“剪一剪”二级数学教案人教

“剪一剪〞二级数学讲课设计人教版“剪一剪〞二级数学讲课设计人教版“剪一剪〞二级数学讲课设计人教版“剪一剪〞二年级数学讲课设计_人教版【讲课内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书数学〔二年级下册〕?第页。【讲课目的】1．技术目标：让学生可以剪出连续的对称图案。2．认知目标：经过察看图形的形成过程，找出规律。初步培育学生的形象思想，帮助学生成立初步的空间见解。3．感情目标：在剪纸活动中，注意让学生感觉此中蕴涵的数学知识及数学美。培育学生的想象力和创办力，培育学生边思虑边操作的优秀学习质量。分层讲课目的：1．可以独立剪出各样连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。成立初步的空间见解。2．可以独立剪出各样连续的对称图形。在同学的帮助下，发现图中蕴涵的数学规律。成立初步的空间见解。3．在小组合作中，剪出连续的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。成立初步的空间见解。【讲课要点、难点】让学生剪出连续的对称图案〔折法和剪法〕。发现图中蕴涵的数学规律。【讲堂讲课组织形式】以六人或七人小组合作研究、互帮互帮的学习形式为主。每组一般由一至两个能力较强的学生，四个能力一般的学生，一个学习较困难的学生构成。【教具准备】彩纸，水彩笔，剪刀，剪好的图案〔一只蝴蝶、连续对称图案假定干〕胶水。。【讲课过程】一、激趣导入师：今日我们准备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？生：剪纸。师：对，这节课，我们就来剪一剪风趣的图形。看谁剪得最棒、最美丽。〔出示课题：剪一剪〕［设计企图：讲课内容采纳了学一生常感兴趣的剪纸活动，激发了学生学习的兴趣，也表达了课程标准的新理念：数学知识源于生活。］二、引起研究1．剪一只蝴蝶。〔出示一只剪好的蝴蝶〕1〕师：你会剪一只蝴蝶吗？生：能。2〕请你剪一剪。〔教师巡回指导〕学生独立达成。3〕师：谁能谈谈你是如何剪出来的？生：把纸对折，从不张口处画半只蝴蝶，此后再剪。①对折是如何折的？②请学生在黑板上画出半只蝴蝶。个别化指导：教师在巡回指导时，重视察看、帮助那些着手能力较弱的学生。［设计企图：对称图形是本节课的基础、起点。这节课的讲课活动是在学生认识对称图形，会剪一个对称图形的基础上建构的。］2．做两只连续的蝴蝶。〔1〕依据你们说的，我也来剪一剪。一拉，成了两只连续的蝴蝶。2〕请你想想，我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的？出示剪剩的底部。师：告诉你，神秘就在这张纸上。副标题#e#指引学生分析折的原理。［设计企图：让学生看着图，感觉到数学的美，激发学生求知的好奇心，培育学生的察看能力。猜一猜，赏赐学生猜想的空间，成立起学生的空间见解。］三、实践研究1．首次剪蝴蝶。1〕以小组为单位实践商讨：如何折才能剪出两只蝴蝶？出示学习提示：确立折的方法着手实践沟通、反响。2〕着手实践，合作沟通。〔教师巡回指导〕学生可能出现以下折法。①拿一张纸折三折。②拿一张纸对折两下。3〕比较一下哪一种方法好。〔对折再对折比较简单〕备择方案：假如没法比较出利害，教师让不一样样折法的学生在纸上画好蝴蝶，剪一剪。个别化指导：小组学习时，教师进入一至二组参加讨论、巡回，认识、采集学生的各样方法。［设计企图：教师没有直接赏赐学生折的方法，而是让学生经过着手实践、小组研究沟通来发现方法，掌握方法。教师关于学生的各样方法，没有作出讨论，而是让他们把各样方法进行比较、分析，进而获取最优化的折法，充分表达了学生在讲堂中的主体地位。］2．再次剪。师：依据刚刚我们讨论出的折法，你能试着剪两只蝴蝶吗？1〕学生再次着手实践，教师巡回指导。学生可能出现以下状况：①两只蝴蝶不连续。②一只蝴蝶圆满，另一只蝴蝶不圆满。备择方案：假如没有学生出现错误状况，教师拿犯错误进行分析。个别化指导：教师察看着手能力较弱学生的剪蝴蝶过程，研究其错误本源。2〕请剪成功的学生来谈谈：你是如何剪的？剪的时候要注意些什么？学生概括要注意两点：①必然从不张口处画半只蝴蝶。②大翅膀不可以剪断。师：为何大翅膀不可以剪断？生：假如剪断，蝴蝶就不连续了。副标题#e#3〕师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学认真察看一下，他剪对了吗？个别化指导：有针对性地关注一些着手能力较弱的学生。［设计企图：这一讲课环节，教师先让学生独立研究、着手实践，再让成功的学生介绍自己的经验，不只赏赐其余同学启迪，也使自己体验了成功的欢喜。让成功的学生去帮助着手能力较弱的学生，努力战胜在数学活动中碰到的困难，促使了学生之间的互相沟通，也激发了学生学习的踊跃性。］四、发挥想象，研究规律1．剪自己喜爱的图案。1〕师：刚刚我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这类方法剪出其余你喜爱的图案吗？生：能。〔出示墙报〕2〕学生三次着手实践。出示学习提示：剪一剪，剪出你喜爱的图案一边剪一边填一填，假如对折3次或4次，能剪出多少个图案最后把你剪好的图案贴上墙报，写上自己的名字。个别化指导：参加着手能力较弱的学生和中等学生的剪纸活动，并与他们沟通剪的过程及图案个数。［设计企图：这一讲课环节留给了学生创作的空间，充散发挥了学生的想象力和创办力，培育学生的创新意识。经过部署墙报的活动，使学生将所学知识运用于生活，使学生体验成就感，更使学生感觉到数学的美。让不一样样的学生在数学上获取不一样样的张开。］2．想想，找规律。1〕反响填表结果。2〕你能发现什么规律？生：每多折一次，图案个数是前一次的2倍。对折一次图案个数1个对折二次图案个数12=2〔个〕对折三次图案个数22=4〔个〕对折四次图案个数42=8〔个〕生：格子个数是图案个数的2倍。图案一个格子个数12=2〔个〕图案二个格子个数22=4〔个〕图案四个格子个数42=8〔个〕图案八个格子个数82=16〔个〕图案个数2=格子个数备择方案：若有学生没有发现规律，请学生进行小组讨论。［设计企图：从实践中去发现规律，概括规律，从生活中的现象来透视数学识题。］3．应用规律。师：依据刚刚总结的规律，对折5次，格子数与图案数会有什么变化呢？生：图案个数是82=16〔个〕，格子个数是162=32〔个〕。［设计企图：发现规律今后应用规律，把所学知识抽象化。］五、讲堂总结1．师：你以为剪连续的图案应当注意什么？本卷须知：①对折；②从闭嘴处画起；③连结处不可以剪断。2．生活中你见到过连续的图案吗？1〕教师示范，出示图片。2〕学生自由讲话。［设计企图：将所学知识与生活相联系，表达了数学本源于生活，运用于生活。让学生在实质生活中感觉到数学的美。］【设计说明】1．以课标为根本依据，合理安排讲课内容，为学生的数学学习供给丰富的知识。剪一剪是一节实践活动课，本课取材于中公民间传统的剪纸，新鲜而丰饶挑战性。2．以学生已有的经验为基础，设计活动内容和学习素材，重视学生对知识的体验，获取对知识的理解。在设计剪一剪这节课的讲课内容时，我注意到联合学生已有的知识经验，在课的一开始就复习牢固了学生早已熟习的内容：对称图形，为建构新知识打下基础。为了帮助学生更好地学习数学知识，我供给了很多学生熟习的生活环境，如：裙子的条纹，衣服的花边等，让学生感觉到生活中各处充满数学，激发了学生学习的兴趣。3．讲课内容的张开尽量表达知识的形成过程。在设计这节课的讲课环节时，我先让学生掌握剪两个连续对称图形的方法。此后经过大批的实践活动，让学生独立发现此中所蕴涵的数学知识，尽可能的给学生多一点思虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现的时机，多一点成功快乐的体验。4．重视表达自主研究、合作沟通的学习方式，让学生在合作交流与自主研究的氛围中学习。在实践活动中，我充分利用小班特点