微课在初中英语课堂教学中的作用

微课在初中英语课堂教学中的作用作者：钱丹华来源：《校园英语》2019年第15期文/钱丹华【摘要】作为一种新兴的教学模式，对初中英语教学来说，通过微课的运用能够有效解决传统教学存在的诸多弊端，更为直观、细致的显示英语知识细节，帮助学生更好的理解英语知识，为学生英语学习奠定扎实的基础。基于上述情况，本研究详细分析了微课在初中英语课堂的作用，提出了微课应用于初中英语课堂教学的措施与建议，并针对微课应用进行了反思，旨在为初中英语教学质量的提升贡献自己的绵薄之力。【关键词】初中英语；微课；措施；反思【作者简介】钱丹华，常熟市东张中学。新课程改革持续深入的背景下，初中英语也在进行着全面的改革，微课的应用能够充分迎合初中英语教学特征，在有效激发学生兴趣的同时，展示一些原本难以展示的教学内容，帮助学生直观、系统的学习知识，已经成为初中英语课堂中广泛应用的一种教学模式。对广大教师来说，如何运用微课进行初中英语教学就成为当前急需解决的重要课题。一、微课概述及作用分析微课是在微时代环境中应运而生的一种5-10分钟的微教学活动，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过信息化教学精心设计，以流媒体形式化解某个知识难点或展示重点教学环节，从而有效调动学习者参与实践的积极性。.培养学生自主学习能力。微课在初中英语课堂中的应用，为学生自主学习提供了良好的硬件基础。对教师来说，针对教学当中的重要内容制作为微课，然后进行上传，学生则能够综合参考自身需求进行选择，不仅能够进行知识的巩固，同时能够进行有效的查漏补缺，学生具有极为自由的选择权利。与此同时，因为微课本身所具有的短小、精彩、丰富等特征，其不会受到时间、地点方面的制约，学生具有极为丰富的自主选择空间，全面满足各个层次学生对于英语知识的个性化学习需求。2•提高学生英语应用水平。对于一门语言的学习，特别是对于英语这门语言的学习，其往往更为重视语言应用能力的提升，而并非采用单纯通过考试成绩来进行判断的方式。而通过微课的巧妙设计，教师可以为学生英语应用的练习创建较为逼真的环境，让学生在这个环境中进行英语的交流，以此来强化学生学习英语的能动性与兴趣，使得学生进行更为深入的练习，切实提升英语应用水平。.提升英语教学的趣味性。对初中英语教师来说，全面提高教学技能固然重要，然而同时有效掌握多元化的教学方法同样不可或缺。微课本身的特性，能够将文字、声音、音乐、动画、图形以及图像等集为一体，对学生各方感官造成刺激，从而有效满足各个层次学生的需求，通过创造语言学习的良好氛围，进一步活跃课堂教学的气氛，而教师再进行巧妙的设计，基于动人的音乐、语言，生活的形象，真实的画面，能够让英语课堂具有浓厚的趣味性，以此来调动学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量。二、微课在初中英语教学的应用途径1.基于情境创设激发学习兴趣。针对学生来说，兴趣不仅是他们最好的教师，同时也是极为重要的学习动力。传统的初中英语课堂中，教师主要通过“一块黑板、一支粉笔、一本书”来开展灌输式教学，教学模式单调、枯燥，学生非常容易产生乏味感、疲劳感。通过微课的应用，能够把视频、图片、声音以及动画进行有效的整合，能够根据学生的兴趣爱好构建一些生动、形象的问题情境，以此来将学生的学习兴趣充分调动起来，使得学生能够在内心深处真正产生“我要学”的想法，以此来形成良好的学习动机，更为主动、积极的投入到学习过程中来。针对广大初中生而言，一个生动、形象的教学情境就能够将他们的学习兴趣与能动性充分调动起来，能够在精神高度集中的情况下参与教学活动。2.组织学生扮演微课主角。初中生本身具有极强的自尊心与好奇心，倘若教师尝试将微课视频当中的授课主角转变为同龄的学生，不仅能够让学生进一步产生亲切感，而且学生能够认为视频当中的主角都能够做好，自己也能够做好，自然而然的产生更为浓厚的学习兴趣与积极性。比如，教师可以制作一段微课视频，视频内容为国外初中生超市购物的场景。当学生观看完视频以后，教师再让学生分别扮演视频当中对应的人物。与此同时，教师拿出提前准备好的道具，让学生模拟上述超市购物情景。学生A扮演该超市的Salesperson,学生B扮演Cashier,其余学生则扮演Consumer,一名学生从外面走进超市，问学生A：uHowmuchistheapple?”，学生A热情的介绍：“Therearetwoapple,domesticis4.5yuanapoend,theimportis10.5yuanapoend.”该学生选择完苹果之后,到收银台结账，学生B热情接待:“Sir/miss,isitnecessarytopaythebill?”每个学生分别选择不同的商品,同时尝试角色互换，体验不同的角色。教师将上述过程中拍下来，并将其制作成微课视频，上传到网站,学生通过下载视频，能够进一步加强英语的学习。3.结合思维导图提高应用能力。初中生在学习英语新课文时常常遇到新的词汇，如果他们孤立学习词汇，就很难理解其含义，也无法将其用到语言交流的实际过程之中。此时教师可利用微课为学生设定语言学习主题与情境，让学生能基于已有认知、主题背景和上下文内容，结合思维导图学习新的英语词汇的用法，提高英语运用能力。例如：在讲解school这一主题时，教师可结合微课与思维导图帮助学生联想classroom、teacher、book以及English、math等内容，这能辅助教师改变学生认知方式，做到学以致用。与此同时，教师还应当充分利用微课与思维导图简化学生学习英语这一门语言的过程，把抽象语言变得具体、形象，降低学习难度，培养学生的英语语言思维，在锻炼学生语言认知能力的同时提高他们的综合应用能力。4,通过课外实践巩固英语知识。对初中英语教学来说，教学仅仅局限于第一课堂是不完善的，其还需要通过第二课堂的实践应用，帮助学生巩固课堂知识。将这些微视频发给学生，让学生在课外进行自主观看，通过微课提出问题，或者通过微课进行引导，让学生通过自己的实践来完成作业。比如进行《Unit6TVprogrammes))的教学，电视历来是初中生喜闻乐见的娱乐项目，在针对学生进行教学之后，教师可以选择学生所喜爱的影视剧集、综艺节目进行整理,将其制作成微课，然后让学生选择自己喜欢的电视节目写一篇有关TVprogrammes的作文，具体内容为"WhatTVprogrammesdoyoulike/hatewatchingAndwhy?”，让学生收集对应电视节目的精彩片段制作成视频，并根据该电视节目进行写作。通过微课来引导学生进行课外实践，给予学生自由选择的空间，并以其喜欢的电视节目作为实践对象，学生写作积极性高涨,在写作的过程中进一步巩固课堂学习的知识内容。三、微课在初中英语教学应用的反思随着微时代的到来，微课以短而精的特点活跃于教育教学的前沿，也因此引发了一系列的思考。在传统教学中，以教师教为主，学生被动接受，然后通过不断的练习巩固知识，学生的主动性不能得到很好的开放和利用。微课则是以学生为中心，具有直观性、形象性，能一下子抓住学生的注意力，从而有效提升教学的效率与质量。也正因为如此，有些教师在使用微课时,忽视了微课使用的真正价值。对教学来说，无论再怎么先进的教学工具，其仅仅作为教学手段,并非教学的目的，作用则在于辅助教学。倘若教学过程中过于依赖微课，课堂表面热闹，实则流于表面形式，应当主动寻找初中英语教学与信息化技术的结合点，充分利用微课来辅助教学,才能够获得理想的效果。四、结语微课的应用本身是一把双刃剑，微课在为初中英语课堂带来诸多优势的同时:过度利用信息化技术又会引发诸多问题，导致课堂流于表面形式。对广大初中英语教师来说，应当高度重视微课的合理利用，深入探究微课与初中英语之间的结合点，针对教学模式进行全面的优化，使得微课能够渗透到英语教