教材解读 最新课件

义务教育课程标准实验教科书（教科版）

三年级科学（3-4单元）教材解读双流棠中外语实验学校附属小学吕翠萍杨谢贺俊杰六、答疑解惑教材解读思路一、教材与课标的关系二、教材与学情三、单元结构及特点四、单元教学目标五、教材单元分析（一）课程总目标

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。这些目标都是通过科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个目标来实现。一、教材与课标的关系（三）教材内容在课标中的体现

第7课第6课

3、由于三年级学生刚开始学习科学课程，小组内同学之间友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯还需要加强培养。二、学情分析1、三年级的孩子，对周围的物体表现出来的一些特点非常好奇，比如：木头为什么能浮在水面上，铁丝为什么会弯曲等等，他们有很强的探究欲，但是他们还没有思考过是什么属性使不同的物体具有不同的用途。2、在科学探究方面，由于三年级学生年龄较小，对材料特性的描述水平还有限，还不具备独立的、完整的科学探究能力。三、单元结构及特点（一）《材料》单元结构（二）《材料》单元特点《材料》单元结构调查常见材料的应用课文研究常见材料的特征运用研究所知材料的特征1.观察我们周围的材料2.哪种材料硬3.比较韧性4.它们吸水吗5.材料在水中的沉浮6.砖和陶瓷、瓷器7.给身边的材料分类四、单元教学目标

（一）科学概念：1、物体可根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来哦区分一组物体或材料。2、物理性质可以用来描述材料，例如硬度、韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。3、不同的材料具有不同的行政性质，材料的性质决定材料的用途。（二）

过程与方法1、运用各种感官观察各种材料制成的物品。2、通过验证探索材料的物理性质3、根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序。（三）情感、态度、价值观1、发展探究物质世界的兴趣2、认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点3、认识到在科学探究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。活动一：寻找常见的材料教学建议：1、发动学生收集材料或物品，有利于学生认识更多的材料的特性。2、学生在说自己知道的各种材料时，老师应板书出来，对于不太熟悉的材料，以实物举例说明。3、以小组为单位调查身边的物体分别由什么材料构成。4、要求每个学生都要学会记录，这是必须要培养的科学学习习惯。第2节

哪种材料硬

知道物理性质可以用来描述材料，例如硬度这种物理性质可以被观察和测量。

判断材料的硬度和选择适当的词语定性描述材料。重点难点活动一：比较硬度活动二：认识金属教学建议：1、在上课前老师要先做实验，注意选材；2、在学生做实验时一定要强调安全问题；3、还要减少人为因素的影响。比如：刻画

时力气不一样大，导致实验结果混乱；4、在评价时，只要方法正确，结果合理，

即使不和教参上的结果一样，也要肯定

孩子的结论，这样有利于培养学生尊重

事实的科学理念。活动一：哪种材料更韧活动二：认识塑料第4节

它们吸水吗

知道吸水性是指材料的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

用观察的方法检验的物理性质，通过比较发现材料的不同物理性质。重点难点活动一：哪种材料容易吸水第5节材料在水中的沉浮第6节

砖瓦和陶器、瓷器水和空气一、学情分析

已经积累了一些有关水和空气的认知经验,但较为零散想象丰富、思维活跃、好奇心强乐于操作但不去深究缺乏观察与测量、调查与分类、预测与实验、交流与质疑、拓展与应用的训练缺乏对科学学科重要性的认识二、单元目标属于新课标中地球与宇宙结构中地球物质这一知识板块,需认识地球两大基本物质。用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性,对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。三、单元结构用实证支撑理论，提升对空气和水概念性的理解了解学生初始想法，初步学习对周围物质进行分类多角度认识水与其他液体的异同通过比较水的多少，学会利用工具证据支撑理论，用维恩图对空气和水进行对比较水空气比较水的多少我们周围的空气水和食用油的比较谁流得更快一些水空气占据空间吗？空气有重量吗？四、单元解读

是用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

是对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。1水重点难点建议：抓住机会，小组讨论多准备点无色液体，如雪碧、白醋等多重感受提高辨识的准确性猜测-分析-判断-概括-解释的思维过程教学建议重点在观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。难点是运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。2水和食用油的比较教学建议：1、引导将液滴滴在不同平面上时如何观察形状，从哪个角度观察等2、对观察对象进行语言或绘画描述3、规范实验操作技巧，培养观察习惯水和食用油维恩图比较水透明会流动液体无固定形状有重量没有硬度会浸湿一些物体透明无气味无色不粘手在蜡纸上流动快,无痕迹水滴厚而圆比较重有点透明有气味淡黄色粘手在蜡纸上流动慢,有痕迹油滴瘪而圆比较轻食用油3谁流得更快一些重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。小组讨论推测经历和养成推测——讨论设计——实验——判断解释——修正的思维、实践的过程与习惯及时评价表扬实验操作以跑步比赛为例强调实验公平性

怎样证明

本课的尝试：红玫瑰洗洁精黏度大于油，糖浆可代替洗洁精。4比较水的多少

通过多种方法比较液体多少，能较规范地使用量筒测量液体体积。用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。重点难点教学建议：1、假想——制定计划——动手操作2、记录员写小组计划不用提醒他们每组间的刻度间距一致使用简单测量工具对物体进行定量观察，并作记录。5我们周围的空气重难点：用证据证明空气确实存在，并且在实证的基础上，把水和空气进行初步的对比，知道空气的主要特征。能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征，能用简单器材做简单的观察实验并做记录。尊重证据，实事求是。6空气占据空间吗

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。重点难点建议：教师演示用透明吸管对盒装牛奶吹气出现的现象

橡皮泥的作用可以不给提示

图册上把水装进瓶口密封的透明瓶子的实验预测——验证——解