论科举与高考课件

by周小清

小论科举制度与现代高考

目录一、科举制度二、科举制度演变及利弊分析三、高考制度四、高考制度利弊分析五、两种制度的异同何为科举科举考试是中国古代封建统治者为选拔人才资源，而设置的一种考试制度，让读书人参加的人才选拔考试，学而优则仕的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举，从隋朝大业元年(公元605年)的进士科算起到光绪三十一年(1905年)正式废除,整整绵延了1300年。千余年考试内容僵化不变,束缚了中国人的思想,限制创造力的发展随着历史车轮的推进，出现了科举制度的政治化，天地君亲师的教育又造成了师门关系的盛行。这样造成了严重的师门裙带关系现象。学而优则仕许多论者把科场上的作弊如挟带、替考、贿赂考官、通关节等说成是科举制的弊端，认为晚清科场作弊盛行说明科举制黑暗。科举的缺点束缚思想学术浮夸学习的目的就是考试,考试的目的就是做官。中国人说万般皆下品,惟有读书高,其实并不是对知识的崇拜,而是对权力和物质的崇拜晚清作弊盛行客观上促进了教育的发展,使社会上形成“五尺童子,耻不言文墨”的读书风气。科举制度把选士大权从地方官吏手中收归到中央政府,适应了封建社会后期不断强化中央集权制的大趋势,有利于国家的长治久安。相对公平科举制度还在世界文明史上留下了厚重的一笔，西方人甚至把科举称为古代中国的第五大发明。科举的优点促进教育维护社会稳定以“自由报名，统一考试，平等竞争，择优录取，公开张榜”为原则，打破了世族对政治的垄断，对我国古代社会的选官制度是一个直接有力的改革。影响深远何为高考高考，指高等教育入学考试，现有普通高校招生考试、自学考试和成人高考3种形式。中华人民共和国（港、澳、台除外）最重要的考试。高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，也是国家教育考试之一。高考的演变源于洋务运动时期民国兴起1952年全国统一招生65年受文革影响中断1977年9月恢复是高考制度建立的标志2000广东试行3+X,随后为了改变学生偏科的现象，出现了“3＋文科综合／理科综合”、“3＋大综合＋1”、“3＋大综合”、“3＋文科基础/理科基础＋1”、“3+1”等多种方案，现行最广泛的高考方案是3+文科综合/理科综合高考的缺点地区的生源保护主义，存在地区歧视早就“高分低能”的天才，“天之骄子变成“天之焦子”，与农民工，下岗工人成为国家领导人最为关注的三大群体，不少人成为蚁族和啃老族。挫伤名落孙山学生的自信心，自尊心学生、父母、老师都压力山大阻碍创新性学术人才

上海学生上复旦大学的概率是山东的274倍。公平吗？！有人能考上大学，却不会剥鸡蛋！

有人能考上大学，却不会系鞋带！家长望子成龙、望女成凤的习惯思维，也在一定程度上加重了学生负担，助长了应试教育的气焰。在他们的观念里，子女考上一所好大学就是成才了，有出息了。高考在他们眼里附带了诸如身份、地位、前途等一系列本不应由其承担的东西，被异化成了一场名利游戏高考落榜往往给考生留下深深地心里创伤两者相同之处1、都是特定的时代产物：2、都采用公平竞争考试，择优录取的原则：社会发展需要大批人才，不管是私塾还是现代的学校，它们的发展都为社会选拔大批优秀人才，在这个过程中，需要一种选拔人才的制度与之相适应，而科举制和高考制度的形成是时代发展的产物，受社会政治、经济、文化方面的影响，对社会的发展起着不可忽略作用和地位一考试成绩作为标准，在成绩面前人人平等。在封建社会中，存在严重的等级制度，科举制度的出现，给一些平民和知识分子提供“公平竞争”进入官僚系统的机会。当今的高考制度被认为最公平的考试制度之一，在高考面前，只有分数达到一定标准就可以继续深造。两者相同之处学习思维固定化：无论是科举还是高考，将学习者的思维方式给固化了，考试中，所有的问题都只能有一个答案，因为所有参加考试的人必须在学习过程中，建立一个有关答案的体系。这意味着，在中国学习与研究，一切都必须是有答案的。然而，学问与学术进入到了高端之后，很多问题是多解，甚至是无解的。两者不同之处1、考试目的不同：2、报考条件、考试内容不同：科举主要是为国家和君王选拔官员和政治人才，是为社会政治服务。科举制在当时成为许多学子跨入政府官员的主要途径，也成为一些学子们毕业和具有一定资格的途径。也就是说，科举制不仅是教育制度，同时也是人事选拔制度。但高考主要是为国家选拔优秀人才，作为学生进入大学的一个门槛，不受政治的影响。科举制的报考条件非常严格，尤其是在进入三年一次的考试时，必须由官员和有身份的人推荐，否则不准参加考试。科举考试内容狭窄，四书五经是主要考试的内容。高考的报考限制条件少，考试内容紧跟时代步伐，理论联系实际，培养学生的创造性和主观能动性。两者不同之处3、在社会中的地位不同：科举在当时社会和教育结构中的地位远远要比当代高考地位高。由于科举录取人数规模小，录取率低，但高考录取的人数规模大。科举选拔官员，而高考培养人才，因此，科举在社会和教育结构中的地位远远要比高考地位高。联系实际衍生出相关产业培养学生发散思维能力方面,多角度考察学生能力。一题多解能让学生自由发挥,培养学生发散思维能力及科学探索能力,培养其开拓创新精神；创设一些相对新颖的情境,考查考生在不同情境下利用已有知识的创新能力。注重知识的互相交叉和渗透,但不要过分刻意强调学科知识内容的覆盖率。磨练青少年所出题目要与现实生活关系紧密。最好是学生在社会生活中经常遇到的,以保证学生能充分地发挥自己的