部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思

部编版六年级上册语文第八课《灯光》教课设计及教课反省部编版六年级上册语文第八课《灯光》教课设计教课目的：认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“绚丽、危在旦夕”等词语的意思。朗诵课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”有关的语句，并深入理解。懂得今日的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。教课要点难点：要点：理解郝副营长广阔的胸襟和对将来美好的神往，以及“灯光”的联系与含义。难点：关注场面描绘的作用。教课准备：对于灯光的一段视频。教课过程：一、导入新课，激发兴趣。出示灯光的一段视频。教师小结，导入。这千万盏灯是和平的象征，让人们感觉很平和，很温馨。但这灯光的背后还有一段回味无穷的故事了！今日，我们来学习这个故事——《灯光》板书课题8.灯光介绍作者。王愿坚是今世的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了许多革命历史题材小说。曾担当《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。这是一个如何的故事呢？请同学们迅速阅读课文，梳理课文内容。二、初读课文，学习字词。提出念书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助字典等学习工具书理解。教师检查学生学习状况。（1）检查生字读音。围剿（jiān）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）危在旦夕（jūn）绚丽（cuǐcàn）黑魆魆（xū）2）检查词语的理解状况。豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。危在旦夕：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。围剿战：包围起来剿灭仇敌的战斗。绚丽：形容珠玉等光彩鲜亮。本课指天安门广场灯灿烂眼。神往：神往。自由朗诵课文，注意读通畅。三、精读旧事部分内容。学生默读这部分内容，找出描绘“灯光”的句子，用笔勾勒下来。学生报告自己勾勒的句子。1）广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，令人心头感觉光明，感觉暖和。2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地念书。他凝视着那幅图，静静地深思着。3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠在胸墙上，望着乌黑的夜空，完整堕入了对将来的神往里。4）这位年青的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。5）在天安门前绚丽的华灯下边，我又想起这位亲爱的战友来。学生就这些要点句子自读怀疑，相互议论。1）学生怀疑：为何看到这上千万盏灯，心头感觉光明，感觉暖和？“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场四周还有很多“雄伟的建筑”，说明祖国的建设日新月异，所以心头感觉光明，感觉暖和。2）学生怀疑：郝副营长：“完整堕入对将来的神往里”，他在神往什么呢？郝副营长的话道出了他的美好的梦想，反应了他高尚的精神境地，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创建一个优胜的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光明的灯下学习、生活是多么幸福啊！神往的内容可能是：等革命成功后，劳感人民将为建设祖国、为创建自己的幸福生活而勤劳工作，不再为地主资本家卖命，他们的儿女将有可能在舒坦的环境中念书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权益------要点议论：“这位年青的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是如何理解的？生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后辈谋幸福的无私奉献精神。生：领会到我们此刻的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。生：让我们知道：无数先烈正是为了后辈的幸福而不惜牺牲自己生命的，所以我们要珍惜今日的幸福生活。在议论中，大家理解了“灯光”的含义，接着思虑作者这样写有什么妙处呢？生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯串。生：让内容相互照顾，联系更为紧凑。生：起着点题的作用，让题目像珍珠同样闪亮！四、复习写作方法。课文中哪些内容运用点面联合的方法，举例说明。强烈的围剿战是“面”的描绘，郝副营长的思虑与点燃火光是“点”的描绘。学生议论沟通。五、总结全文，部署作业。将描绘灯光的语句找出来读一读。写一段话。郝副营长，我想对你说：板书设计灯光广场灯光一声赞美幸福生活阵地火光神往将来生命换取部编版六年级上册语文第八课《灯光》教课反省《灯光》是一篇回想旧事的课文，课文课文经过对一件对于灯光的旧事的回想，颂扬了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易。所以，要经过课文的学习让学生理解革命先烈的为今日的幸福生活付出的生命代价。这堂课的成功之处是，文章比较简单，学生的预习比较充分，对于文章的理解没有太大的难度。第一，弄清文章的主要内容。因为让学生正确的归纳课文比较不简单达到语言精练，所认为了让学生能够正确而且学习归纳课文，所以我设计了让学生填主要内容的方式，最后能够全班理解这篇文章的主要内容；其次，理清文章脉络。一个问题“哪些内容写的是此刻？哪些内容写的是旧事？”这样学生很快的把课文分红了三个部分。接下来就是课文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，学生很快能够找到前两个“多好啊”，而第三个需要教师随堂指导找出。在报告过程中，经过学生的报告，学生疏别剖析出了第一次“多好啊”是在赞美此刻的美好生活，第二次“多好啊！”是郝副营长的敬羡与梦想，第三次“多好啊”是郝副营长想象着有一天成功了孩子们能够在灯光下学习。不足之处是，第一，板块与板块之间的过渡的不够流利，过渡语在备课时没有注意，只有在运用的时候发现还要再注意，这样讲堂的流利性就会展现；其次，感情升华的不到位，学生在说给郝副营长的话里，只是是表达了自己的感谢，并没有联系自己今日的学习，最后需要教师提点，想到了要努力学习不辜负郝副营长等革命烈士的牺牲；此外，学生越来越大不擅长表达自己的感情，或许他们逐渐的对革命烈士的付出变得愈来愈冷淡，学生的爱国感情需要激发，可是教师的激发明显不够。改良举措，备课要在按照教师参照书等教辅用书的状况下，还应当联合当下孩子的实质，此刻的孩子生活在幸福下，根本没有环境领会革命先烈的无私奉献，所以假如班级的多媒体条件同意的状况下，应当孩子们播放爱国教育的电影，这样激发孩子们的爱国感情。让孩子们学会珍惜，学会感恩而且培育他们的爱国情怀，这也是作为教师的责任。部编版六年级上册语文第八课《灯光》教课反省《灯光》是一篇回想旧事的课文。课文经过对一件对于灯光的旧事的回想，颂扬了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就堕入了深思，因为此刻的学生对于战争年月的磨难光阴知之甚少，如何率领学生走入课文，理解革命先烈能够为了此刻的幸福生活付出血和生命的代价。所以，在教课时可否找到打破口为学生理解课文作铺垫是获得本课教课成功的要点。第一，抓题眼，初识英豪形象教课时，在学生认识课文主要内容后，我就牢牢抓住课题指引学生进行思虑，课文为何以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此惹起学生的思虑，翻开学生的思路。环绕写到灯光的句子，依据学生的发现，老师做趁势指引，帮助学生逐层理解，逐渐深入，一边读，一边理解。经过课文的进一步学习，学生认识到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而神往将来，郝副营长为了后续队伍找到打破口，点燃书籍而裸露自己不幸牺牲，但却博得了围剿战的成功。学生初步感觉到郝副营长关怀下一代和不怕牺牲的质量。其次，抓句子，提高英豪形象牢牢抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想一想“多好啊”这句话在课文中，分别在如何的状况下说的，把有关语句画出来，深入思虑，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好只是是指在灯光下看书吗？让学生从中领会思虑，说出自己的理解和看法，与同学沟通。细读三处“多好啊”，学生理解，这里“多好啊”不只是指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长神往战争取获成功后，孩子们有更优胜的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁华昌盛。正是对将来的这类美好神往，郝副营长才会在后续队伍找不到打破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书籍，为后续队伍找到行进的方向才获得战斗成功的勇气。此时，郝副营长的英豪形象已在学生心中建立。最后，比今昔，铭刻英豪事迹学到这里，我忽然把学生的思路从战争年月拉回现实，让学生谈谈，我们此刻的生活，和战争