幼儿园：2- 春风拂面

春风拂面——实践浏览初轮审议实践浏览有定位春天里，审议春风轻轻吹整合删除融园本春天里，我们辛勤耕耘着一个“春天的电话”不仅唤醒了冬眠的小动物们，也开启了孩子们的春天之旅。审议组将所有活动分两个方面去审，一个实践面，一个浏览面。实践面主要是前面五个活动《春天的电话》、《明天去春游》、《春游的路上》、《春游》、《春天里》，直接让班级教师进行实践，按原教案组织实施活动。后面的十几个活动审议组先集体进行浏览审议，主要围绕“我园幼儿的认知特点和水平”、园内园外可利用资源、教师对活动的把握”进行。.《春天的电话》..《春天的电话》.《明天去春游》.《春游的后上》.《春游》，《春天里》《花仙子加《放风竽》售活动初审分类图一、感知春天似暖风——实践审议先入春为何将五个活动分为实践面，直接进行实践。经过分析发现前面5个活动《春天的电话》、《明天去春游》等前后顺序安排逻辑性较强，符合幼儿认识事物“感知・理解-表达”三阶段认知特点，包含五大领域，层层递进打开幼儿感知春天的大门。二是主题本身知识结构和幼儿的认知特点两个方面分析，具体如下表分析：

序号活动名称领域直接进行实践的原因主题本身的知识结构幼儿的认知特点1《春天的电话》语言社会作为第一个活动，以《春天里的电话》这个儿童故事为载体，形象生动的描述了春天到来的特征，也唤醒了幼儿对春天的兴趣，为后面所有的活动做了铺垫。幼儿学习任何事物都有“感知-理解-表达”这三个过程。这个活动作为主题一个活动，通过故事情节让孩子初步整体感知了春天到来的特征，也丰富了幼儿关于描述春天的词汇，为后面的相关活动做了经验铺垫。2《明天去春游》社会健康通过第一个活动幼儿间接知道春天来了，那接下来应该要从幼儿身边的环境去发现春天的到来，而春游是每年必有的活动，也是孩子非常感兴趣的活动。有了上一个活动的铺垫，幼儿对春天产生了兴趣，而春游也是幼儿感兴趣的活动，符合幼儿的兴趣需要。3《春游的路上》健康这个活动是健康领域的活动，刚好承接上面的活动，让幼儿在春游的情境中进行游戏，提高协同走的能力。在春游的情境中，让幼儿在游戏中提高协调中的能力，发展幼儿身体健康水平。4《春游》语言科学我园的春游都安排在周末由父母陪着一起，班级利用周末时间组织了春游，春游后给孩子一个表达的机会。当经历了自己喜欢的春游活动之后，肯定有很多想要表达的。运用语言表达自己的春游经历同时也是对春天的再一次更深刻地感知。5《春天里》艺术完整儿童五大领域须均衡发展，再有了之间的几个活动的感知春天的经验为基础，让幼儿通过歌曲去感知表达春天。歌曲旋律简单，歌词内容形象生动，贴近幼儿的生活的经验，通过歌曲进一步感知春天的特征。幼儿认知特点和机构分析二、悦读春意似踏春——浏览审议定内容后面的十几个活动相对比较独立，前后活动顺序没有非常紧密联系。各个活动之间对幼儿的经验水平要求是平行的，浏览审议即没有直接在班级开展教学实践活动，所有审议组成员在一起讨论，根据我园的幼儿认知水平以及园内园外可利用的资源等方面考虑活动是否可实施，如果不可直接实施，该如何优化等。课例选择理由一览表具体课例选课理由《小蝌蚪游啊游》春天到了，很多幼儿在晨间谈话中提到小蝌蚪，还把小蝌蚪带到了幼儿园。为了让幼儿对蝌蚪的加深了解，所以选择了这堂课。先通过观察小蝌蚪的外形特征以及在水中游泳的形态，在通过美术活动把幼儿眼中的蝌蚪有粘土搓、压的形式表现出来，毕进一步了解蝌蚪。让幼儿在愉快的氛围中，感受美术活动带来的乐趣。

《放风筝》《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜爱的日生活中放风筝的游戏，幼儿在玩风筝中去感知理解小动物与其放的风筝之间的对应关系，并在理解绘本的基础上，感知故事的趣味性，并能大胆猜测。《春天的颜色》这是一节美术活动，它主要是以渲染的手法来进行表现春天多彩的颜色，通过撕一撕，贴一贴等一些比较简单的动作，适合小班幼儿年龄特点，渲染的神奇也比较能激起小班幼儿的兴趣。《春天进行曲》这堂课中是以动物园要开运动会为由，以《小松鼠进行曲》为载体的音乐活动，春天进行曲具有节奏鲜明、形象性强的特点，音乐一打开就能引起幼儿活动的愿望和兴趣，使幼儿在听听、跳跳、做做的律动活动中，感受乐曲的固定拍，发展对音乐的感受能力及动作的协调性。活动以节奏为纽带，把动物的行径动作以音乐紧密联结在一起，让幼儿能兴致勃勃地跟着音乐进行着游戏，而我们崇尚的也就是这种情感的直接表露，让幼儿在尽情的表现中体验到快乐。《春雨》作为一节语言课，教师比较好掌握，而《春雨》这首儿歌韵律强，有趣味，符合幼儿的兴趣要求，也符合当季的特点，有助于丰富幼儿对春天的雨的感知，感受春天生机勃勃的景象。《花仙子》能自然的走、跑、跳、爬，还能够单脚跳动，但要越过障碍物再有困难，一些精细动作对他们来说也较为困难。这一节课可以在幼儿园内实施。《花儿朵朵》春天是一个万物更新、生机勃勃、充满希望的季节。我们经常会利用春天的景色来丰富幼儿的生活经验，激发幼儿热爱大自然的樱色。这几天开得特别旺盛。每天一次带幼儿在园里散步时。孩子们都会被花吸引，在那里流连忘返迟迟不肯走。于是我选了《花儿朵朵》这节课让幼儿加花的认知。《小草醒来了》《小草醒来了》是一节音乐欣赏课，对于小班的幼儿来说，他们更好方式的应该是通过肢体动作去体会音乐的变化，从而感受音乐，体验音乐带来的乐趣。《小草醒来了》主要是幼儿需要通过感知音乐的变化，尝试随音乐做动作，自然变现小草的各种姿态，以及成长的过程。本班幼儿对于音乐较为喜爱，通读教案感觉这节音乐欣赏课还是比较有趣的。三、二月春风似剪刀一修正审议有更新.整合：课程审议是教师追求课程适宜的过程，是引导幼儿主动，积极、创造性学习和生活的过程，课程审议中教师每次由众说纷纭到形成共识从发现问题到解决问题都是互相学习、不断认识幼儿经验与发展特点的过程，所以幼儿和教师都是课程审议的最大得益者。而整合就是将幼儿和教师的利益最大化。例如：在社会领域《幼儿园里的花》和科学领域《春天的花》的审议过程中，我们对《春天的花》的目标、内容，材料进行研讨，发现本教学活动是对花的认知，通过前期的野外参观、图片等方式加深幼儿对花的认知，感受春天多种多样的花。在社会领域《幼儿园里的花》审议时，我们发现其目标是愿意照顾身边的小花，萌发热爱大自然的情感，所以基于以上的思考，我们把《幼儿园里的花》这一内容，放在《春天的花》这一课的后面，作为一个课后的延伸。.修改：课程修改主要是以幼儿为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课程修改具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念和实施的方法来进行新尝试和变化。让目标更加具体化和具有明确的指向性，让形式更具多样性，让内容更具可操作性。例如：《春雨》在课程审议时，我们发现这首诗歌中读起来有点拗口，因此我们对春雨这首诗歌做了点的修改，把“滴答，滴答，下小雨啦！”改成“滴答，滴答，下雨啦！”这样更加符合小班语言学习的特点，读起来更加朗朗上口。（三）删除：删除是指根据我园幼儿的实际水平和实际需要，结合周边的环境，把一些不适合我园幼儿的内容在集体教学活动中进行舍弃，例如：《春天的宝贝》根据教材中的活动安排，我们需要为幼儿提供一个可以采集野草、野果和花瓣的场地，但实际上幼儿园的园所条件和资源并无法满足，园所内的花草均为人工种植，是不能随意采摘的。我园没有较好的实施活动的场地，根据活动目标我们发现其实在之前的很多活动中已经将此目标达成，幼儿在春游的过程中已经与大自然有过亲密接触，也在春游活动中去采摘野花野果。所有审议组决定删除此活动。（四）融园本：融园本是指园本课程内容在使用过程中，根据活动主题开展及幼儿需要进行选择渗透及拓展使用。我们在教学活动内容选择上融入了我园园本“暖生”从而使主题活动更加丰富。（这里主要应该放小余老师的课例）根据浏览审议和适度的调整，我们对预设生成的主题教学活动调整如下：《春天的花》科学艺术调整整合将两个活动进行整合，把《幼儿园里的花》作为《春天里的花》的延伸活动两个活动的对象都是花，《春天里的花》重在认识春天里的花，《幼儿园里的花》是萌发幼儿愿意爱护照顾小花的情感。整合后符合幼儿先感知再产生情感的认知特点。《幼儿园里的花》社会

《春天的草》科学艺术调整活动的对象，环节稍作调整春天的草涵盖的太广泛，我园没有可以供幼儿采摘的非人工草坪。《春天的宝贝》科学艺术删去《春天的宝贝