职前地理教师专业能力提升策略研究

职前地理教师专业能力提升策略研究【摘要】目前国内对职后地理教师专业能力提升方面的研究较多，而针对职前地理教师的研究很少，但职前和职后地理教师所处阶段不同，提升专业能力的方法和途径不同，所以对职前地理教师专业能力提升方面的研究具有非常重要的意义。本文从职前地理教师专业能力的三个维度(即地理专业知识能力、地理教学设计能力和地理教学实施能力)进行研究，在分析职前地理教师专业能力现状的基础上，探讨其专业能力欠缺的原因，进而提出专业能力的提升策略。[Abstract]Atpresent,therearemanyresearchesontheimprovementoftheprofessionalabilityofthegeographyteachersinChina,butfewresearchesonthegeographyteachersbeforeandafterthejob-However,themethodsandwaystoimprovetheprofessionalabilityaredifferentduetothedifferentstagesofthegeographyteachersbeforeandafterthejob,sotheresearchontheimprovementoftheprofessionalabilityofthegeographyteachersbeforethejobisofgreatsignificance-Basedontheanalysisofthecurrentsituationoftheprofessionalabilityofgeographyteachers,thispaperstudiesthethreedimensionsoftheprofessionalabilityofgeographyteachers(namely,theabilityofprofessionalknowledge,theabilityofgeographyteachingdesignandtheabilityofGeographyTeachingImplementation),discussesthereasonsforthelackofprofessionalability,andthenputsforwardthepromotionstrategiesofprofessionalability-【关键词】职前地理教师；专业能力；提升[Keywords]preservicegeographyteacher;professionalability;promotion职前地理教师专业能力是指职前地理教师开展地理教育教学工作时应具备的地理教师职业特性的能力，是地理教学活动有效开展，地理教学质量显著提高的保障，也是促进地理教师专业化发展的关键。职前地理教师专业能力的高低在很大程度上受高等师范院校对职前地理教师专业培养质量的影响，因此，提高职前地理教师的培养质量是提升地理教师专业能力与素质的关键环节。职前地理教师不仅要有扎实地理专业知识，还要有较强的地理教学设计能力和地理教学实施能力。其中扎实的地理专业知识是职前地理教师进行教学设计和教学实施的基础，地理教学设计能力是纽带，而地理教学实施能力是核心部分，决定着地理教学任务的完成质量。一、职前地理教师专业能力现状分析地理专业知识能力现状。地理专业知识能力是指职前地理教师经过四年的本科学习，掌握地球表层系统的基础知识与基本理论，具有运用地理科学的知识、理论和方法，发现和分析地理科学问题，解释基本地理现象的能力，是职前地理教师进行教学设计和教学实施的基础。地理专业知识可以分为自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术等四个部分内容。在对甘肃省三所高校地理科学专业大四本科生的问卷调查中发现，对于地理专业知识的四部分内容来说，职前地理教师对文化地理和区域地理掌握较好，而自然地理和地理信息系统掌握较差。主要是由于人文地理和区域地理的内容属于社会科学的范畴，贴近生活，比较容易理解和掌握；自然地理部分属于自然科学范畴，很多内容比较抽象、难懂，且知识点较多，理解和记忆均有一定难度，而地图和地理信息技术属于地理科学与计算机科学相结合的一门学科，实践性强，对学生的地理科学和计算机科学基础要求比较高，因此职前地理教师这部分掌握不太好。而对于这四部分知识的运用能力而言，“文献检索能力”和“数学模型的应用能力”职前地理教师中认为其掌握“非常好”和“较好”的比例分别占到42%和37%；“野外实践能力”和“'3S'技术的空间分析能力”职前地理教师中认为其掌握“非常好”和“较好”的比例均不足30%，说明教师教育过程中理论知识和实践知识的“割裂”，导致职前地理教师对专业知识的运用能力很差，不同知识的融会贯通能力不够。此外调查还显示之前地理教师对地理科学的前沿理论及发展动态了解较少。地理教学设计能力现状。地理教学设计能力是指职前地理教师掌握教育学基本理论，具有扎实的教师基本技能、良好的教师职业修养，能够依据地理课程标准，以培养学生的地理素养为目标，通过对地理教材的分析，科学设计地理教学活动、为学生的创设最优环境的能力。具体包括地理教学课标的解读能力、地理教材的分析能力、地理教学目标的把握能力、地理教学方法的运用能力、地理教学模式的设计能力和地理教学策略的实施能力。问卷调查结果显示，职前地理教师对“地理教学课标解读能力”和“地理教学目标的把握能力”评价较高，认为可以“非常好”和“较好”的解读地理教学课程标准、把握地理教学目标的比例达到68%以上；职前地理教师评价较差的是“地理教材的分析能力”、“地理教学方法的运用能力”和“地理教学模式的设计能力”；而“地理教学策略的实施能力”是职前地理教师自我评价最差的，其“一般”和“较差”的比例占到56.55%。地理教学实施能力现状。地理教学实施能力是指职前地理教师熟练运用教学技能，依据地理教学计划，组织教学活动，落实教学目标的能力，是职前地理教师专业能力的核心部分，决定着地理教学任务完成的质量。具体包括地理学知识的讲授能力、地理课堂语言表达能力、地理课堂的调控能力、开展地理实践活动的能力、地理“三板”技能和地理教学媒体的选择和使用能力。问卷调查结果显示，职前地理教师对自己的“地理学知识的讲授能力”、“地理课堂语言表达能力”和“地理教学媒体的选择和使用能力”评价较高，认为“非常好”和“较好”比例达到60%以上；职前地理评价较差的教学实施能力是“地理课堂的调控能力”、“开展地理实践活动的能力”和“地理'三板'技能”，其自我评价“一般”和“较差”的比例分别占到60%左右。二、职前地理教师专业能力欠缺的原因分析地理专业知识欠缺的原因。目前地理科学专业“自然地理”部分的野外实践大多安排在第六学期末进行，实践的内容包括了前六学期所有的部门自然地理学（地质学、地貌学、水文学、植物地理学、土壤地理学等），考核方式一般为撰写实习报告，对大多数职前地理教师达不到预期效果，这在一定程度上影响了职前地理教师对于“自然地理”知识的掌握，如能增加部门自然地理学课内实践教学时数，在理论学习的同时开展野外实践，将原有的第六学期末的野外实践作为综合实习，分析某一区域的自然地理特征及各自然要素的相互关系，效果应该会更好。此外地理信息系统的实践教学没有单列课时，实践教学由任课教师安排，由于理论教学课时的挤占，导致实践教学严重不足，这也是大多数职前地理教师会觉得“地理信息系统”知识没有很好掌握的重要原因。问卷调查显示，94%的职前地理教师认为不能局限于教材，有必要通过其它途径学习专业知识，但是其中有39%的职前地理教师并未付诸行动，这说明大多数职前地理教师都有拓展知识的意识，但是没有付诸行动。另外还有6%的职前地理教师认为专业知识的学习有教材就足够了，没有必要学习其它知识，也就是说有45%的职前地理教师专业知识的学习局限于教材，知识拓展不足。地理教学设计能力欠缺的原因。地理科学专业教师教育类课程中的地理学科课程，主要包括地理学科教学论、地理课程与教材研究、地理学实验教学设计、地理学科教学设计和中学地理课程标准解读等。目前，大多数学校这部分课程开设不足，很多学校只开设了地理学科教学论一门，而这门课程也不仅包括教学设计，还介绍了教学方法、教学评价等其他内容，这就导致职前地理教师缺乏对地理课程标准解读、地理教学设计的理论知识，不利于职前地理教师教学设计能力培养和提高。此外调查还发现，职前地理教师都是在有模拟课时才会完成一份教学设计，平时很少有人关注和研究教学设计。在完成的教学设计中，大约有22%的职前地理教师是通过网络查找优秀教师的教学设计，之后简单修改一下，大约10%的职前地理教师认为自己的教学设计是照本宣科，过于简单。这说明未经过独立思考、教学设计投入时间少也是导致职前地理教师教学设计能力水平低下的重要因素。地理教学实施能力欠缺的原因。职前地理教师教学实施能力的提高主要依靠平时的讲课练习，但调查发现，职前地理教师在校期间的讲课练习机会并不多，有86%职前地理教师讲课练习的机会少于4次，而且在这仅有的几次讲课练习中，真正有效的练习可能只有1次，即《地理教学论》课堂上的讲课练习，因为此次练习是比较完整的，从教学设计、教案撰写、教学实施直到教学评价，而且有专业老师的指导。这种现象使职前地理教师的教学实施能力得不到有效提高，在教育实习时不能很好的适应地理课堂。造成这种现象的原因在于，职前地理教师的教学实施能力没有得到应有的重视，大多数学校对教学技能没有硬性的要求，也没有专门的地理教学技能训练室，职前地理教师没有主动进行教学训练的意识，教学实践活动仅局限于课堂，导致教学实施能力欠缺。三、职前地理教师专业能力提升策略地理专业知识的提升策略（1） 加强实践教学，提高职前地理教师知识的应用能力。地理科学专业的实践性和应用性比较强，要求职前地理教师在掌握基本理论和方法的同时，加强实践与应用能力的培养，所以应注重野外实习和上机实习等实践教学环节，延长实践教学时数，提高实践教学水平。同时利用实践教学来检验学生对知识的掌握程度、检验教学效果，及时发现教学中存在的问题，帮助学生对一些难理解的概念做到真正掌握并能够应用。（2） 改变传统教学方式，突出职前地理教师学习的主体性。目前大学里最主要的教学方法依然是讲授法，导致职前地理教师只能被动的接受知识，抑制了学生学习的主动性和创造性，职前地理教师以听代替了思考，导致其知识和能力脱节，这种重教轻学的模式对地理专业知识的掌握非常不利。因此应该根据课程特点，灵活选择小组讨论和情景教学等方法，突出职前地理教师学习的主体性，调动其学习的积极性，重视师生间的互动，培养职前教师合作探究和问题解决的能力，注重理论知识与实践相联系，让学生能够主动的学习和建构知识。（3） 拓展知识获取渠道，了解地理领域前沿动态知识。随着基础教育改革的不断深化，新的教学理念和教学模式会不断的渗透到中学地理教学中，中学地理课程将不仅仅局限于教材，而是和多姿多彩的大自然联系起来，把学生带到大自然中去学习、理解并真正的运用地理知识。所以职前地理教师要注重知识积累与拓展，通过阅读专业书刊、聆听专业讲座等途径不断地提升自己的理论知识，以使自己在今后教学中可帮助学生拓宽地理知识的学习内容，激发地理知识的学习兴趣，以打通由课内向课外延伸的渠道。同时对地理领域前沿动态保持敏锐性，不断丰富地理领域前沿动态知识，不断完善自身的知识结构，为将来从事地理工作积累丰富的素材。地理教学设计能力的提升策略（1） 研读地理课程标准，明确地理教学目标。地理教学目标是地理教师设计教学的出发点，指导着教学方法与媒体的选择和运用，研读地理课程标准，不断树立地理课标意识，重视地理课程标准是职前地理教师做好地理教学设计的基础和前提，因此职前地理教师对教育部制定《普通高中地理课程标准》应认真研读、深刻领会。在进行地理教学设计时，以课标中确立的总目标“注重地理学科核心素养的培养”为准则，以课标中的具体目标“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力”为指导，在讲授地理知识的同时，更注重素养和品德的培养，将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观进行高度整合和提炼，实现地理学科塑造品格和提升能力的价值。（2） 加强教学设计实践活动，提升教学设计能力。任何一种能力的提升都离不开实践，地理教学设计能力也不例外，只有通过不断的教学设计实践，在实践中发现问题，经过自我反思之后再次投入到教学设计实践中，不断的循环往复才能提高教学设计能力。例如可以组织多位职前地理教师针对相同的教学内容开展教学设计，然后对他们的设计的“教学目标”、“教学框架”和“教学情境”进行对比分析，讨论交流设计心得，发现各自设计的优缺点，之后再对各自的教学设计进行完善。也可以通过深入分析优秀教师的教学设计方案，进一步分析教材、体会优秀教师在教学方法和教学模式选择上的策略，进而不断提升教学设计能力。（3） 充分利用网络资源，学习地理教学设计方法。当今社会，网络十分发达，职前地理教师可以通过网络查找更多更丰富的地理教学设计方法，例如可以通过中国大学慕课网、智慧树、学堂在线等各种优质线上资源，观看教学录像，分析教学设计案例，向优秀的地理教师学习，分析其地理教学设计方法，包括教学的重难点、教学目标、板书设计等；通过社交软件关注一些与地理科学相关的公众号，向全国优秀地理教师请教地理教学的设计方法，分享动画、图片等教学素材；通过中国知网等数据库获取地理教学设计方法的研究成果。地理教学实施能力的提升策略（1） 加强实践教学，将教学理论转化为教学技能。教学实施能力的提升仅仅靠理论学习是不够的，需要与实践教学相结合，将教学理论转化为真正的教学技能。职前地理教师最重要实践教学方式是教育实习，因此要重视教育实习，不断提高教育实习的质量。对于职前地理教师而言，要珍惜教育实习的机会，充分准备，认真对待每一堂课，同时多向中学优秀的地理教师学习、请教对于高等师范院校而言，应加大对教育实习的管理力度，对地理职前教师的上课时数提出明确要求，选配