政治生活课例及教学问题探讨课件

《政治生活》课例及教学问题探讨南京师大附中丁志兴《政治生活》课例及教学问题探讨观看一个课例观看一个课例一、《政治生活》教材特点和教学要求（理念）（一）教材特点1、教材在思想上以新课标为指导讲基本理论，不面面俱到讲生活逻辑，有知识支撑讲实践性、开放性，不死记条条讲三维目标，不是单一目标讲全面评价，不再惟一评价一、《政治生活》教材特点和教学要求（理念）2、教材在结构上与新课标相对应一、公民的政治生活1．1归纳我国宪法对公民政治权利和义务的规定，说明公民有序参与政治生活的意义。1．2评述具体事例，比较不同选举方式的特点；表达依法行使民主选举权利的正确态度。1．3列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟参与民主监督的责任和价值。1．4列举当前公民参与决策的民主形式：对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，了解参与社区管理的方式。2、教材在结构上与新课标相对应二、公民与政府2．5列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现；说明政府部门和公职人员依法行使职责对我们生活的影响和作用。2．6评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权威不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望。2．7引述宪章规定，区分国家行政机关和司法机关的基本职责，解析公民依法求助国家机关的途径。二、公民与政府三、我国的政治制度3．8引述宪法规定，说明人民民主专政是人民当家作主的国家政权；明确人民代表大会制度是我国的根本政治制度。3．9阐明“三个代表”重要思想是中国共产党的指导思想，展示中国共产党立党为公、执政为民、依法治国的表现。3．10解释多党合作的意义；明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度。三、我国的政治制度3．11选用实例，反映我国民族关系的特点；引述自治权的有关法规，表明民族区域自治制度是适合我国国情的一项基本政治制度。

3．11选用实例，反映我国民族关系的特点；引述自治权的四、当代国际政治4．12知道国际社会由主权国家和国际组织构成；确认主权国家的权利和义务；简析联合国等国际组织的作用。4．13评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素。4．14引述有关资料，表明和平与发展是当今时代的主题；展示世界多极化趋势和国际竞争的特点：阐明我国维护世界和平，促进共同发展的主张。四、当代国际政治3、教材在学科逻辑和生活逻辑的关系上，强调以生活逻辑为主线组织课程内容（1）以我国为主（2）以学生面对的政治生活为主（3）从具体到抽象的呈现方式3、教材在学科逻辑和生活逻辑的关系上，强调以生活逻辑为主线组4、教材突出了生成性、实践性和开放性生成性：通过经历、思考、感悟、体验等方式生成新的知识实践性：不仅有课内的辩论、讨论、归纳、建议，也包括课外的收集、调查等活动开放性：背景资料的开放性、问题的开放性、问题解答及解答的途径的开放性

4、教材突出了生成性、实践性和开放性（二）教学要求（理念）1、树立“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，“基于案例、基于情景、基于问题”的”理念2、树立“讲清若干知识，建立若干观点”的理念，但不要面面俱到3、树立“留下若干问题”的理念，形成实践和思考的空间4、树立“不要被高考束缚”的理念（二）教学要求（理念）二、教学过程的一般模式（过程）几点声明：各种教学模式各有其特点，没有绝对好的模式不同的教学内容、教学对象应有不同的模式1、创设情境，导入课题可借用书本中的情境可利用时事可利用学生中的话题例如：二、教学过程的一般模式（过程）第一框题和平与发展：时代的主题新课导入方案导入方案一：自主探究式导入在教师指导下，课前布置学生查阅历史和时政知识，了解世界的战争史，并以图片、录像、课件等形式表现出来，紧扣“历史的沉思，时代的启示”这一情境导入，引出当代和平与发展的时代主题。第一框题和平与发展：时代的主题新课导入方案导入方案二：视频导入江泽民在纪念世界反法西斯战争胜利50周年莫斯科大会上的讲话听完江泽民同志的讲话，引导学生回顾取得胜利的艰难历程，概括当代和平与发展的形势，引出本课。优点：简单直接，节省时间导入方案二：视频导入导入方案三：新闻发布会式导入很多老师都坚持采用“新闻发布会”这个既传统又实用的课堂活动形式，在本课导入中，采用新闻发布会不失为一个便捷有效的方案。老师在课前应给学生明确所发布新闻的主题，如“中东战报”，以此引导学生讨论当今时代的主题是什么。导入方案三：新闻发布会式导入导入方案四：阅读材料式导入通过阅读材料（短文、诗歌），进入情境，全课以该材料作为线索，引人深思。参考材料：诗歌《战争与和平》导入方案四：阅读材料式导入2、组织学习、讨论、探究（1）学生要形成自主学习、合作学习的习惯（2）教师要正确引导学生进行自主学习选择好材料设想好问题例如：2、组织学习、讨论、探究政治生活课例及教学问题探讨课件教师引导：图片说明了什么？世界人民的最大愿望是什么？得出结论：和平问题的含义是什么？和平能否实现，为什么？和平能否顺利实现，为什么？得出结论：和平问题成为世界主题的含义是什么？教师引导：3、生成知识，形成能力，树立正确的情感、态度和价值观例如：珍惜和平维护和平为和平贡献力量，做和平的使者3、生成知识，形成能力，树立正确的情感、态度和价值观4、提出值得思考的问题，开拓学生的视野和思维空间例如：关于恐怖主义的根源研究中国面临的恐怖主义危险我国的和平与安全4、提出值得思考的问题，开拓学生的视野和思维空间三、教学问题的反思（探讨）看两个教学设计三、教学问题的反思（探讨）1、理论和现实的矛盾如，居委会选举人大代表选举党内腐败问题民主保障民主决策

民主监督1、理论和现实的矛盾2、理论的完整性与淡化理论的矛盾如，国家问题国家的阶级性与社会性国体与政体国家与政府民主问题民主的质与量民主的社会历史性2、理论的完整性与淡化理论的矛盾人权问题人权的阶级性与社会历史性主权与人权国家利益与统治阶级利益、人类利益3、理论的暂时性与改革的发展性的矛盾我国正处于伟大的变革时代，特别是经济体制和政治体制都处于变革与探索的时代如，党的领导体制问题（执政方式）党内监督机制问题、国家监督机制问题人权问题4、政治生活与学生生活存在较大差距的矛盾（1）在三大生活中，学生参与最多的是文化生活和经济生活（2）学生与现实的政治生活接触较少，道听途说的较多党的机构与国家机关国家机关与政府机关行政区划与级备待遇公务人员与享受公务人员的待遇4、政治生活与学生生活存在较大差距的矛盾5、情景生成与深刻思维的矛盾教学过程（尤其是政治课教学）是师生之间精神对话和思维碰撞的过程。政治课教学不能简单地赚取学生的情感，而弱化学生的思维。情景——讨论——生成问——答——结论缺少反复性、思辩性5、情景生成与深刻思维的矛盾四、教学对策1、专题解决（理论与实践相矛盾的重大问题）腐败问题历史、现实、原因、措施、未来党的领导历史、领导体制的流变、问题、探索四、教学对策2、虚实相接（淡化理论与理论的完整性问题）实：重大的概念、观点虚：相关的概念、观点如P59国体、政体，我国的国体与政体（实）国体与政体的关系，政体与国家机关（虚）人民代表大会制度与人民代表大会、行政机关（实）与司法机关（虚）2、虚实相接（淡化理论与理论的完整性问题）3、思维引领（理论的暂时性与改革的发展性的矛盾）如：监督体制P47我国已初步形成完整的监督体系我国监督体系中存在的问题解决的方向和困难又如民主决策3、思维引领4、加强阅读、实践（政治生活与学生生活存在较大差距的矛盾，情景生成与深刻思维的矛盾）（1）阅读《家庭、私有制和国家的起源》《共产党宣言》《论人类不