如何提高小学数学计算能力

如何提高小学数计能一、现状上学年我带的是六年级毕业班教中我发现有学生进行计算时经常有错时就在思考是什么原因导致出现大面积错误的现象学年我带的是二年级学位数之间的加减法计算时学也出现了各种各的错误且这些学生根本不是学困生有些甚至是成绩比较好的学生后我与办公室同事聊起了这件事家都有同感现学生的计算能力的确差多了，上学时，很多学生都带着计算器，尤其是高年级的学生。二、思考计算在生活中随处可见算教学是数学学习的一项重要内容数学习必须练好的基本功之一；计算教学更是数学教学的重要组成部分程标准明指出把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务养学生准确而迅速的计算能力，是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。因此，作为数学教师，一定要认真分析找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。三、调查在和家长交流时，常常听到一些家长说这样一句话孩子太粗心了，每次做题目总出问题当听到这句话时，一本能的责任感会油然而生。我在所带的两个二年级班内经过一段时间摸排调查，在班主任的协助下，我总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：1、习惯不好，粗心大意题目抄错，如将“－”看成“＋645”写成“654”。有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。2、口算不强，基础较弱如20以加减口算不熟练，造在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。3、算理模糊，张冠李戴如：857－＝－2－＝，已经从中多减2了，应该加上2。4、态度不端正，求快出错部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。5、思维定势的负面影响思维定势既有着积极的作用有着消极的影响小学生特别是低年级学生则主要依赖感性经验的传递受维定势影响大。在计算方面，则会看不到题目的变化与独立性以旧经验去解决问题。例如：教学完20以的进位加法后，学生习惯了用“凑十法”进行计算，而见到不同的－”类的题目，往往会不假思索得到146、不良的学习习惯良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件好的作业习惯包括认真的书写习惯题惯，检查习惯，检验习惯。由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成错误。四、对策我根据以上的原因，制定了相应的措施，以对症下药，解决实际问题。1、兴趣引路，提升计算欲望要培养学生的计算能力教首要激发学生的计算兴趣学生乐于计算我以介绍中外数学家的典型事例计算题的教学中创设学生感兴趣的情境展算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人1

加分、评选“小小计算能手确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。2、训练口算，提高计算能力口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。注重学生口算方法的掌握内除法56指导学生想756坚持每天口算口能力的快慢训练的密度有着关系算方法掌握了接来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握程度在每天上课之前用两到三分钟示10～道算题目全班共同口算或接力算，适当注意口算方法的指导，或者每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习，持之以恒，就能收到非常好的效果。3、帮助学生弄清算理，揭示规律在计算教学时最忌讳重结果轻思维法则轻算理的做法要让学生弄清算理不但知其然还知其所以然要学生掌握数知识促思维发展就要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁分挥学具操作作用进9加教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识建教学知识结构的主要方式学恰当地运用旧知识通类比同化新实现知识的正迁移有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同比如想算口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的再进位加和退位减的方法要讲清楚学生理解透彻他们才能正确熟练地运用方法计算。4、日常入手，培养计算习惯良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证此提学生的计算能力必重视良好计算习惯的培养学生养成认真校对的习惯要求学生对所抄写下来的题都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏学生养成审题的习惯。要求生看清题目中的每一个数据和运算符号定运算顺序，选择合理的运算方法生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐要有适当的间隔进的数字要写适当的位置上退位点不能少使生养成自觉验算的习惯要给学生验算的方法验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。5、重视估算，培养能力估算能促进学生对数感的形成计教学中起着重要的作用师在计算教学中有意识地对学生渗透估算的意识和方法，可以采用“估算——计算——验算式逐步培养学生的估算意识和能力，让估算最终也能指导后面的计算。如在教学例题：估算98＋时让学生先思考98和分接近几百，它们的和大约是多少当学完笔算后将正确得数与估计结果相比较学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而也起到了验算的作用。6、重视错题的分析学生的学习是一个反复认识和实践的过程错总是难免的别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了，可计算时忘了减。同样，做进位加时又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多这都与儿童记忆不完整关系因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况借鉴语文教师批改作文的方法——写评语学生出错处加上评语导出错因让学生知错的原因是由于自己马虎大意还是哪方面的知识掌握2

得不够好错基础上把错重做一遍确的知识再次加深认识巩固要因人、因题地重点分析错题原因大部分学生都做错了的题师就要集中进行了讲解分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生要多花时间在课后进行辅导学对自己作业中出现的错误要进行了自我反思个学生准备一个本子每天作业中出现的错误记在本子上并出错误和改正方法另外有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课