幼儿园大班葫芦课程故事

幼儿园大班葫芦课程故事教学目标：1、认知目标：认识各种线条并尝试运用，表现自己的想法和感受；2、能力目标：在“画一画，圈一圈”中，培养幼儿的自我评价能力；3、情感目标：体会听故事作画的乐趣。教学重点和难点：（一）教学重点：根据故事想象创作，用各种线条表现自己的想法和感受；（二）教学难点：在“画一画，圈一圈”中，培养幼儿的自我评价能力。教学方法和手段：（一）教法：动画吸引法、情境激励法、演示法、讲解法、提问法、比较法、集中式的艺术展示法。（二）学法：观察法、发现法、叙说法、评价法、快速形象记忆法、趣味作画法、幼儿间互补式学习法。（三）教学手段：多媒体动画，各种线条作画，各色大小不一的葫芦形画纸作为绘画材料，幼儿众多绘画作品汇成完整的“葫芦藤下的七彩葫芦”加以艺术性地展示。教学过程：活动流程为：兴趣激发——观察比较——想象创作——评价作品——活动延伸（一）兴趣激发1、幼儿观看动画片《葫芦娃》片断，教师简述故事，让幼儿了解大概情节。2、教师提问：小朋友们喜欢动画片里漂亮的葫芦吗？你们想不想和它们见见面？（二）观察比较1、比较蜡笔画和线描画，感知线描画的特点。教师：葫芦们也特别喜欢我们中三班的小朋友，瞧！两个黄葫芦特地来看你们，我们一起来欢迎欢迎！（师幼鼓掌）看一看，王老师为它俩设计的衣服漂亮吗？（将两个葫芦范例一一出示）幼儿：漂亮！教师：小朋友们再看看，它俩的衣服有什么不一样？幼儿：左边葫芦的衣服上有不同的颜色。幼儿：右边葫芦的衣服只有一种黑颜色，一条一条真好看！幼儿：左边葫芦的衣服可不是一条一条的，是一块儿灰一块儿蓝的。幼儿自由发言，教师小结：左边葫芦的衣服是用不同颜色涂成的色块，右边葫芦的衣服是用各种线条描绘的图案。2、引导幼儿欣赏线描画教师：这个葫芦的衣服可真特别，上面画了好多线条，我们再来仔细地看一看，都有哪些线条？幼儿自由发言，教师适时适度地引导或提示：有横线、竖线、斜线、波浪线、锯齿线……（幼儿边说，教师边在黑板上用笔做记录,加深幼儿对各种线条的记忆，进一步了解其特点，熟悉其名称。）教师：如果让你们用线条来画画，除了这些线条，还可以用哪些线条？幼儿自由发言：弧线、螺旋线、卷发式的波浪线、三角形折线……（幼儿边说，教师边再次用笔在黑板上做记录，加深幼儿对不熟知的线条的记忆，积累更多关于线条的知识经验，认识其长相，知道其名称。）（三）想象创作1、激发幼儿创作欲望教师：小朋友们想出了这么多的线条，可真棒！这两个黄葫芦为了奖励你们，特意给你们带来了许多小葫芦，你们高兴不高兴？我们知道，葫芦娃七兄弟是从葫芦里钻出来的，那这些葫芦里会钻出什么来呢？幼儿：我想让葫芦里钻出一栋大楼房，我们全家都搬进去住！幼儿：我想让葫芦里钻出一条大鲤鱼，我好骑着它到大海里玩！幼儿：我想让葫芦里钻出一辆大汽车，我们开着它到北京去看鸟巢和水立方！2、想一想，画一画，圈一圈。（1）教师定要求教师：小朋友们有这么多美妙的想法，老师可真高兴！，如果用线条把这些想法画在葫芦上，你想画多大？用哪些线条？自己要有一个小小的想法，不过在画画时，你的想法可以随时改变，。等你画完了，再看看你都用了哪些线条，把你用到的所有线条都画在葫芦的头上，并且找出你用得最满意的线条，换一种颜色的彩笔把它圈起来。例如，王老师设计这个黄葫芦的衣服时用了横线、斜线、弧线……我觉得弧线和波浪线用得好，就把它们圈起来（教师边说边一示范），这样，我们就对自己的作品有了一个小小的评价，别人也会很快地从这个小圈圈上找到你用得最好的线条，以便好好地向你学习。好了，现在小朋友们就开始挑选葫芦，把自己的想法用线条画出来吧！（2）幼儿创作a幼儿创作线描画，教师巡回指导。提示：（a）要把事物画大些，以便在里面多画几种线条；（b）线与线之间的空间不能太大，否则效果不好。b幼儿收笔时，提醒其自评（即在葫芦的头上画出所有用到的线条，并将满意的线条圈上）。c提醒画得快的幼儿可再选一个葫芦娃进行装饰，也可安静地欣赏他人的作品。（3）待大多数幼儿完成作品，教师按他们的想法帮其展示作品。（粘在“葫芦秧”展板上，构成一幅完整的大作品。）（四）评价作品教师：小朋友们，你们真能干！把自己的想法都用线条画在了葫芦上，在这些葫芦中，你最喜欢哪一个？你认为它哪里最漂亮？（即哪些线条用得最好。）它将要发生一个什么样的故事？1、幼儿自由发言（略）。2、幼儿相互评价、讲述。（五）活动延伸教师：今天，小朋友用各种线条在葫芦上画出了自己美妙的想法，看来，线条的作用还真不小。其实呀，在我们的日常生活中，有好多物品也是用线条装饰的，希望你们到处看一看，找一找，线条都藏在哪里？它们是什么样的？你们可以自己完成，也可以和你们的家长一同完成，再把答案带到幼儿园，同老师、小朋友们一起分享，一起感受生活中的美，用更多的线条打扮出更美的事物！教后反思：1、本活动符合中班幼儿特点，利用他们爱看动画片的天性，以深受他们喜爱的《葫芦娃》为序曲，让幼儿的思维快速萌动、活跃起来，为下面的想象、创作环节先进行了一次“热身”。2、由于拥有一些相关经验——幼儿简单了解常见的几种线条，加之黄色葫芦身上黑黄对比的线描画色彩鲜明、图案清晰，在视觉上占据优势，极为吸引幼儿注意，因此幼儿在“说线条”环节中积极性、主动性极强。3、运用幼儿最易接受的形象记忆，即幼儿“说线条”时，教师在一旁的黑板上用笔记录，让所有幼儿有了一次学习和积累的机会：即对自己已知的线条进一步熟悉、记忆；对自己未知的线条清楚地感知、了解。4、一改往日的白色方纸作画，运用大小不一的各色葫芦形画纸，极好地吸引了幼儿的眼球，进一步激发了他们的创作欲望，让幼儿将想象与创作同故事完美的接轨，更加调动其主动性、积极性地发挥，让他们迸发出了更热烈的创作火花。5、教师提要求时，通过讲解和演示相结合，让幼儿很容易地学习了自我评价，并且把这种评价做到简单化，采用画笔作记录，录于葫芦的一个小角，既不影响画面效果，亦让他人一目了然，便于幼儿尽快获悉同伴的亮点，相互“取经”，教师也大大缩短了评价的时间。6、通过“葫芦秧”展板，让幼儿众多的小作品聚集为一个大整体，构成了一幅完整漂亮的大画面，一个个大小不一、颜色各异的葫芦多而不乱，加之教师进行了摆放上的小指导，作品更具美感和艺术性，让每个幼儿都能体验到成功，感受到快乐，因此激发了他们更热情地评