浅议初中语文教学中思维能力培养

《教育》杂志2015年10月国内刊号CN50-9238/G浅议初中语文教学中思维能力培养黄桂雄摘要：思维是人类脑力和行动力的核心。我国在教育上非常注重学生思维能力的培养。语文作为初中教学科目中重要的一门主课程，同时思维能力也是初中学生最为关键的发展时期，通过初中语文教学中思维能力培养的探究可以提高学生思维能力，同时对语文知识的掌握也有着重要的影响。【关键词】语文教学；思维能力；培养对于初中语文教学中，思维能力和语文基础知识对于学生而言同等的重要。学生不光要学习语文的基础知识，还要通过教学去开拓思维，培养思维能力，这对于学生未来的发展和学习历程有着极为重要的影响力。学生思维能力的好坏直接影响着语文课堂教学成果。因此，针对初中语文教学中思维能力的培养方面的研究是很有必要的。一、初中语文思维能力概述在初中语文教学过程中，对于学生培养的思维能力可以分为几个方面。首先，通过与语文教学内容相整合，进一步培养学生系统思维能力。也就是在语文课程的基础上，将课程中所有的学习内容进行统一的、系统的思维分析。文中不光涉及到人物形象，还需延伸到文中具体的事件、写作方法、主题意义等。这种系统思维能力的培养，可以帮助学生更好对整体内容的掌握和对遇到问题进行合理分析。其次，培养学生辩证分析能力。学生通过与语文课程内容相结合，对文中问题进行辩证和分析，尤其是针对文中人物形象或事件采用正确的辩论思维方式，正确客观的对人物进行评价，进而理解文中的深意。系统思维能力和辩证思维能力作为思维能力的主要组成部分，在语文教学中应当关注起来，进而不断的培养学生多方位的思维能力，促进和提高教学效率。二、初中学生语文思维能力面对的难题初中学生中很多都存在着语文思维能力缺失的现象，进而造成学生在学习语文的过程中，出现思维模式雷同的状况，也阻碍了学生学习语文的兴趣和思维能力的拓展。首先，思维上缺乏逻辑性。从思维品质角度来说，学生在思维能力方面偏好于形象的思维，对于抽象的思维存在一定的忽视。学生在日常的语文学习过程中，很多学生在语文方面已经具有解决问题的办法，不过因为思维过程条理性较差，不够清晰，与逻辑规则相违背，常常得出一些啼笑皆非的答案。其次，思维上伸展度不足。语文作为一门具有极很寓意的科目，需要学生在学习语文的过程中具有较深和较广的思维拓展，这样才能够帮助学生对文章有很好的理解，去更加积极的了解和思考问题。同时能够从更加全面面对语文学习中的问题，认识到语文内容中包含的深意。日常教学过程中，很多学生在学习上表现都不足，比如说，面对文章上的难懂点，常会片面、孤立的去看待问题，不能更深的去领悟文中包含的真实意义，阻碍了学生对于文章全方面的认识。最后，新教材对学生的思维要求提高。语文这门学科具有很强的文学特点，在学习中不仅需要将诗句知识进行背诵记忆，也需要将背诵的诗句深刻的理解，否则是无法学好语文这门学科的。新教材出现对于现今语文教学提出更高的要求。教师把握着课堂思维的主动权，学生在语文课堂中往往不需要过多的思考和自己的见解，只需要听取教师的结论和死记硬背的方法掌握语文的知识点便可，这样的教学使学生的创造思维扼杀在摇篮中，不利于学生思维能力的培养。三、初中语文教学中思维能力培养的有效对策（一）积极创建良好的教学环境激发学生的探究欲望良好的教学环境可以使学生在一个放松、愉快的氛围下学习，提高学生的学习效率。我国著名的语文教育家——李吉林先生曾经讲述过情境教学是激发学生语文思维能力的重要手段，通过创设优质的思维环境，可以让学生出现认知上的冲突，激发学生的探究欲望。教师应该综合教学目标、教学重难点以及学生学习实际情况设计出使学生出现认知冲突的教学情境，进而调动学生的学习兴趣。在语文实践教学过程中，教师应严格遵循民主、平等的原则去对待每一个学生，应该充分尊重学生，平时应多鼓励学生大胆质疑、独立思考、积极创新。在课时应适当、适时提问学生，引导学生主动思考，并提出质疑。（二）促进和引导学生发表自己的观点和见解初中语文教学中，教师可以利用学生对于新鲜事物的好奇心理，进而来引导学生去大胆表达和发表自己的看法和观点。初中学生正式处于想象力较为丰富的时期，是促进学生思维能力发展的有利推动力。教师对于学生独特的想象力要给肯定，对其的想法给予正确的指导，进而让学生的思维能力水平不断提升。在初中语文教学中还要注重培养学生的探究意识，让学生在学习过程中要随时带着疑问去学习，挖掘更多的知识点，以多思考、多提问的形式来不断的进行知识累积，进而实现思维能力的培养和提升。（三）设计训练手法，提升学生思维品质思维品质的好坏代表着一个人的思维能力水平。初中学习中，学生的思维正在转化，正是培养理解和推理能力的最佳时期。教师可以针对性的进行系列训练，将事物的本质和规律关联，进而深入的思考。也可以通过成立学习小组，让学生多角度、多方面的来理解所学内容。培养学生思维活动可以从通过多方面来思考问题，培养学生一题多解的思维能力。比如说，在“孔乙己”一文的教学中，老师可以提出疑问：同学们，你们在此篇文章中有什么感悟呢？学生会对文中人物形态和事件多角度来思考。有的同学可以感觉到孔乙己是一个较为迂腐的书生；有的学生从中感受到当时科举制度的罪恶；还有的通过能够感受到当时人们的冷漠和昏暗精神。此时教师可以进行补充，这篇文章还反映出封建社会中的腐败和病态。这样培养可以帮助学生打破常规，遇到问题可以独立思考，开拓思维。（四）指点学生语文背诵语文中有很多古诗文，虽然能够锻炼学生思维和陶冶品质，但由于古诗词较为枯燥，学生往往特别反感。老师先进行铺垫，比如背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，可以让学生想象李白和孟浩然在黄鹤楼重逢，互诉相思之情。待孟浩然离开之际，正式烟花三月、春意正浓的时节，此情此景之下写下此诗。文中再现暮春美景，也蕴含伤怀深意。此时老师可以边引导，让学生边想象边背诵，提高背诵效率的同时还能够训练学生的思维能力。（五）借助画图形式对于语文教学来说，需要借助文字来变现形象生动的状况。所以，可以尝试在语文教学过程中，以绘图的形式来表现文中语言所要表达的内容，这样对于学生的感官会带来刺激性，调动学生的创新思维能力。学生在画图的过程中，可以展开想象，通过脑部运作不断拓展学生的思维空间。比如，学习《月台》一课时，教师可以让学生根据文中对月台上人物形象描写和情境刻画，来勾画出不同的情境。加深学生对学习内容的同时也锻炼了学生实践动手操作能力和思维能力。结论初中阶段是学生发展智力、思维的关键时期，对于学生的终身发展尤为重要，广大中学语文教师应高度重视培养学生的思维能力。在初中语文教学中对于学生思维能力的培养也得到了国内外教育机构的统一认可。作为未来教育中重要的教学任务，应在语文教学的纲要指引下，去带动学生学习的兴趣，通过不断完善改进教学模式及手段，进而帮助学生提高语文学习中的思维能力，创新教学成效。参考文献[1]刘仁贵.

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