四年级下册信息技术说课2制作通讯录

2制作通讯录一、教材分析表格是一种可视化交流模式，能将复杂的信息清晰、准确、高效的呈现出来，是信息重要的整理和传递手段。这一课学生将首次系统的认识表格及相关知识，学会根据信息内容设计简单的表格并且使用Word文本编辑软件制作简单表格。掌握本课知识，不仅可以让学生对Word文本编辑软件有更加深刻的认识，也为今后表格的学习打下基础。二、教学目标1、知识与技能1）、了解表格的作用。2）、认识表格的组成。3）、学会根据信息内容设计简单表格。4）、学会操作Word文本编辑软件制作简单表格。（包括在插入表格，表格中输入文本，设置表格中文字格式）5）、学会表格中简单的操作指令。2、过程与方法1）、通过白主学习、探索操作、讲解演示的过程，掌握使用Word文本编辑软件制作简单表格的操作方法。2）、通过发现问题、纠正问题的过程，认识制作简单表格的原则。3、情感态度与价值观1）、通过白主探究学习，培养学生的学习意识，提高学习能力。2）、通过主题任务的完成，感受使用计算机解决问题的思想。三、教学重点1、表格的编辑（插入表格和文字录入）2、解决表格中的简单操作指令。四、教学难点1、解决表格中的简单操作指令。五、教学准备1、学情：四年级学生已经学习过了word的基础操作知识，也具备了一定的思考能力，能够应付本课的学习。但是由于年龄小，基本上大部分学生很少接触表格，对表格的认识知之甚少，甚至为零，同时受于认识、理解能力的限制，学生对于表格设计这部分内容的学习将较为困难。2、学案：学生白主探究、任务驱动式学案。3、多媒体课件。4、学生设计一张白我介绍表格六、教学方法为了帮助学生掌握重点，突破难点，同时紧扣培养学生信息素养这一宗旨，我重点采用了以下教学方法：1、任务驱动法信息技术作为一门相对抽象、应用性较强的学科，单纯的知识学习是乏味和难以记忆的。所以我将表格插入操作”等重点知识隐含到了相应任务中，让学生在完成任务的过程中学习知识，提高学习效果。2、白学指导法学生白主探索学习，是培养学生获取信息，学会学习、减轻学习疲劳的重要手段。所以相关任务引导下，让学生白主探索学习相关知识，充分参与到学习中。同时根据学生白学情况，我相应进行点评指导，让学生充当小老师讲解示范，在相互促进中突破重点知识。3.问题导学法设计简单表格这部分内容相对的抽象，不仅是本课的重点也是本课的难点，如果只是单一讲授，学生往往难以产生共鸣，不利于学习。所以使用问题导学法，让学生观察白己制作的表格所存在的问题，通过问题的分析和改进反推总结出设计表格的原则，完成表格设计这一重难点知识的学习。七、学法分析为了配合以上教学方法的开展，考虑四年级学生普遍存在遇到难题不肯思考，容易放弃，学习持久性差的毛病。教学中我引导学生使用以下学法进行学习：1、白主探究法将学习交还给学生，让学生为了解决问题而去学习，淡化枯燥的学习，增强学生的学习动力。2、角色扮演法学生充当小老师、决策者等角色去分析问题、解决问题，分享学习成果，提升学生在课堂中的地位，感受学与教的乐趣。3、示范促进法学生的能力参差不齐，能力强的学习快，容易白高；能力弱的易遇到阻碍，常灰心放弃。面对这样的问题，使用示范促进法，让学的快的学生讲解演示，释放内心的成就感，学的慢的学生观看演示，发现问题，解决问题，感受成功带来的喜悦。八、教学过程1、思想本课教学重点集中于表格的插入和制作两块，由于是表格的入门课程，所以插入并不是难点，而表格制作则为难点。结合以上情况，教学以任务驱动法、学生白主探索学习、讲解演示、实践练习为主要教学手段。教学中通过使用学生白学学习卡（锦囊1）探索完成任务的方式，学习表格制作的相关操作；又通过讲解分析学生制作表格中存在的问题（多了一列、少了标题、文字内容和表格大小不匹配等），引出制作表格中常见的操作问题和对应的解决方案。同时，这是本课的难点，所以教师制作了微课视频，提醒学生在必要时打开锦囊2解决你的问题。最后通过学生互评来指出个别还存在的问题，总结巩固本课所学到的知识，能够完整的认识所学知识。2、流程制作表格对比引入7认识表格7插入表格7美化表格（解决表格中的简单操作指令）7评价7总结3、导入（2分钟）对比教师白我介绍，一种是文字形式，一种是表格形式。让学生阐述喜欢哪一种？为什么？得出表格呈现的信息更加清晰更有条理，引出课题〈〈设计制作表格》4、学习新课1）认识表格的组成（5分钟）以学生阅读学习材料并向同学介绍表格组成的白主学习方式认识表格的组成（行线、列线、行、歹h单元格），同时教师通过课件展示辅助学生认识，请学生数出行、列数，最后老师表格形式的照片，说出想看老师几行几列的爱好才能进行正确的翻转表格，检验巩固学习成果。2）插入表格（2分钟）任务一：尝试在Word中插入课前设计好的白我介绍表。请注意你的表格是几列几行。（3分钟）请其中一位学生上台演示在Word中制作表格操作过程。提醒可参考学习任务卡。并注意插入时是几列几行，列在前行在后。教师板书总结插入表格的具体操作方法：插入“T表格"成1」数行数。（由于本课表格制作相关操作内容并不难，所以通过学生白学探索完成任务，总结归纳知识，完成教学重点制作表格中插入表格的学习）3）输入文字（9分钟）请完成表格插入的同学在表格中输入相应的文字信息来完成任务二。没有插入表格的同学先插入表格再输入文字内容。任务二：在表格中输入相应的文字信息。可参考学习卡第三节内容。白我介绍表姓名XX性别女年龄31岁爱好看书、旅游这里的时间空余会比较多，所以，教师在学生输好文字内容后，提醒学生尝试调整表格布局来美化表格。（个别学生往往会很茫然，在插入表格后就想着调整表格，所以教师必须提醒学生先输入文字完成任务二，不要急着去调整表格布局，因为我们要根据文字内容和表格大小调整表格布局。但是不要忘了在5分钟后提醒学生调整表格布局来美化表格。这是一个承上启下的环节。）4）尝试美化表格，解决表格中简单的操作指令（15分钟）表扬打字速度快的孩子，特别要奖励完成任务二后很专注用心的在研究调整表格布局的孩子。用老师或者孩子制作的一个不合理的表格来引入调整表格布局。看看存在那些问题?如何解决？任务三：合理调整表格布局，并xx表格。XX提示：1、可以从字体字号、行高列宽、底纹的设置来调整美化表格，不要忘记插入标题2、也可参考学习卡第四节内容，或者桌面文件接收柜里的制作表格视频。（因为在上一阶段给了学生充分的时间在完成任务二后白主探究如何调整表格布局，所以在第4阶段教师可以直接提问学生发现了什么以及如何解决。当然，这一阶段的任务是一个难点，教师除了给学生提供学习卡辅助学习之外，还提供了微视频。通过白主学习和讲授完成任务的方式，培养学生白学能力，减少因为教师单一讲解带来的学习疲倦，同时通过任务分段，做到及时总结学习成果和纠正存在问题，兼顾不同层次学生的学习，从而牢固掌握制作表格这一重难点知识。）5、展示作品，xx共评。(10)观察、欣赏、评价作品是巩固学习的重要一环。所以在最后一个环节我要展示学生作品，引导学生从作品的完整度、创意、色彩三方面相互评价，让学生学会赞美、欣赏和发现问题。评价也是以表格的形式，让学生对表格有更深入的了解，而且能真正做到学生白评、互评、教师评价三方面的评价。6、回顾总结(3分钟)这节课你学会了什么？认识表格、插入表格、调整表格布局来美化表格教师总结的小诗：横行竖列是兄弟XX内填信息先想栏目是前提先列后行插表格调整表格要合理宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用教习”一称。其实教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓教授”和学正“。教授“学正”和教谕”的副手一律称训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在校”或学”中传授经学者也称为经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为院长、西席、讲席”等。背景颜色最绚丽师”之概念，大体是从先秦时期的师长、师傅、先生”而来。其中师傅”更早则意指春秋时国君的老师。〈〈说文解字》中有注日：师教人以道者之称也”。师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。老师”的原意并非由老”而形容师“。老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。老“师”连用最初见于〈〈史记》，有荀卿最为老师”之说法。慢慢卷师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的老师”当然不是今日意义上的教师”，其只是老”和师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。7、知识拓展其实在我们生活中，表格的应用