五年级科学上册第三单元第2课《用水计量时间》教学设计

第三单元第2课《用水计量时间》教学设计【学习目标】.知道初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。.能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。.理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度。.了解社会的发展会带动计时工具的进步。【学习重点】能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。【学习难点】能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。【学习流程】一、导入.我们已经知道古人曾用太阳钟、燃香钟计时，但这些方法都有各自的缺陷，你他们还有哪些技术方法呢？说说古代的计时工具。.（课件出示古代水钟图）认真观察思考：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的呢？.板书课题：用水计量时间。设计意图：课始，首先回顾了古人的计时方法，通过交流，学生知道古人曾经用水钟来计量时间。接着出示一幅古代的水钟图，以帮助学生了解古人是怎样利用流水来计时的。学生看到插图也许并不清楚，水怎么可以用来计时？古人的水钟又是怎么计时的？于是提出本课的核心问题“他们是怎样设计这种计时工具的呢？这样自然就引出下面的探索环节，使学生投入到“古代的水钟如何计时”的研究中去。二、学程第一学程学习任务：组装装置，观察水流。主问题1.水流是否以均匀的速度往下流？学法指导第一步：自学探究.出示简易水钟(瓶中盛200毫升水，下面用量筒接水)。.想一想：怎样组装一个这样的简易水钟。第二步：互学讨论.小组研讨实验组装步骤。(1)透明塑料瓶去底，倒过来盛水。(2)在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。(3)在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住流出的水。.小组合作组装装置。.小组开展实验探究，观察水流速度是否均匀。交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？(预设1：可能均匀；预设2：可能不均匀)第三步：展学交互.结合实验记录，汇报研讨问题。.其他小组认真倾听，积极补充或质疑。设计意图：测量之前，先组装、熟悉装置并对水流进行观察，以积累直观经验，激发学生思考新的问题。第二学程学习任务：探究200毫升水中分别漏出50毫升、100毫升、150毫升需要的时间。主问题2.水流速度是匀速的吗？水流速度受什么因素影响？学法指导第一步：互学讨论.探究200毫升水中漏出50毫升需要的时间。(1)明确任务：测量从200毫升水漏出50毫升水需要多少时间。操作注意事项：①我们用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。②准备好计时器，滴水的同时开始计时。③当水漏出50毫升时，暂停时间并记录。④看水位时视线注意要平视。⑤为了提高实验的准确性，我们要再重新将水加满至200毫升，反复刚才的实验步骤。(2)学生分组实验，及时记录测量结果。教师巡回指导学生的操作。（3）观察各组数据，小组研讨：水流速度是匀速的吗？（预设：如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的时间是相同的。）推测200毫升水中漏出100毫升、150毫升需要的时间。（4）实验探究200毫升水中漏出100毫升、150毫升需要的时间，及时记录测量结果。（5）观察各组数据，小组研讨交流。①水流速度是匀速的吗？（预设：越来越慢，且不成倍比关系）②水流速度受什么因素影响？（预设：同一装置中，水流速度受水位影响，随着水位下降，水流速度越来越慢。）③怎样能让水以均匀的速度往下流？（预设：保持水位不变。）第二步：展学交互.结合实验记录汇报研讨问题，小组成员分工汇报。.其他小组认真倾听，积极补充或质疑。设计意图：水位不同，水流速度是变化的还是不变的，学生凭直觉和观察很难确认，通过重复测量和分析数据，能进一步认识水流的特点。三、总结.观察古代水钟，思考并交流它是如何准确计时的。思考：古人是如何控制水以固定速度往下滴？（预设：盛水漏斗中的锥体用来控制流水孔的大小，盛水漏斗边上的泄水孔用来保持水位高低）.如果你来设计制作水钟，你会怎样做？下节课我们将继续探讨。四、作业设计1.200毫升水的滴漏实验中,（1.200毫升水的滴漏实验中,（A）oA.前50毫升水漏得快C.漏的速度是一样的2.滴漏的漏水速度与（AA.滴漏中的水位C.容器的颜色3.与太阳钟相比，水钟最大的优点是（A.更先进C.更准确B.使用不受天气影响D.更便捷漏出前50毫升水和最后50毫升水比较B.后50毫升水漏得快D.前50毫升水漏得慢）无关。B.漏水孔的大小D