教学设计方案

Word———教学设计方案【有用】教学设计方案集合4篇

为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先开展方案预备工作，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面方案。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我细心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。

教学设计方案篇1

教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点

体会春光的美妙，体验大自然的情趣

教具预备

生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》

导学过程

二次备课

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。)

师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧!

二、整体感知，初读文本

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(同学在文中圈一圈，划一划)

3、你找到什么?发觉了什么?同学畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。预设方法如下：

看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

(1)春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、指导朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

五、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

其次课时

一、复习导入

1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、回顾朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、熟能成诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

四、拓展延长

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字指导

1、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、同学仿写，体会字体的美观、规范。

教学设计方案篇2

教学目标

1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

3．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

4．知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。

教学重点与难点

教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

第1课时

(一)教学目标

1．学会本课生字、词语。

2知道赵州桥是世界著名的石拱桥。

(二)教学过程

1．启发谈话。

谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。

(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是大路，两侧是人行道。)

这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

zhàozhōu

板书：赵州桥

2．指导预习。

(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。

3检查预习。

(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

4．指导学习第l自然段。

(1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句，理解一段话的意思。

(2)指名读第1自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。

(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界著名的石拱桥)

(4)说说“世界著名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)

小结：以上这些词语是赵州桥“世界著名”的缘由之一。

5．练习作业。

(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。留意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。

(2)完成作业本1、2题。

第2课时

(一)教学目标

1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。

2．知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。

(二)教学过程

1．复习生字。

2．指名朗读第1自然段。

3指导阅读第2自然段。

(1)自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么?(“这种设计，在建桥史上是个创举。”)

(2)这个自然段共有几句话?

(5句话)第1句写了什么?

(桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?{这一句揭示了“这种设计”的作用)；第5句写什么?(点明白为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”)

老师小结：由于“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。

4．完成作业本第5题。

第3课时

(一)教学目标

1．能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。

2．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合并成—句话。

3．知道赶州桥世界著名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的才智才能而骄傲。

(二)教学过程

1．听写生字词语，写好后同桌同学互批．有错误的进行订正。

2．读第3自然段．让同学划出这段的重点词句(“这座桥不但结实，而且美观”)。

这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案”来详细说明它的“美观”)第2句用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，详细说明桥的“美观”。

启发同学说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的'．怎样写出桥的美观。依据重点词句让同学说说这一自然段的主要童思。

3．读第4自然段。

板书：珍贵的历史遗产

争论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。

(设计独特，结实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年月久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是珍贵的历史遗产。)

4．重点指导“不但……而且……”关联词语的运用。

5．老师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。

6，完成《作业本》3、4、6题。

教学设计方案篇3

【教学内容】：

人教版义务教育课程标准试验教科书五班级上册第84—86页。

【教学目标】：

1．学问与技能：

（1）探究并把握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简洁的实际问题。

（2）培育同学应用已有学问解决新问题的力量。

2．过程与方法：使同学经受操作、观看、争论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，进展同学的空间观念和初步的推理力量。

3．情感、态度与价值观：让同学在探究活动中获得乐观的情感体验，进一步培育同学学习数学的爱好。

【教学重点】：

探究并把握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

【教学难点】：

三角形面积公式的探究过程。

【教学关键】：

让同学经受操作、合作沟通、归纳发觉和抽象公式的过程。

【教具预备】：

课件、长方形、正方形、平行四边形纸片各一个，两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。

【学具预备】:

每组同学预备两个完全一样锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，长方形、正方形、平行四边形各一个。

【教学过程】

一、观赏画面，导入新课。

展现图片，让同学找自己会算面积的图形，并说出计算公式。老师提问：你会计算三角形的面积吗？好，这节课我们一起来学习三角形的面积计算。

关于三角形，你学过哪些有关的学问。同学回答，师展现。

二、分组操作和争论，填写试验报告单。

（一）

1、上节课，我们是把平行四边形转化成长方形来探究平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成我们已学过的图形来求面积呢？

2、请同学们拿出你们课前预备的完全一样的两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形、长方形、正方形、平行四边形。

3、根据你的想法，和小组内同学一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形转化成哪些我们会求面积的图形。

4、同学小组合作，拼剪图形。老师巡察，关心学困生拼剪。

5、各小组填写发觉报告单，填写我们是用（）拼或剪成了（）。

6、小组汇报摆出的结果：

7、组织同学争论。

第一种：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形，其中一个三角形的面积是所在平行四边形面积的一半。

其次种：两个完全相同的三角形，可以拼出一个平行四边形。

那么，我们的平行四边形跟三角形有没有关系呢？

引导同学思索：

①两个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

②三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高之间有什么联系？

③三角形的面积该如何计算？

两个完全一样的三角形可以拼成一个（）。

这个平行四边形的高等于（）。

这个平行四边形的底等于（）。

每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的（）。

那么，我们刚刚得出的结论还可以怎样写？（三角形的面积=底×高÷2）

（二）、课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。

（三）、归纳公式

1、（屏幕显示提纲）同学依据试验报告回答。

A、三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？

B、怎样求三角形的面积？

C、你能依据试验结果，写出三角形的面积计算公式吗？

2、假如用S表示三角形面积，用α和h分别表示三角形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？结合同学回答，老师板书S=ah÷2

3、进行爱国教育

师：同学们，你们知道吗？今日我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发觉了，

请看屏幕。（多媒体出示P85页的你知道吗？），同学阅读后，汇报知道了什么。

三、应用新知，解决问题

1、推断下列说法是否正确。

（1）两个三角形可以拼成一个平行四边形。（）

（2）三角形的面积是平行四边形的面积的一半。（）

（3）三角形面积是S＝ah。（）

2、课件出示例2

红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？

师：请同学们算一算。（一生板演）集体订正。

你认为计算三角形的面积，什么地方简单出错？（强调“÷2”这一关键环节）

3、完成做一做。

4、联系生活，做课本86页的练习第1题。课件出示下图：

师：你熟悉这些道路交通警示标志吗？知道它们的详细含义吗？交通标志对于维护交通平安有着重要的意义和作用。请大家算一算，这个标志牌的面积大约是多少？（教育同学要遵守交通规章，留意交通平安，接着让同学口头列算式，不用计算。）

5、拓展题。

四、作业：

P86—3、4

五、回顾总结，深化提高：

这节课你有哪些收获？

今日我们分小组通过动手操作，相互争论、沟通，用摆拼等方法将三角形转化成学过的图形推导出了三角形面积的计算公式，这种“转化”的数学思想方法能关心我们找到探究问题的方向，信任同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题，但请大家认真想想，这节课，你们还有什么问题吗？

六、板书设计：

三角形的面积

平行四边形的面积=底×高，

长方形的面积=长×宽

三角形面积=平行四边形的面积÷2

三角形面积=底×高÷2

三角形面积=底×高÷2

S=ah÷2

教学设计方案篇4

[写作特色]

集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。详细说来，可以从以下几方面进行分析：

运用对比方法，揭示人物品质。

客轮遇险以后，船长想到的是60个人的平安，只有没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威武的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇静自若，临危不慌。

运用语言动作，突出人物性格。

客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，掌握着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危险中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物坚决、坚决的性格。

运用特写镜头，呈现人物形象。“船长哈尔威矗立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，呈现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

教学设计

[教学要求]

1．学会本课生字，理解有关词语。

2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。

4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

[教学时间]三课时。

第一课时

一、导人新课，激发爱好

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国闻名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个宏大。这就是我们今日要学习的课文——《船长》

看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事？为什么说他的灵魂是宏大的？）

请同学们从课文中查找答案。

二、初读指导

1．自同学字词。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡调遣大副井然有序

威武履行深渊忠于职守

2．检查自学效果。

（1）出示词语：

哭泣机械灵魂争吵掌握

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

（2）指名朗读，指导同学从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）了解词语把握状况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威武：威猛而又严厉的样子。

履行：实践（自己答应做的或应当做的事）。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。

3．指名分自然段读课文，老师相机教导。

4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

争论：第一段（第1、2自然段）

其次段（第3—28自然段）

三、作业

1．生字描红、临写，抄写词语。

2．朗读课文。

其次课时

一、复习检查

指名说说课文大意。（板书：遇险自救牺牲）

二、精读训练

1．谈话引出课文最终一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人？（用文中的句子回答）

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的？

朗读这段话应当用怎样的语气读？为什么？

（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样详细写他忠于职守，履行做人之道的？

2．朗读理解课文第一段。

（1）默读、思索：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的？当时情形怎样？（画出有关词句）

（2）沟通争论：

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾覆盖”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危险。这紧急的状况可用什么词来形容？

（万分紧急，千钧一发……）（板书：千钧一发）

（3）朗读指导。

指名试读，相机指导。（开头时语调平缓、轻快，后来要急促，最终一句话要用紧急的语调读，由于状况危险）

指名再读，准时鼓舞。

过渡：如此重大的灾难降落了，哈尔威船长是怎么做的？

3．朗读理解其次段。

（1）速读，找出最能表现船长镇静镇静的一段话。

（2）出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，掌握着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切好像都在听从他的调遣。

（3）出示挂图。

（4）图文结合，理解船长的“镇静镇静”。

看图说说船长的神态和动作。（板书：巍然矗立）