【幼儿启蒙】-小班音乐游戏活动教案及教学反思《碰一碰》

活动目标：1、学习听指令并做出反应，随着音乐有节奏地游戏。2、通过游戏，学习与同伴交往的技巧。3、喜欢参与音乐活动，初步体验合作游戏的快乐。4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。日前，中国关心下一代工作委员会的专家指出，儿童发育过程存在关键期，一旦错过，其智力和心理发展都将受到影响。为此，中国关心下一代工作委员会决定，推广幼儿早期教育研究成果，在北京幼儿中开展魔法汉字教学实验。由此引起了学龄前儿童家长们对识字的重新认识。观点一：教孩子识字越早越好社会学家、心理学家阿伯特班杜拉认为：人有非凡的使用象征性符号的能力，这种能力在幼年时就已经显露。而汉字作为象形文字，具备了便于让幼儿学习的先决条件。同时，许多家长认为，孩子越早开始识字，将来智力水平越高。持此观点的家长往往在孩子两岁左右，甚至在孩子一岁前就开始对其进行识字教育，包括买幼儿图书在睡前给孩子讲解，将识字卡片贴在家中的物品上随时复习，看电视、逛街时也抓住一切机会教宝宝认广告、招牌上的文字。因早起步而成功的例子有很多，例如在今年高考中取得660分（超清华录取线7分）的15岁广东男孩李诗雨，1岁3个月就会认数字，1岁7个月会认汉字，两岁识字超过2000个。李诗雨的父母认为，早期教育为他日后的学习打下了良好的基础。不过，6岁的丁丁却没有这么幸运。丁丁从小就喜欢看天气预报，每当城市的名字出现在屏幕上时，爸爸妈妈就念给他听。没想到他就这样开始识字，而且学会了看地图，普通话也说得特别标准。如今，丁丁已经能读报纸了，而且对自然科学知识也很感兴趣。但是，看书、看电视过多，导致丁丁两眼都有近视，已经戴上了眼镜，并伴随斜视。医生指出，孩子从小长期做精细视觉活动，虽然从中学到不少东西，使脑部潜能得到发挥，却直接损伤了孩子的视力。医生希望家长能够吸取这对父母的教训，学会用正确的方法来开发孩子的智力。此外，专家提醒，有些父母在教孩子识字时采用简单的抄、默等方法，机械地死记硬背，这种方法效果很差，并且损害了孩子的学习兴趣，使其产生厌学情绪，扼杀了孩子创造力和想像力的发挥。观点二：识字是上学以后的事与主张早起步的家长不同，也有家长认为，识字对学龄前儿童来说太枯燥、太抽象，在幼儿阶段不应当进行识字教育，识字应是小学教育的任务。教育家卢梭就认为幼儿过早识字毫无意义。的确，晚识字不见得一定会影响智力的发展。据记载，清朝的戴震9岁时才会说话，10岁时才入私塾读书，而后来他却成为集哲学家、数学家、训诂学家、地理学家和教育家为一身的学者；北京大学副校长陈章良教授在7岁之前也不识字，而他不到30岁就成为博士生导师。这说明，识字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并没有必然的联系。然而，早期教育研究显示：3岁前没有开始识字的幼儿容易患语言小儿麻痹症，以致进入小学后阅读困难，适应能力差，影响智力发育，造成终生障碍。0到6岁大脑处于记忆能力最强阶段，是识字的关键期。美国心理学家推孟在天才发生学的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5岁开始阅读的经历。由此看来，学龄前儿童的识字教育还是有必要的。专家看法：顺应规律结合实际前苏联教育家马卡连柯说：教育的基础主要是在5岁以前奠定，它占整个教育过程的90%,在这之后教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而精心培育的花朵在5岁以前就已绽蕾。幼儿能不能识字，取决于幼儿是否具备了学习汉字的心理机制，也取决于成人所采用的方法是否符合幼儿的学习规律。每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义；0到6岁学会2500个字，能提高幼儿自主阅读的能力。同时，3至6岁的幼儿正处于兴趣广泛、精力旺盛的年龄，而阅读可以充分调动他们学习知识的兴趣。当然，如果将识字早晚作为衡量孩子智力水平的唯一标准是很片面的。3岁以前的儿童思维特点是以直观行动思维为主，思维离不开具体事物和动作，不可能通过抽象概括认识事物的本质。即使能认一些字，也是机械记忆，就是把文字当成一种图形强行记忆，很快就会遗忘，这样会增加大脑的负担。天下父母都希望孩子聪明好学，为孩子打下良好的基础，不仅要顺应儿童学习的规律，更要结合孩子的实际情况。这就需要家长对孩子多观察、多了解，培养孩子对识字、对学习的兴趣兴趣，才是最好的老师。5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。活动准备：1、知识准备：幼儿已有找朋友的游戏经验。2、物质准备：小猪、小兔、小熊、小松鼠的手偶及表演台。活动过程：一、律动：《头发、肩膀、膝盖、脚》师：今天的天气真好啊，[url=]环保降解袋[/url][url=.].[/url]小朋友一起来活动活动吧！（幼儿站起来，教师与幼儿一起随音乐节奏做动作）小结：引导幼儿说说刚才都动了身体的哪些地方？（头、肩膀、膝盖、脚、屁股、手等）二、利用手偶故事，迁移歌词内容。师：对了，我们班今天来了一位小客人（小猪），小猪今天可高兴啦，瞧，今天的天气很好,小猪要去郊游，我们来看看它都碰到了谁？1、手偶表演。（问好时头碰头）2、提问：小猪碰到哪些好朋友?它是怎么和好朋友打招呼的?那我们也用头碰头的方法和朋友打个招呼吧？（请幼儿与邻座的同伴试一试）三、音乐游戏碰一碰，初步学习合作游戏。1、教师示范，引导幼儿熟悉游戏玩法。师：小朋友真棒!现在，老师这里有一所好听的音乐，我也要听着音乐用头碰头的方法去找我的好朋友了！提问：刚才老师找的好朋友是谁?我是怎么去找朋友的?我和好朋友表演了什么动作?我们是什么时候碰头的呢？（①问一问碰在哪里?跟随老师站起来做一做。②听指令做动作，XX碰XX时要轻轻碰）师：小朋友表演的真棒!请小朋友听音乐伴奏，大家一起玩碰一碰的游戏。2、幼儿与同伴一起游戏，教师用手势给予帮助。（二遍稍微交代规则碰哪里，可在游戏中停顿提示；三遍交换朋友游戏。现在我们拍着手换个朋友玩一玩吧!）（①幼儿要会说碰哪里，可用动脑筋的动作辅助。②XX碰XX时，教师手势：指头。）四、探索用身体的不同部位进行游戏，学习听指令。1、师：刚才我们和好朋友头碰头，请小朋友动脑筋想一想，我们的身体还有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？2、幼儿边唱歌边游戏，强调游戏规则。师：小朋友想出了这么多的动作，现在我们再来玩一玩碰一碰的游戏。&;教案来。自：教案&;（规则：找朋友时要跟着音乐有节奏地走，到二个碰一碰时找到朋友，问碰哪里，要听到老师的指令做动作）3、小结：我们的鼻子、膝盖、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要轻轻的碰，小心别弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。4、幼儿邀请客人老师一起游戏。五、活动延伸，继续体验与同伴共同活动的快乐。师：小朋友玩的真开心!我们身上还有好多地方可以碰一碰呢，回到家里可以和爸爸、妈妈一起玩一玩!现在和你好朋友抱一抱吧！活动反思：整个活动以音乐游戏贯穿始终，由于我采用了边唱边和幼儿一起跳的形式，因此幼儿在不知不觉中就学会了歌曲的动作。通过与老师和同伴的玩耍和碰触、与同伴有模仿地舞蹈等。都让孩子在反复感受中，轻