【创新教案】部编版四年级上册语文12盘古开天地

【创新教课方案】部编版四年级上册语文12盘古开天地【创新教课方案】部编版四年级上册语文12盘古开天地【创新教课方案】部编版四年级上册语文12盘古开天地【创新教课方案】《盘古开天地》教课方案教课假想：以语言实践活动为主轴,发掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感觉作品中生动的形象,并累积优美的语言。教课过程：一、回首粗心,导入新课同学们,这节课我们持续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古熟睡了一万八千年,有一天,他忽然醒了,接下来,故事将会发生什么呢？谁能按次序简单地讲讲这个神话故事？指名讲故事大体内容。故预先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,而后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了漂亮的宇宙。你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,认真读课文,读懂这个神话故事。二、研读文本,感觉形象（一）1.自由读2—6自然段,假如把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。指名读2.假如你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词？板书：创建指导读好创建这个词再读要点句,存疑：盘古是如何去创建这个漂亮的宇宙的呢？（二）第2自然段,边读边思虑：你知道了什么？在带给你领会的句子上就做上记号。（好多同学都做上了记号,做记号,表示你在思虑,擅长抓住要点字词,要点句子）沟通用最简短的一个字往返答。板：难哪些词句带给你这类领会？读给大家听一听。（1）出示：他见四周预设：我从劈字看出,很难,由于要使劲板难劈你能抓住动作来领会,能把她使劲劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子,只好劈柴,不可以劈天。你这样能劈的开天吗？——猛劈师指导朗诵（2）出示句子：只听一声巨响,预设：从“慢慢、慢慢”知道天赋开很难师：把这类难（分）板：读出来（指导读得慢、困难）读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有？指浊：你见过哪些东西是浊的？是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,略微要重一点,清的东西会往上涨,这两种不一样的东西你能经过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能鉴别出来吗？指名读听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,仿佛往下沉,齐读句子。（三）自由读第三节：思虑用哪个字来归纳这件事？板：累示句子：天地分开此后,盘古怕他们预设：我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,由于用一个词来归纳就是：顶天踏地（板书：天地分开）看图：这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。指名登台表演。指导使劲蹬,这样才能够读得使劲。问学生要不要歇息？比较：同学们,你们方才顶的只是是一分钟,盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会念书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,一年过去了；生读：一百年过去了,生读一万年过去了,生读一百万年过去了,生读盘古真累呀,累得——指名说（四）学习第4自然段天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变为了什么呢？好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变为了什么？（板书：天地成形）同桌相互读读着读着,你忧如看到了如何的画面？难怪有人说,念书的最高境地,是把一句话读成一幅画。盘古只是变为风云、花草,他身体的哪些部位还变为什么？睁开你想象的翅膀。指名说你们的回答,终于让我理解了,盘古的身体,化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变,我们合作读,一同分享这段美好的文字带给我们的心灵震惊。师生疏读。背下来让我们做一个勇敢的想象,假如没有盘古,就没有什么？什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）三、升华感情,拓展延长同学们,真的有盘古这个人吗？是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,漂亮的宇宙是劳感人民创建的,从前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象没法解说,人民就创建了好多风趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许很多多的神话