【现代教育学-本科】教育学原理课程大纲

PAGEPAGE9《教育学原理》课程纲要课程名称（中：教育学原理课程名称（英principlesof课程代码：0320001013学分/总学时：2/36面向专业：全校各师范专业本科一、课程的性质、目的和任务课程性质教师与学生、课程、教学、班主任工作等方面。课程目标具体目标：第一，学生能够掌教育、人的发展、教育目的、全面发展教育、教师、教师专业化、学生、学科课程、活动课程、潜在课程、教学、探究教学等基本概念的内涵；教育三者相互制约的原理及其现实意义，理解教育与人的个体发展和全面发展的关系、师生关系的内容及其本质；教育影响人发展的机理与实现条件、教育影响社会的形式与实现、应试经验与素质教育问题的现实分析、教师专业化的实践、良好师生关系的建设、课程的本质、我国基础教育课程改革、教学的地位和作用、教学过程的本质与特点、德育过程与方法等。二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识在学习本课程之前，学生必须学过心理学课程，对普通心理学与教育心理学知识有一定的认识。三、学时分配章节内容学时导论教育学概述4学时第一章教育的本质4学时第二章教育与人的发展4学时第三章教育目的4学时第四章教师与学生6学时第五章教学的理论与实践6学时第六章德育4学时第七章合计班主任工作4学时36四、课程内容和基本要求(一)“导论”的教学教学纲目导论一二、教育学的理论结构三、教育学的研究范式教学要求问题思考前教育学阶段的基本特征有哪些？教育学形成阶段的特征有哪些？实验教育学的主要观点有哪些？实用教育学的基本观点有哪些？教育学的研究对象是什么？教育学研究范式的发展表现在哪些方面？参考书籍南京师大教育系编：《教育学》，人民教育出版社1984年版；成有信主编：《教育学原理》，大象出版社1993年版；王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社1988年版；郑金洲：《教育通论》，华东师范大学出版社2000年版；全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社2002年版。(二)“第一章教育的本质”的教学教学纲目第一章教育的本质第一节教育的起源与发展一、教育的起源二、教育的发展第二节教育的本质与属性一、教育的含义二、教育的本质三、教育的属性第三节教育的功能与价值一、教育的功能二、教育的价值教学要求认识教育的本质与价值问题的多种学说，并对教育功能与价值选择问题有一定的认识。问题思考关于教育的起源问题，有哪些说法？古代教育的基本特征有哪些？教育的共同特征有哪些？请区别“什么是教育”与“教育是什么”？教育的基本属性有哪些？谈谈你对教育的功能及其选择的认识？谈谈你对教育的价值及其选择的认识？参考书籍孟宪承：《中国古代教育史资料》，北京人民教育出版社1961年版；吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社1999年版；约翰〃杜威著，王成绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社2003年版；叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社1991年版。(三)“第二章教育与人的发展”的教学教学纲目第二章教育与人的发展第一节人性与教育一、人性与教育二、人的可教性与必教性第二节教育与人的发展的关系一、教育在人的发展中的作用二、教育的人的制约性第三节教育与人的全面发展二、现代教育与全面发展第四节教育与人的个性发展一、人的个性发展的含义二、教育与人的个性发展教学要求内涵及其指导意义，理解教育与个性发展的关系。问题思考(1)遗传对人发展的影响是怎样的？(2)环境能决定人的发展吗？为什么？(3)为什么说教育能主导人的发展？(4(5)教育如何促进人的全面发展？教育如何促进人的个性发展？参考书籍董奇：《脑与行为》，北京师范大学出版社2000年版；[肯]理查德〃利基著，吴汝康等译：《人类的由来》，上海科技出版社1997年版；[英]恩斯特〃卡西尔著，甘阳译：《人论》，上海译文出版社1998年版；[俄]O.F博尔诺夫著，李其龙等译：《教育人类学》，华东师范大学出版社1994年版；（第23卷，人民教育出版社1979年版。(四)“第三章教育目的”的教学教学纲目第四章教育目的第一节教育目的内涵与功能一、教育目的的内涵二、教育目的的内容与功能第二节教育目的的依据与类型一、教育目的的依据二、教育目的的类型第三节我国教育目的一、我国教育方针的演变二、全面发展的教育三、教育目的的实现 素质教育教学要求通过教学，理解教育目的、培养目标、全面发展教育等基本概念，理解教育目的的内认识素质教育和应试教育的问题。问题思考确立教育目的的依据有哪些？简述历史上具有代表性的教育目的观？全面发展教育的基本内容有哪些？当代教育的目的观发生怎样的转变？我国的教育目的是什么？应试教育的存在基础是什么？谈谈你所理解的“素质教育”？参考书籍王天一等编：《外国教育史》，北京师范大学出版社1984年版；[法]涂尔干1989黄葳：《主体性教育论》，贵州人民出版社1997年版；（第23卷，人民教育出版社19792003(五)“第四章教师与学生”的教学教育纲目第五章教师与学生第一节教师一、教师的职业二、教师的角色三、教师的素质四、教师专业发展第二节学生一、学生观的发展三、学生的多种特征与教育第三节师生关系一、师生关系的内容二、现代师生关系的变革三、师生关系的重要意义四、良好师生关系的建立与发展教学要求思考建设良好师生关系的方法。问题思考(1)合格教师的基本素质要求有哪些？(2)(3)我们应该确立什么样的学生观？(4)师生关系的内容有哪些？(5)我国当前新课程改革背景下教师专业发展存在的问题以及现实途径是什么？(6)有哪些？参考书籍叶澜：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001版；[苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版；联合国教科文组织：《学会生存》，教育科学出版社1996年版；阮新伟：《批判诠释与知识重建》，社会科学文献出版社1999年版；孙孔懿：《教育失误论》，江苏教育出版社1997年版。(六)“第五章教学的理论与实践”的教学教学纲目第七章教学的理论与实践第一节教学概述一、教学的概念二、教学的地位和任务三、现代教学观的演变趋向第二节教学过程一、教学过程的基本因素二、教学过程的规律三、教学过程的结构第三节教学原则一、教学原则概述二、教学原则体系构建第四节教学方法一、教学方法的发展二、教学方法的分类三、教学方法的基本运用方略教学要求问题思考(1)把教学看作一种特殊交往，其优点何在？(2)教学过程有哪些基本功能？教师在运用循序渐进教学原则应注意些什么？请说明“教学永远具有教育性”这一论断的合理性(5)谈谈你对教学本质问题的认识。(6)请你谈谈对“教学过程是一种特殊认识过程”的认识。(7)你怎样看待教学方法未来发展的特点与趋势？参考书籍施良方、崔允灏主编1999田慧生、李如密：《教学论》，河北教育出版社1995年版；2004年版；（美）2004年版。(七)“第六章德育”的教学教学纲目第七章德育第一节德育观一、德育的概念二、德育的历史形态四、德育观的再认识第二节德育过程一、德育过程的本质三、德育过程的特点第三节德育方法教学要求代德育过程的特点，了解现代德育的方法。问题思考(1(2)如何认识现代德育过程的本质？(3(4)中小学德育的主要途径有哪些？(5)如何认识德育过程的特点？(6)现代德育的方法有哪些？参考书籍1993年版；1995年版；魏超贤：《现代德育理论与实践》，杭州大学出版社1994年版；高德胜：《知性德育及其超越——现代德育困境研究》，教育科学出版社2003年版。王坤庆：《精神与教育》，上海教育出版社2002年版；苏霍姆林斯基：《要相信孩子》，教育科学出版社1981年版。(八)“第七章班主任工作”的教学教学纲目第八章班主任工作第一节班级与班主任一、班级的概念与来历二、我国班主任制的演变第二节班主任工作及其开展一、班主任工作的主要内容二、班主任工作的开展教学要求掌握班主任工作开展的基本要求和注意事项。问题思考(1)我国班主任制度的发展主要经历了哪几个阶段？(2)班主任的主要工作有哪些？班主任应如何了解和研究学生？(5)班主任应如何选拔和使用班干部？班主任应如何处理好跟科任教师的关系？(8)班主任应如何培养良好的班风？参考书籍季成钧主编：《班主任工作基本技能训练》，杭州大学出版社1995年版；魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社2004年版；2120042004五、教材及学生参考书教材：1、《现代教育学》，靳玉乐主编，四川教育出版社，2008年版参考书（3-5本：1、《教育学原理》，王道俊、扈中平主编，福建教育出版社1998年版2、《新编教育学教程》，叶澜主编，华东师范大学出版社1991年版3、《教育学——情境与原理》，傅道春主编，教育科学出版社1999年版4、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》，