家长课堂【第2期】爱的教育

【***微课堂】第2期【主题】人际交往敏感期【主持】***【主讲】***【对象】幼儿教师、父母【地点】***微信群【时间】**年**月**日晚19:30——20:00【内容】：爱的教育亲爱的家长朋友们，大家晚上好！感谢大家在周三的晚上准时收听***幼儿园微课堂，我是今天的主持人***。今天的分享人是***，分享的主题是《爱的教育》。亲爱的家长朋友们大家晚上好，又到了每周三的微课堂分享，我是***，很高兴和您一起为孩子的成长和教育一起努力。本次和大家分享的主题是《爱的教育》。孩子在成长中会遇到不少让我们感到困难和恐惧的事情，家长的职责是帮助孩子克服恐惧心理，让孩子以积极平和的心态去面对这些事情。就拿打针这件事来说，一辈子要遇到很多次。如何面对打针，并不是件完全可以忽略的事情，由此带来的一些心理影响，还会迁移到其他事情上。大人千万不要以自己的感受去衡量孩子，只要把孩子摁住，哄骗着大了就没事了，家长应教育孩子尽可能平静的接受，并培养他们忍耐痛苦的勇气。有一次看到一个小男孩拒绝打针，爸爸怎么都弄不住他，那个小男孩反抗真的是可以用拼了命来形容，小小身躯爆发出惊人的力量，凄厉的哭喊让人感到震撼，整条走廊都被惊动了，一个人的情绪如果没有走到极端，能有“拼了命”的能量吗？可以想象小男孩惧怕到了什么程度。也可以想象打针这件小事给孩子带来多么大的心理折磨，其实孩子的忍耐力是惊人的，给出一个合适的心理预期，他们多半能够接受一些似乎很困难的事情。捉弄孩子是成人居高临下利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣、害怕。他的目的是逗大人高兴，给孩子带来的是羞辱、担忧、失落。例如：大人手里拿一个准备给孩子的东西，却不痛快给他，而是提条件让孩子说一句甜蜜的话，如果孩子不愿意说，就做出要把东西拿走的样子，直到孩子说了才满意的把东西递给孩子。成人觉得好玩，以为不过是逗孩子着急一下，哭一鼻子，一笑就没事了，其实这些行为都会给孩子的心理造成伤害，他对孩子来说毫无趣味，只会让孩子有不安和不被尊重的感觉，损伤孩子的自尊心，增加孩子的社交恐惧和对他人的不信任。所以凡是遇到这类事情，家长要礼貌而坚决的制止，这不是小事，经常被捉弄的孩子会出现品德方面的缺陷。例如大人经常用欺骗孩子的办法弄的孩子着急，博得成人哈哈一笑，孩子就会慢慢养成不信任他人和说谎的习惯。之前我看到北京电视台的一个节目，邀请了来自河北的五胞胎，这五名年龄都是四岁多的小家伙，健康可爱，一点也不怯场，都很兴奋的样子。主持人的第一个问题：你们中谁爱告状，五个小家伙听了这个问题一脸迷惑，开始都不确定地乱指，后来就看别人指谁他也指谁，最后就统一到一个孩子身上。那个被确定为最爱告状的孩子显得无所适从，他肯定感觉到自己不是个好角色，表情有些委屈。主持人第二个问题：你们中谁爱打人，孩子们开始又是乱指，然后是互相揭发，最后又统一到一个人身上，那个最爱打人的孩子一下子显得很难为情。主持人第三个问题是谁挨爸爸的打最多。孩子们仍是犹犹豫豫的乱指，到最后统一在一个孩子身上，被指到的孩子立即变得不知如何是好，脸上说不出的尴尬。主持人和观众都被孩子们的样子逗乐了，没笑的只有这几个孩子。接下来主持人拿上来一个书包，说只有一个书包问孩子们给谁，孩子们明明都被这个书包吸引，他们看这书包的眼神充满了渴望，心里一定都很想得到这个书包，但是他们刚才已有被贴上坏标签的经历，于是都想表现的很好，就开始了互相推让，都说给别人，没有一个人敢说给自己。指来指去最后决定给老大，老大拿到书包很高兴，其他孩子的失望显而易见。老大也许一瞬间感到不妥，咬咬牙让给了老五，这到出人意料。正当主持人夸奖他时，小姑娘一下哭了，万分失落和委屈，主持人问他为什么哭，孩子哭得说不出话，他们的关系已被挑拨，大庭广众下被贴上某个坏标签，他们都不像刚上场时的轻松，有些不知所措。就这样一直弄到孩子们哭也哭了，虚假的话也说了，主持人才拿出另外的四个书包，孩子们也破涕而笑。善良和豁达永远是相随的，一个能给小板凳揉疼的孩子他对别人会有更多的理解和爱心，遇到问题从不偏执于自己的理由和利益，这样的思维方式不仅让她在当下心情愉快，也能保证他一辈子不吃大亏。在我小时候经常有这样的情况，幼儿玩耍或走路时，不小心磕碰到什么东西，碰疼了，哇哇地哭。家长为了安慰孩子就会一边哄孩子，一边故意举手打那个“肇事者”“责怪”他为什么碰疼了孩子做出给孩子报仇的样子，然后安慰孩子破涕为笑，家长会感到满意。这是一种不好的方法，是一种复仇行为，他教给孩子遇到不痛快就去责怪别人，交给他不宽容和报复，不利于儿童心理健康。大人可能会想“桌子碰到孩子，我不过是打打桌子，桌子又不懂得疼，其实在孩子看来，万物同物。对一棵草说话与对一个人说话一样，对一张桌子的态度与对一个人的态度一样。有时候一个小女孩对自己的布娃娃的感情绝不逊色于她的亲人，单纯如一张白纸的孩子，任何事情对他来说都是全新的，任何经历在他这里的体验和学习。在孩子幼小时，每一个生活细节都可以成为蕴含重大教育意义的时间，儿童教育无小事，每一件小事都是大事，都可以发展为孩子的一个坏习惯和坏毛病，家长对此应敏感，要用一些心。孩子小时候，轻微的磕伤碰疼的事会常常发生，我们一方面非常注意他的安全，另一方面这些事情发生时，也不要过分的大惊小叫，尽量以轻松的心情相对。让他觉得这件事情发生是很平常的事，如果我们一脸的惊慌失措，不但不能给孩子安慰，还会吓着孩子。除了皮肉疼，心理上也会产生恐惧，同时我们还教给他善待对方，假如小板凳碰疼了他，我们绝不会去打小板凳，而是赶快轻轻亲亲他的疼处，安慰孩子。这样做，不但没有让他和小板凳站在对立面，成为加害他的坏蛋，反而成为了分担痛苦的朋友，并让他意识到“碰撞”是双方的事情，要互相体谅。同时如果他和小朋友都想玩一个布娃娃，发生冲突，我们既不要求他出让，也不怂恿他抢夺，而是赶快用另一个东西来吸引他和小朋友的注意力，让他知道好玩的东西不只一样，或者引导他和小朋友一起玩，体会合作的愉快，比如告诉孩子们“我们一起打扮布娃娃吧”。人很容易受到暗示，如果一个人总被别人暗示品行端正，善良有爱，他就会在这种氛围里及案件发出自我肯定的意识，他的品行就会朝着健康的方向发展，如果一个人总被暗示为某个问题，他就会在这方面不断地自我否定，逐渐丧失自信。有人研究发现，甚至于一个人的外貌在别人的不断地暗示下，都会发生改变，相貌平平的人，在众人的目光下会变得越来越光彩照人。五官标致的人在不断的蔑视中，也会变得形容枯燥，呆板。家长用健康的心态对待孩子，才能让孩子身心健康的成长。欣赏孩子不只是赞赏他的优点，更是如何看待它的缺点。童年是需要“失误”需要“不听话”不允许孩子犯错误，要孩子事事听命于家长，这犹如不允许学走路的孩子摔跤一样，是以暂时的、表面完美取代于长久的、内在的完善。就一个孩子来说，他内心自信平和，比谨小慎微重要，凡事有好奇心，比凡事不出错重要，他有自我选择的勇气，比选择正确更重要。培养一个完全“听话”的孩子是件可悲的事情，当一个孩子事事听命于家长，处处循规蹈矩，那不是教育成果。是生命中隐伏久远的悲伤。每个孩子都首先都必然处于一种精神的无序期，心里活动由混乱走向有序，孩子是作为一张白纸来到世界上的，世界突然把他包围，他需要一个适应过程，即成长过程。就像我们突然从太阳下走入一间暗屋，眼睛需要适应一会才能看清屋里的东西，如果这时候有人急于下论断，说你眼睛有问题，这显然不对。孩子从来没有错，只是不成熟。用“犯错误'来评价孩子的某种行为，本身就是错误。以强制的方式要孩子符合承认要求，更是错上加错，不许犯错误本质就是剥夺孩子的自由，这会出现两种后果，孩子有可能听话了，但变成了时时事事需要人操纵的小木偶，也可能更不听话了，家长或老师是否给了孩子一个“犯错误权”即当孩子做得不够好时，你心里真正的想法是认为孩子有过失，并为此生气，还是发自内心给孩子一个宽容的微笑，知道他又从这个过失中得到经验，并且为此感到欣慰，理解自由的价值，就会承认没有一个孩子的过失是不可饶恕的，每个过失都是他收获经验的一次好机会，错误的经历同样有正面的教育价值。尽量减少对孩子的摆布，不要强行让孩子接受任何他不愿意接受的事情，比如吃饭，比如问叔叔阿姨好。尽量满足孩子的需求，哪怕孩子做的不够好，只要没有生命和健康危险，不损坏他人利益，都可以给孩子自主空间。如果特别希望孩子做出家长所期望的选择，就不要让孩子在“是”和“否”间选择，不要给他说否的机会，而是在是的框架里给他选择，比如孩子不想睡觉，这样问：你打算直接睡觉，还是听一个故事在睡，给孩子一个选择，不是给孩子一个命令。“爱”和“溺爱”表面看起来有共同要素，事实上他们不是一种东西，爱是包含着自由，而溺爱是过度的管制，过度管制出发点也是爱，但走到了爱的反面，宽容是这个世界上的润滑剂，世上有多少痛苦和悲剧是不宽容造成的，一个人不宽容的性格的形成，很可能是幼儿时期一个小事开始的。他在生活中学会了尊重，尊重他人，尊重自己。真正获得了自由的孩子，在生活中体味宽容，他在生活中很少受到干涉，所以他拒绝干涉，不要别人干涉，也不去干涉别人。他被当作一个独立的人来看待。我们一直鼓励孩子有独立见解，在任何事情上都不要人云亦云，这与我们一直培养他