写一种自己喜爱的植物

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《写一种自己喜爱的植物》教学设计（适合中年级）

江都市七里中心小学王长喜

教学目标：

1、通过观察植物的形状、颜色、大小、气味、姿态等，认识植物的一般特点。

2、让学生明白写一种植物，要抓住植物的枝、干、花、叶、果的特点，进行细致地描述，以表达自己的喜爱之情。

3、通过本次习作，培养学生的观察能力和想象能力。

教学重点、难点：

1、怎样描写植物的枝、干、花、叶、果的特点，表达自己的喜爱之情。

2、学会将内容写具体。

教学对象分析：小学中年级学生对植物比较感兴趣，有直观的了解，但怎样写具体，写形象还缺乏认识，因此，需要通过具体直观的教学，指导学生通过植物的枝、干、花、叶、果等具体描写，表达自己的喜爱之情。

教学媒体设计阐述：本课件画面生动、活泼，既对教师指导学生写好这一类文章有帮助，有是学生自学作文的好助手。

教学过程：

一、观看录像，激发兴趣。

1、播放课件：校园百花

（提醒学生边观察边想象。）

2、谈体会，感受美：请说说你看完录像后自己的感受。

（鼓励学生谈自己独特的感受，以展示自我，张扬个性。）

3、提出本课学习目标。

[此环节主要通过有声有色的录像，充分调动学生的各种器官，激发学生的学习兴趣。]

二、创设情境，引导悟法。

（一）学例悟法。

1、播放课件：特写的一朵花

2、引导讨论；这么美的花，我们可以从它的哪些方面进行描写呢？

（可从花的形状、颜色、大小、气味、姿态等方面进行描写。）

（鼓励学生在讨论中充分发表自己的见解。）

3、学生自读课件中形状片段描写，思考讨论；怎样才能写好花的形状？

(可采用拟人、打比方等表达方式，和排比句式。）

（让学生在读中感悟语言的表达方式。）

4、学生运用描写形状的表达方式，练写课件播放的花的颜色、气味、大小、姿态。

（二）引导运用。

1、播放课件：色彩鲜艳的各种花

2、选择材料：瞧，这些花多美啊！你喜欢吗？请选择自己喜爱的一种花。

3、学生讨论：你觉得怎样写好自己喜爱的那朵花呢？（四人小组）

4、集中交流。

（可从花的形状、颜色、气味等方面入手，采用打比方、拟人等表达方式。）

5、学生练写。

（三）评议强化。

根据学生习作中出现的问题，选择一则典型病例进行评析，达到巩固强化的目的。

[此环节让学生在语文实践中，学会观察，学会表达，以培养学生的观察能力和语言表达能力。同时注重学法的指导与自学能力的发展。]

三、拓展思路，发展思维。

（一）多向思考。

1、学生讨论：描写一种植物除了写花外，还可以写什么？（四人小组）

2、交流反馈。

（可以写枝、茎、叶……）

3、学生自读课件例文，思考讨论：你认为植物的枝、茎、叶怎么写？

（要充分体现"在读中感知""在读中感悟""在读中感染"的思想。）

（二）、联系生活，拓展思路。

学生讨论：生活中，你喜欢哪种植物呢？喜爱它的什么呢？

[此环节旨在让学生习作时要联系生活实际，发展他们的思维能力，特别是多向思维、求异思维，从而树立大语文教学观。]

四、指导学生，安排结构。

安排好结构对于一篇文章来说至关重要，一篇文章可以用多种方式安排结构。

1、学生自读课件例文，完成练习：

文章先写，再写，

接着写，最后写。

2、比较延伸：除文章安排的结构外，还可以怎样安排？

（通过比较，让学生明白文章的结构安排可采用多种方式，不是惟一。）

[此环节旨在让学生会写什么，怎样写的基础上，学会合理安排文章的结构，以展现文章的段落之美。]

五、学生拟草稿。

参考资料：

枝

这棵“子母槐”从远处看，就像个大磨菇；走到树下仔细看，又像一把遮天蔽日的大绿伞。树的主干伸出3根奇形怪状的主枝。伸向东北方的一根弯弯曲曲，就像一条昂首挺胸的巨龙；伸向西南方的一根，枝叶郁郁葱葱，就像孔雀开屏似的艳丽迷人；再看伸向北方的一根，约有1米多长，它的顶端又生出4根交叉的像鹿角似的新枝杈，看上去好似一只梅花鹿正在翘首远眺呢！

茎

一品红的茎有手指那么粗，弯弯曲曲像瓜藤，又像一条条青蛇盘绕在那里。那绿色的茎上长着两种形色不同的叶子。茎底部的叶子是浅绿色的，每片叶子都有手掌那么大，像一个倒挂的葫芦；每条茎的末稍，有一圈狭长的叶子，像柳叶，平长在花的周围，火红火红的。

叶

叶片上鹅黄色的底儿泛着淡青色的光彩，色调是那样自然、和谐。叶面上脉络清晰，有条不紊，宛如整齐的图案。叶边的小锯齿儿像无数个"人"字，十分规则别致。叶柄深黄，略略涂着一些红晕。揉碎了放在鼻下闻一闻，一股泥土的幽香沁人心脾，引出人的向往……

花

美丽的花儿由八片花瓣组成，一片片花瓣就像蜻蜓的翅膀，花瓣包围着花蕾，像母亲呵护着自己的孩子。

花儿开得真艳，每朵有八片花瓣，每片花瓣都是瓢形的，一片片花瓣正在舒展着婀娜的身姿。露出的花蕊像黄色的绒球，上面还点缀着芝麻似的小黑点。

学生情况分析

生活中，学生接触的植物虽然很多，习以为常，但围绕植物写一篇习作，却无从下手，困难重重，原因何在？

首先，不会观察。他们不会从植物的枝、干、茎、叶、花、果等方面观察，更不会在观察的同时，展开丰富的想象。因此，就感受不到这些植物色彩缤纷、姿态变化的美，表达起来，要么是无话可说，要么是言不由衷，泛泛而谈。

其次，不会表达。受阅读和积累的制约，因此，在描绘某种植物时，学生常常言之无序，辞不