异显著性检验)北京人，上海人工作使用电脑比率分别45%,48%,抽样人数为300,340.问总体间比率差异是否显著。四、方差分析只是填最后的分析表，(奇简单无比)2006认知心理学记忆版liqinglin8309提供一、填垂1、gibosen的直接知觉理论；2、marr的三重表征；3、流畅性失语症；4、影响双重作业的因素：5、格式塔的理论是出于重构的：6、k-v模型的语义表征；7二、名解1阅读广度2概率理论3心境一致性假说4三、简答丁血念的样例理论2完型对面孔识别的作用3paivio的双重编码理论4四、论述L内隐记忆存在的证据baddeley工作记忆模型中科院2005实心题回忆一.名解(20')1.stroop效应；2.盲视；3.知觉定势二.简答(20').暗适应中视觉域限的变化过程.怎样避免实验中的系列位置效应？三.如何用双耳分听实验证实过滤器模型？(20')四.事后回溯设计和其他实验设计(如单因素设计或多因素设计等)在实验过程上的区别.(20')五.以字母转换实验为例说明"开窗"实验法与反应时间相加法和相减法相比的优势.(20')统计部分六.名解百分位四分相关 标准误差七.方差分析的前提假设？实心部分还差一个名解想不起来,其他题可能顺序不对，但差不多全了.统计部分有两个名解忘了，另外还有计算题我可记不得了，一道是独立样本t检验,一道是求回归方程并检验,还要求相关系数.中科院2002年考研试题管理心理学：一、名词解释(每小题5分，共40分).光晕效应(haloeffect).参照群体(referencegroup).极端性转移(extremityshift).工作满意感(worksatisfaction).组织结构(organizationmotivation).成就动机(achievementmotivation).工作应激（workstress）.组织变革（organizationchange）二、简答题（每小题10分，共30分）.简述Hofstede的跨文化比较的工作价值观维度。.比较交易型（transactional）与变革型（transformational）领导的区别。说明判断管理决策成效的指标。三、分析、解决以下问题。应说明要探索或解决的问题以及所采用的方法和技术路线。（任选两题，每小题15分，共30分）.工作团队的成员之间冲突在所难免。设计一个调查、分析团队内部成员间冲突的研究方案。.组织中领导与下属的关系并不相等。设计•个调查、分析领导者与下属关系的研究方案。.不同个体对同一事物的态度可能不同。设计一个调查、分析职工对工作成绩归因的研究方案。认知心理学一、名词解释（每小题6分，共30分）.计算机模型.知觉的假设考验说.保守性聚焦策略.问题行为图.资源限制过程与材料限制过程二、如何考察短时记忆遗忘的进程影响因素？（10分）三、试用前人的一个具体实验及其结果来说明和支持表象与知觉机能等价的观点。（10分）四、利用句子一图画匹配实验分析减法反应时实验范式的局限性。（15分）五、试述有关三段论推理的三种认知心理学理论。（15分）六、说明语义记忆研究的意义，并通过实验分析语义记忆研究在方法上的特点。（20分）普通心理学一、名词解释（每题4分，共20分）.静息电位.机能主义.精神分析.差别感受性.离差智商二、简答题（每题8分，共40分）.格式塔心理学的主要代表人物有那些？他们的主要观点是什么？.神经细胞的信息是如何传递的？.什么是语句的表层结构和深层结构？两者之间的关系怎样？.简述长时记忆的语义层次网络模型。.简述有关气质的高级神经活动类型学说。三