古代诗歌鉴赏的表达技巧课件

古诗鉴赏的表达技巧成渝高中联盟单位学校2012年10月考纲解读

表达技巧是诗人塑造形象,创设意境,表达情感所使用的各种手法｡表达技巧大体可分为抒情手法､描写手法､修辞手法､表现手法和构思技巧等｡

鉴赏表达技巧的主要考查方式有:

1.判断技巧名称｡

2.分析表达技巧的用法｡

3.比较表达技巧的异同｡

4.评价表达技巧的效果｡题型技巧

题型一修辞手法

古人十分注重修辞手法的运用,采用比喻､比拟､象征､起兴等手法使描写的事物更为形象生动;采用夸张､衬托､对比､婉曲､设问､反问等手法来突出诗的主旨;采用通感､借代､双关､叠字､对偶､反复等手法使诗中字句更为精巧｡

几种常考的修辞手法,其作用如下:

解题指津

修辞手法是为表达主旨服务的｡答题时,不仅要考虑修辞手法对体现句意的作用,还要特别关注其对作品情感､意趣等表现的促进作用｡

答题步骤

(1)确定所用的修辞手法;

(2)简要阐述该修辞手法在诗中的具体体现;

(3)指出该修辞手法在表达主旨和情感方面所起的作用｡

误区警示

1.注意,有些题目虽只笼统地用“表达特色”“艺术手法”之类的属概念提问,考查的却是“修辞手法”｡

2.几组容易混淆的概念

比与兴:“比”是比喻,是打比方,即“以彼物比此物也”｡“兴”是寄托,是一种托事于物,把诗人的思想情感融入到景物描写中,或通过描写引发联想和感慨的手法,即“先言他物以引起所咏之词也”｡当然,两者又常会同时出现在同一句子中｡

比喻与象征:比喻是修辞手法,往往一句或几句即可完成;象征是表现手法,需要整段甚至整篇文章才能完成｡比喻要求双方是具有相似点的非同类事物;象征只要求双方具有某种相关之处｡比喻旨在形象生动或通俗易懂;象征旨在委婉含蓄或强烈深刻｡

借喻与借代:借喻的作用是“比喻”,往往喻中有代;借代的作用是“称代”,即直接把借体作为主体的替代,不存在“喻”的成分｡构成借喻的基础是事物的相似性,即两者之间具有相似性;构成借代的基础是事物的相关性,即两者之间具有某种特定的关联｡这首词中的对比是由哪两个句子领起的?“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法?解析:本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力,考点落实在修辞手法上｡第一问要求找出领起对比的语句｡作者采用的是今昔对比,因此不难找出关键字｡第二问明确了词句,要求辨别修辞手法｡“万岁山”是地名,“前”表方位,“绕”是人和物都可以发出的动作,所以修辞手法只能落实在“珠翠”二字上,结合后句“蓬壶殿里笙歌作”和词下注释“宋徽宗时构筑的土山苑囿､亭台宫殿”可知,“珠翠”代指佩戴珠翠的女子｡答案:想当年､到而今｡借代｡解析:本题以李白的诗歌《登金陵凤凰台》为背景材料,重点考查考生鉴赏诗歌的表达技巧､评价诗歌的思想内容的能力｡要求考生读懂诗歌大意,并且很好地掌握和正确使用文学鉴赏的专业术语｡结合作者经历及诗歌内容,可以推知是比喻的修辞手法,“浮云”比喻哪些蒙蔽君王的奸邪小人,他们使自己不得见长安,自然不会为统治者所重用｡

题型二抒情手法

常见的抒情手法有直接抒情和间接抒情,后者包括借景抒情､情景交融､托物言志､用典抒情､借古讽今等｡

抒情手法手法简介直接抒情直接对有关的人物或事件表明爱憎态度间接抒情

借景抒情把诗人自身所要抒发的感情､表达的思想寄寓在景物之中,通过描写景物予以抒发｡情景交融诗句因情布景,以景衬情,情景交融｡托物言志借自然界中某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有了人格化的色彩｡用典抒情借用典故来抒发自己的感情,讽刺时事｡借古讽今借历史上的人或事件来讽喻当朝｡解题指津

1.设问方式｡

(1)请从“景”与“情”的角度,赏析本诗的某联(句)｡

(2)本诗某句抒情方式有何特点?请作简要分析｡

(3)这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?

(4)指出这首诗(词)的写作手法并简析作者的情感｡

(5)这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中｡结合全诗,对比作简要分析｡

2.答题步骤｡

经典例题

【例3】阅读下面这首诗,然后回答问题｡

喜外弟卢纶见宿

司空曙

静夜四无邻,荒居旧业贫｡

雨中黄叶树,灯下白头人｡

以我独沉久,愧君相见频｡

平生自有分,况是蔡家亲①｡

[注]:①蔡家亲:表亲｡

解析:本题考查考生鉴赏诗歌表达技巧的能力,考点落实在抒情方法上｡这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作｡从全诗看,前四句和后四句一悲一喜,但总倾向却统一于悲,所以题中虽着“喜”字,背后却是写不尽的“悲”｡秋风落叶,历来被用以塑造悲的气氛,立足全诗,“雨中黄叶树”自然也烘托了悲的情绪｡

【例4】阅读下面这首唐诗,按要求答题｡

绝句漫兴九首(其三)①

杜甫

熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频｡

衔泥点污琴书内,更接飞虫打着人｡

①这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(761年)｡

___________________________________________请从表现手法的角度,对这首诗作简要赏析｡___________________________________________

答案:这首诗景中含情(步骤一)｡诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋,“点污琴书”“打着人”等活动(步骤二)｡这些描写既凸现了燕子的可爱之态,又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对诗人的亲昵｡全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然､亲切之感,同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情(步骤三)｡

也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写,借燕子引出禽鸟好像也知道欺负人的感慨(步骤一､二),表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情(步骤三)｡(言之成理即可)

题型三描写手法

古代诗歌中的描写方法主要包括：渲染､衬托､白描､动静结合､虚实结合等｡

*渲染,就是从正面着意描绘,以营造氛围,凸显特征｡*衬托,就是从侧面着意描绘,包括正衬和反衬两种｡

*正衬就是从相同或相似的角度衬托,

*反衬就是从相反的角度衬托｡

*白描,就是不加渲染和衬托,寥寥数语简洁勾勒情景｡解题指津

解答赏析描写方法类的题目,不仅要明确“是什么”,即描写方法的名称;还要分析“怎么样”和“为什么”,即该方法在作品中的具体表现和对表达思想感情的作用｡

答题步骤

(1)明确答出描写方法的名称;

(2)具体分析该描写方法在作品中是如何运用的;

(3)指出运用该描写方法所起的作用｡

经典例题

【例5】阅读下面这首宋诗,然后回答问题｡

题西溪无相院

张先

积水涵虚上下清,几家门静岸痕平｡

浮萍破处见山影,小艇归时闻草声｡

入郭僧寻尘里去,过桥人似鉴中行｡

已凭暂雨添秋色,莫放修芦碍月生｡

(1)这首诗多处写到“影”,有的是明写,有的是暗写｡请找出两处暗写“影”的诗句,并加以说明｡

________________________________________(2)第二联是怎样写景的?请简要分析｡____________________________________________________________________________________________________________________________________答案:

(1)①“过桥人似鉴中行”,暗写人影(或桥影)｡②“莫放修芦碍月生”,暗写月影(或芦影)｡

(2)上句着眼于视觉,写浮萍破处,山影在水中显现出来,呼应了第一联的“清”字｡下句则着墨于听觉,以细微的草声衬托出环境的宁静,呼应了第一联的“静”字｡

【例6】阅读下面这首词,然后回答问题｡

醉落魄·咏鹰

(清)陈维崧

寒山几堵①,风低削碎中原路②｡秋空一碧无今古｡醉袒豹裘,略记寻呼处｡

男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举③｡人间多少闲狐兔｡月黑沙黄,此际偏思汝｡

[注]:①堵:座｡②削碎中原路:形容鹰掠地飞过｡③轩举:意气飞扬｡这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析｡________________________________________________解析:词的标题为“咏鹰”,上片没有正面描写鹰搏击苍穹､猛扑狐兔的娴熟本领,而是从“寒山”“中原路”“秋空”等写起,这些场所都是鹰的活动之地､出没之处,易于激发读者对鹰的矫健雄姿的联想,对鹰起到了衬托作用｡答案:①主要运用衬托(答“烘托”也算对)的手法(步骤一)｡②借用壁立的寒山､空旷的大地､澄碧的秋空等场景,来衬托鹰的形象(步骤二､三)｡

题型四表现手法

1.用典｡

即在诗歌中援引史实,使用典故｡古诗很讲究用典,这既可使诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可达到言简意丰､耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力｡

2.抑扬｡

把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只突出强调其中的一个方面,以达到抑此扬彼的目的｡抑扬按形式可分欲扬先抑､欲抑先扬两种｡3.象征｡

文学创作的一种表现手法,借助某一具体形象,以表现某种抽象的概念､思想或感情｡其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现｡它比一般比喻所概括的内容更为深广,有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来｡

4.托物言志｡

诗人借自然界中某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有了人格化的色彩｡

解题指津

第一步,明确指出诗中使用了什么表现手法;

第二步,结合诗句说明诗中是如何使用这种表现手法的;

第三步,阐明此种手法的表达效果｡经典例题

【例7】阅读下面这首宋诗,完成后面的题目｡

小斋即事刘一止①

怜琴为弦直,爱棋因局②方｡

未用较得失,那能记宫商

我老世愈疏,一拙万事妨｡

虽此二物随,不系有兴亡｡

[注]①刘一止:宋徽宗宣和三年(1121)进士,曾任监察御史等职,有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官｡

②局:指棋盘｡作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?

_______________________________________________解析:通过题干可看出,本诗是一首感物抒怀诗｡作者写“琴”“棋”二物,托物言志｡借琴的“直”､棋局的“方”,来表现自己的“直､方”之志,抒发对个人遭遇的感慨,对世事讥讽的情怀｡

答案:作者写琴棋二物是托物言志(步骤一)｡他以琴棋二物的“品”,来写自己的“志”:直——正直､方——有棱角｡正因为自己方直之品不变,结果到头来“世愈疏”“万事妨”,只落得小斋独处,无关乎国家的兴亡了(步骤二)｡这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨,寄寓了作者对世事讥讽的情怀(步骤三)｡

题型五

古代诗歌非常讲究构思技巧｡我们学过的古代诗歌,其体制往往都比较短小,构思特点也比较容易看出来,由此入手了解其整体意义,进而把握它的主旨,鉴赏才能有牢固的基础｡对诗歌构思技巧的鉴赏,不能止于段与段､片与片之间的关系,还要分析其结构艺术､前后照应､线索设置､卒章显志､曲笔入题､小中见大､联想想象､抑扬安排(先抑后扬和先扬后抑),等等｡从这些角度命题,往往可以检验出考生对全诗的把握程度｡

经典例题

【例8】阅读下面一首宋诗,然后回答问题｡

贾生

李商隐

宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦｡

可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神!

“可怜”一词表达了作者怎样的感情?这首诗在行文结构方面有什么特点?请作简要赏析｡_____________________________________________解析:第一句从正面着笔,“求”“访”,仿佛热烈颂扬汉文帝求贤意愿之切､之殷,待贤态度之诚､之谦,可谓求贤若渴,虚怀若谷｡次句概括文帝对贾谊的推服赞叹｡这两句,由“求”而“访”而赞,层层递进,表现了文帝对贾生的推服器重｡第三句承､转交错,是全诗枢纽｡承,即所谓“夜半虚前席”,把文帝当时那种虚心垂询､凝神倾听的情状描绘得惟妙惟肖｡通过这个生动的细节的渲染,才把由“求”而“访”而“赞”的那架“重贤”的云梯升到了最高处;而“转”,也就在这戏剧高潮中同时开始｡末句紧承“可怜”与“虚”,郑重求贤,虚心垂询,推重叹服,乃至“夜半虚前席”,不是为了询求治国安民之道,却是为了“问鬼神”的虚妄问题!诗人只点破而不说尽——通过“问”与“不问”的对照让读者自己对此得出应有的结论｡词锋极犀利,讽刺极辛辣,感慨极深沉,于抑扬褒贬之间显出尺水兴波之妙｡

答案:“可怜”是可惜､可悲的意思,是全诗的关键,表达了作者对文帝不顾百姓苍生疾苦不真正重视人才,只摆出一副“圣贤”的架式的讽刺与批判｡在结构上,本诗采用先扬后抑的手法,前两句围绕“重贤”逐步升级,节节上扬,三､四句一转,由强烈对照而形成的贬抑之情便显得特别有力｡

课堂反馈

1.阅读下面这首词,完成(1)~(2)题｡

小重山·端午

(元)舒由页

碧艾香蒲处处忙｡谁家儿共女,庆端阳｡细缠五色臂丝①长｡空惆怅,谁复吊沅湘②｡往事莫论量｡千年忠义气,日星光｡《离骚》读罢总堪伤｡无人解,树转午阴凉｡

[注]①五色臂丝:荆楚风俗,端午节以五彩丝系臂｡②沅湘:沅水和湘水｡湘水支流中有汨罗江｡

(1)从全词看,“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?

_____________________________________________

(2)这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上片和下片作简要分析｡

_______________________________________________

_______________________________________________答案:(1)空惆怅:作者慨叹世人忙于节日的喜庆,而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵;表达对爱国诗人屈原的怀念之情｡

无人解:抒发了作者对屈原及自己不为世俗理解的孤寂落寞情怀,也表达了对屈原忠义气节的崇敬｡

(2)手法:对比｡

上片中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比;下片中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比｡(答“反衬”,且简析合理也可)

解析:(1)本题考查评价作者的观点态度的能力｡“惆怅”意思是伤感､愁闷､失意｡联系全词,词人惆怅的原因,既有对世人忙于喜庆而不理解端午的内涵的慨叹,又有对屈原的怀念｡“无人解”,在这里是没有人理解｡我们要分析的是词人的什么情感､情怀世人不理解｡看到忙碌的世人在端午这个特别的节日里并没有关注或不知道关注屈原而感到特别伤心,而这种伤感又无人理解,落寞之情涌上心头,同时也反映了世人对屈原的不理解｡

(2)本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力｡本题重点考查表现手法中的对比手法｡解答此题要细读全词,分析构成对比的双方｡一是世人的喜庆和词人的惆怅的对比,一是世人对屈原的不理解和诗人读《离骚》的伤感的对比｡

2.阅读下面一首唐诗,按要求答题｡

端居①

李商隐

远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②｡

阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁｡

[注]:①端居:闲居｡②素秋:秋天的代称｡这首诗的三､四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析｡__________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:在艺术手法上,第三､四句的最大特点是借景抒情｡诗人借助对“青苔”“红树”以及“雨”景､“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主观色彩,营造了冷寂､凄清的氛围,表达了悲愁､孤寂和思亲的情感｡

解析:三､四两句从室内的“空床”移向室外的“青苔”“红树”,色调本来是比较明丽的,但由于是在夜间,在迷蒙雨色､朦胧夜色的笼罩下,色调便不免显得黯淡模糊｡在满怀愁绪的诗人眼里,这“阶下青苔与红树”似乎也在默默相对中呈现出一种无言的愁绪和清冷寥落的意境｡1．阅读下面一首元曲，然后回答问题。[越调]天净沙·春白朴春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。这首曲子在表达技巧上有什么特点？_______________________________________________这首小令形象地勾画了温馨可人的春日景象：春天的山上，风和日暖，楼阁上的少女高卷起帘栊，凭栏眺望，观赏春景。院子里杨柳依依，秋千轻轻摇动。院外黄莺在歌唱，燕子在飞舞，一片片红色的花瓣儿飘落到了小桥下的流水中。这些景物组成一幅幅画面，由静态描写转向动态描写，从不同的空间展现了春日的美好。如此景致怎能不让人回味无穷、心情愉悦呢？2．阅读下面的诗，然后回答问题。槟榔屿①督署秋风独坐杂作康有为忧患弥天塞太空，树声争战起长风。楼台寂寂无人到，廊外藤花开小红。[注]①槟榔屿：新加坡。自1900年7月至1901年10月康有为移居新加坡，寓于英国新加坡总督署中。本诗用了虚实相生的手法，请简要分析。_____________________________________________________________________答案：前两句诗人写自己的忧患充塞于天地之间，秋风吹树，落叶纷飞，令人想起战争的风云，此可谓诗人心中之象。后两句诗人笔峰陡转，由充塞天地的壮伟景象转到自己所处的幽寂环境上来，此为眼前之景。虚实相生，更烘托出诗人极端苦闷矛盾的情绪，也可见诗人艺术上的独具匠心。3．阅读下面的宋诗，然后回答问题。 游月陂程颢月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。水心云影闲相照，林下泉声静自来。世事无端何足计，但逢佳节约重陪。“林下泉声静自来”一句运用了什么表现手法？请简析其效果。答：________________________________________________________________________答案：反衬(以动写静，以有声衬无声)。淙淙的泉声更突出了月夜的寂静。4．阅读下面这首诗，然后回答问题。初入淮河四绝句①(其三)杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。[注]：①淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。________________________________________________________________________答案：前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。解析：本题考查学生鉴赏古代诗歌中的表达技巧的能力。解答本题首先要弄明白什么是“虚”，什么是“实”。在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，如诗歌中的“舟船”“鸥鹭”等；“虚”是指直觉中看不见、摸不着，却又能从字里行间体味出的那些虚像和空灵的境界，如诗歌中蕴涵的作者希望国家统一的愿望。5．请阅读下面一首词，然后回答问题。鹧鸪天

室人降日①，以此奉寄(元)魏初去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圆夜煮茶。[注]①室人降日：妻子生日。“满林残照见归鸦”一句在表达技巧上有什么特点？请略加分析。________________________________________________________________________答案：“满林残照见归鸦”句似写乌鸦归巢之景，实则运用的是反衬手法，以鸦归巢与人不能归家对比。6．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

华清宫吴融四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。_____________________________________________________________________答案：都运用了对比(或对照、映衬)手法。第一首诗宫内宫外(或空间)对比；宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。第二首诗今昔(或时间)对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。7．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。雨后池上刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。(1)简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。________________________________________(2)试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。_______________________________________________答案：(1)水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的屋檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。(2)一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等词写出了荷花池雨后优美迷人的静态。三、四句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。8．阅读下面的一首诗，回答诗后的问题。兰溪棹歌戴叔伦凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。试分析这首诗中“动静结合”的手法。答案：诗中前两句写了山水的明丽动人和月色的清爽皎洁，是静景；后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮，是动景。全诗动静结合，写出了兰溪山水的美好和蓬勃生机。9．阅读下面一首诗，完成后面的问题。淮中晚泊犊头苏舜钦春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。这首诗运用了哪些描写手法，使景物富有层次感？试作分析。________________________________________________________________________答案：本诗运用了动静结合、远近组合的描写技巧使景物富有层次感。诗的第一、二句写远景，描写苍茫开阔的原野景色；第三、四句写近景，描写眼前的风雨潮涨。第一、三句写静景，草色青青，春阴迷离，夜泊孤舟；第二、四句写动景，幽花树明，满川风雨，春潮乍起。整首诗视角忽远忽近，有点有面，交换交叉，富有立体感。10．阅读下面一首宋词，然后回答问题。

柳梢青·送卢梅坡刘过 泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。________________________________________________________________________答案：主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。解析：上片写离别之苦，前三句写聚，写饯别时对旧日郊游的回忆。“泛菊杯深”写在重阳佳节，共饮菊花酒，以排遣思乡之苦；“吹梅角远”写在春天他们携手郊游，欣赏梅花，聆听笛声；“同在京城”交代了聚会地点。后三句写“散”，写饯行时惜别。“聚散匆匆”承上启下，后边用了两个比喻说明他们到处漂泊。下片写别后之思，先用设问句式加以强调，然后用“魂飞梦惊”四字，说他如何伤情。最后三句，写他想象中追随旅人远去的情形。11．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。1）这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。⑵古人在谈到诗歌创作时曾说：\"作诗不过情、景二端。\"请从\"景\"和\"情\"的角度来赏析这首诗。

解析：参考答案：

⑴对偶。\"芳草\"对\"春山\"，\"花\"对\"鸟\"\"自落\"对\"空啼\"

⑵这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中\"花自落\"\"鸟空啼\"之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

12．阅读下面一首诗，然后回答问题。湖州歌①(其六)(南宋)汪元量北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州。[注]：①此诗是