六年级《三黑和土地》教案

—六年级《三黑和土地》教案《三黑和土地》这首诗歌通过唱歌翻身农夫的喜悦心情和对将来美妙生活的向往，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。下面给大家带来了六班级《三黑和土地》教案，希望大家喜爱!《三黑和土地》课文原文农夫一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。三黑从来没睡过这么好的床，今天准备好了，叫麦籽儿睡上。这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒适，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤，吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜爱。小时分由于逮蝈蝈儿，经常挨骂，爹娘骂：不好好拾柴火。地主骂：蹚坏了他的庄稼。如今蝈蝈儿就在自己地里叫，他想招呼从地头路过的那个孩子：“快去逮吧，你听，叫得多好!”他又在计划：明年要跟人合伙，把地浇得肥肥的，让庄稼长得更好，收得更多。再买头小毛驴，打完场赶着送公粮；驮着老伴儿看闺女，上东庄。三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈儿也叫得更欢。《三黑和土地》学问点多音字溜：liū（溜冰）liù（大溜）散：sǎn（散漫）sàn（漫步）钻：zuàn（钻石）zuān（钻孔）近义词暖和——温暖适宜——符合顿溜——顺当松散——疏松舒适——舒适赶紧——赶快准备——筹备叫唤——鸣叫招呼——召唤反义词暖和——寒冷松散——紧密舒适——难过喜爱——厌烦笑嘻嘻——哭啼啼理解词语恨不得：急迫希望（完成某事）；巴不得。土疙瘩：土结成的块状物。耙：用耙子平整土地或聚集、散开柴草、谷物等。顺溜：通畅顺当；没有阻拦。松散：①（事物结构）不紧密；（精神）不集中。②关系不亲密。③（制度、纪律等）执行不严格。本文指土壤疏松。荞麦：一种草本植物，籽实磨成粉供食用。白霎霎：形容很白。蝈蝈儿：一种昆虫，身体绿色或褐色，擅长跳动。蹚：从浅水里走过去，也指从雪地、草地等走过去。招呼：召唤。公粮：农业生产者或农业生产单位每年缴纳给国家的作为农业税的粮食。20XX年1月1日起，我国已全面取消农业税，不再缴纳公粮。翻身：比喻从受压迫、受剥削的情况下解放出来。笑嘻嘻：形容微笑的样子。句子解析1.农夫一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。这句话统领全文，运用比喻的修辞手法，活泼地将农夫面对土地的那种迫切的心情和扑进土地怀抱的冲动地举止表现出来。2.三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都給细细打碎。运用先概括后详细的写作手法。先概括写出三黑翻地，然后围绕这一层意思，运用简洁的语言从不同角度表现三黑翻地的样子，表达了他对这片土地的珍惜与热爱之情。3.三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。这句话表现了三黑渴望丰收，他似乎看到了成片绽放的荞麦花，强调土地是农夫的希望。4.三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈儿也叫得更欢。照应开头，突出翻身的人儿无比喜悦。问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文主要写了农夫三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。2.为什么说“三黑从来没睡过这么好的床”？通过自己的劳动，土地变得平整、松散，在三黑看来“简直是一张软床”，为麦籽儿准备“这么好的床”，是幸福的，而三黑从前不曾拥有自己的土地，虽辛勤劳作却不曾拥有这份幸福，所以说“三黑从来没睡过这么好的床”。3.诗歌呈现了哪几幅画面？给每幅画面起一个小标题。诗歌呈现了四幅画面。小标题：（1）喜获土地；（2）劳动场景；（3）所见所闻；（4）将来畅想。4.第一至三小节运用了什么修辞手法？有什么好处？运用了比喻和夸张的修辞手法，营造了极强的画面感：农夫有了土地像旱天的鹅见了水，“连头带尾巴钻进水里”，还恨不得尝一尝泥土的味道，变成种子在土里面躺一躺。农夫对土地的珍视与热爱之情马上由抽象变得详细可感。5.诗中的三黑是怎样看待土地的？读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？三黑是一个翻身后的农夫，面对着获得的土地，他内心充满了热爱。土地是三黑赖以生存的支柱，是他生活的希望所在，在三黑眼中土地是最珍贵的东西。所以他是那样细心地热忱地侍弄土地，像对待自己的孩子一样充满着无限爱意。该这篇课文后我认识到土地对于人们的重要作用，土地给人们提供了大量的物质资源，甚至赐予人们无穷的精神力量，人们对土地充满了深切的情感。课文分段第一部分（第1-3小节）：总写热爱土地。拥有土地的农夫无比喜悦，将土地视为生命的一部分。第二部分（第4-8小节）：精耕细作。三黑极其快乐地在土地上精耕细作，同时突出三黑的勤劳。第三部分（第9—12节）：以蝈蝈儿为线索，把三黑小时分和如今的生活、心情进行了比照。第四部分（第13-14小节）：美妙向往。三黑对明天的美妙生活充满希望。第五部分（第15小节）：心如蜜甜。三黑快乐地耙地。《三黑和土地》教案教学目标：1、朗读诗歌，在朗读中品尝诗歌直白质朴的语言特色。2、理清思路，把握诗歌的主要内容。3、体会农夫真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。4、结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。教学重点：品尝诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和比照的写法来呈现人物的喜悦心情的写作特色。教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农夫形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。课时布置：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话激趣，引入文本。导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们诞生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时分，他不仅满怀喜悦，而且向往着将来通过辛勤的劳动过上了幸福美妙的生活。今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》（老师板书），感受翻身做主人的农夫对土地的情思。2、出示课题，引导同学理解题目在文中的作用。明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，呈现了三黑对自己脚下的土地的情感。二、初读课文，了解学情1、同学自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。2、指名同学朗读自己印象深入的内容，老师随机订正字音。3、老师出示课件，介绍及文章的相关背景学问。苏金伞（1906—20XX）原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗挖苦深入得体，当世无第二人”。苏金伞于1932年开头发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。写作背景苏金伞从小生长在农村，能深入体会到农夫对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎到处皆诗。成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了珍贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农夫获得土地后的喜悦心情。4、在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。提示：边朗读边想象所描绘的画面，感受三黑对土地的热爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对将来美妙生活的向往。可以读给同桌听，两人相互评价。5、理清思路，把握诗歌的主要内容。思索：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小标题。（这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了转变。诗歌表现了以三黑为代表的农夫真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农夫对土地的热爱之情，呈现了他们对将来美妙生活的向往。）◆结构梳理：第一部分（第1—3节）：写农夫真正拥有了土地后异样高兴的情景。第二部分（第4—8节）：写三黑翻地耙地，同时赏识着自己的土地和劳作。第三部分（第9—12节）：以蝈蝈儿为线索，把三黑小时分和如今的生活、心情进行了比照。第四部分（第13—14节）：写三黑的计划。第五部分（第15节）：收束全诗，点明中心——翻身的人儿心里真甜。小标题示例：获得土地，异样高兴；翻地耙地，快乐劳作；今昔比照，改变巨大；热爱土地，向往将来；翻身做主，心情甜美。三、研读课文，重点探究1、师生共学诗歌第一部分，感知农夫与土地的关系。（1）同学快速默读诗歌第1—3节，思索：哪节诗清晰地告知我们农夫与土地的关系？（第1节诗。）（2）师生共同品读第1节诗。①理解“农夫一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。预设：这是诗歌的首句，详细阐述了农夫和土地的关系。这里的“有了土地”具有深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，农夫实实在在地拥有了属于自己的土地。这和从前向地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和农夫靠出卖劳动力给地主当雇农，地主说“这块地归你种吧”，这样也算是“有了土地”不同。如今，农夫真正做了土地的主人，想在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么？（这里运用“一……就”这组表示条件关系的关联词活泼地表现出了农夫对土地的依靠、渴望，反映了他们得到土地后冲动、兴奋的心情。）（3）同学反复品读第2、3节诗，感受农夫有了土地后的高兴心情。①多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。②赏析这两节诗。预设：这两节诗描绘的是农夫真正拥有了土地后异样高兴的情景。这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农夫急迫地想到土地上劳作的心情活泼地表现了出来。他们“恨不得把每一块土”都“尝一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”的目的是想明白自己的土地究竟好到什么程度。庄稼是农夫的希望，他们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“暖和不暖和，适宜不适宜”。“尝”是味觉，“躺在土里试一试”是触觉，比拟空说“想明白好到什么程度”不同，真实多了，情感也丰富多了。总之，诗人用这两节诗活泼地表现了农夫爱土地、爱庄稼的情感，也表现出他们获得土地后的高兴心情。③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。（我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农夫真正拥有了土地后异样高兴的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许很多多一般农夫中的一员，他此时的心情和其他农夫是一样的。这为下文详细写三黑的表现和心理打下了基础。）2、小搭配作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的看法。过渡：农夫真正拥有了土地后该是多么高兴啊!他们恨不得时时辰刻与土地待在一起，细心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时赏识自己的土地和劳作。（1）读一读，想一想，理解句子，在小组沟通。①地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。（这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，说明他如今的劳作很认真；另一方面也说明三黑在赏识自己的劳作，他此刻心里是得意的。）②这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。（三黑连续赏识刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的宝贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。）③这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒适，/就想发芽，/赶紧钻出来吸些雨露。（三黑把麦籽儿看得比自己还要珍贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。）（2）老师解决同学在小搭配作学习过程中产生的疑难。①第4节诗中的“就是这样”在文中详细指什么？明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲解并描述的内容，即农夫对这片土地有着深沉的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。②三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农夫真正拥有了属于自己的土地后，他们的劳作更认真、更主动了。3、老师引导同学学习第三部分，感受三黑如今与以往的不同。过渡：当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在宝贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时分，他的心里是怎么想的呢？同学朗读第9—12节诗，老师课件出示问题，引导同学思索。①找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。②找出文中描写三黑过去和如今不同的生活和心理的句子，比拟阅读，说一说自己发现了什么。问题一预设：比喻句——看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。赏析：这个比喻句中，本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪。运用这个比喻句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态，简单让人产生联想；另一方面活泼地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了由于是“自己种的”，所以三黑格外专心，庄稼才长得好。问题二预设：诗歌的第10—12节以蝈蝈儿为线索，把三黑小时分和如今的生活、心理进行了比照，从这个比照中我们能明显感受到三黑如今的生活、心理和过去大不一样。老师可以引导同学先找出相关的句子，然后比拟着阅读，再激励同学畅谈自己从比拟中发现了什么。同学发言示例：三黑小时分喜爱蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地位，到地里抓蝈蝈儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。如今三黑仍然喜爱蝈蝈儿，听着自己地里的蝈蝈儿叫唤，他自己不仅心里高兴极了，还招呼孩子到自己的地里去抓蝈蝈儿。从这个比照中我感受到三黑小时分那种困苦、受压迫的时期已经过去了，那种冷漠无情的社会也不复存在了。如今农夫的生活自由了，农夫与农夫之间互相关爱，他们的心情是相通的。4、同学自学第四、五部分，升华情感。过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊!有了土地后的三黑又有啥计划呢？请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最终两部分。（1）同学朗读第13—14节诗，思索并解答以下问题。①三黑有什么计划？（第13节诗讲了三黑的第一个计划：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。第14节诗讲了三黑的第二个计划：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。）②你从三黑的计划中感受到了什么？（从三黑的两个计划中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农夫的生活更自由了；他们对生活的看法转变了，对劳作显出了前所未有的主动性；他们由于生活转变了，思想也发生了改变，他们更情愿接受新奇事物，更加主动地交公粮，也更加重视亲情。）③试着分析三黑有这样的计划的原因。（三黑的这种计划是农村进行土地革命以后显现的新