最新人教版小学数学一年级上册11~20各数的认识导学案教学案

《11~20》各数的认识导学案教学案111~20各数的认识导学案设计课题11〜20各数的认识课型新授课设计说明从旧知识中来，到新知识中去。本节课遵循《数学课程标准》中重视学生的生活经验和已有知识背景的理念，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验的基础上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。在体验中学习，在学习中体验。根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的学习材料，通过学生动手操作，让学生亲自体验，例如：在认识11〜20各数时，通过数数和摆小棒的方式；在比较11〜20各数的大小时，让学生观察直尺等。在创造中学习，在学习中创造。学生在摆小棒时，不局限学生的摆法，充分发挥学生的创造力，教师适时引导。在比较11〜20各数的大小时，教师让学生按顺序把这些数排列起来，学生按从小到大或从大到小的顺序均可，不强加要求有利于培养学生的自主学习能力和创新意识。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。（5分钟）要求学生读出下面各数照从小到大和从大到小的顺序给它们排队。鼓励学生猜想10的后一个数是多少？引入新课。（板书课题）按顺序读出各数。按要求把各数排序，全班交流。大胆地进行猜想，小组内互相说一说。明确本节课的学习内容。你问我答，同桌互相出题。说出一个10以内的数，要求对方快速说出与这个数相邻的两个数。二、师生交流，探索新知。(25分钟)认数，读数。认识10。拿出一把小棒，从中拿出1根，让学生数出1，并继续拿出第2根、第3根……直到学生数到10,引导学生把10根小棒捆在一起，就是10，明确10个一组成10，10是由10个一组成的。认识11。把捆好的小棒放在一边，继续拿出1根小棒，让学生数出11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。认识12〜20各数。用同样的方法，让学生认识12〜20各数。摆小棒。引导学生按照老师的操作方法自己独立摆小棒，摆出11〜20中的任意两个数，并汇报摆法。数的组成。随意说出11〜20各数，学生用小棒摆出来。教师鼓励学生进行小结：通过刚才的学习，今后在摆小棒时，可以用哪种简便的方法摆小棒？数的读法。借助学生摆出的小棒，让学生明确11〜20各数的读法。数的大小。老师指导学生观察直尺，并按顺序读出直尺上的数。把11〜20各数按顺序排列。(1)跟随老师数数，直到数到10，明确10个一组成10，10是由10个一组成的。跟随老师操作数数，认识11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。在老师的指导下，认识12〜20各数，并明确其组成。动手操作，摆出11〜20中的任意两个数，并汇报自己是怎么摆的。按老师的要求完成操作。互相讨论、交流得出：十几就是由1个十和几个一组成的。明确读法，试着读出11〜20各数。（1）根据老师的要求按顺序读出直尺上的数。（2）按顺序排列。生1：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。生2：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。照样子说话。11由1个十和1个一组成；1个十和1个一组成11。游戏：快速说数。规则：一名同学随意说出11〜20之间的一个数，老师随机说出大或小，其他学生快速抢答说出比这个数大或小的数。三、巩固练习，应用知识解决问题。（7分钟）数出教材73页主题图中小棒和球各有多少。（指导学生在数数的过程中要不重复、不遗漏，掌握点数的方法）完成教材76页3、4题。（引导学生“几个几个”地数，培养学生的数感）独立完成，并汇报结果，掌握点数的方法，积累数数经验。按要求数数，并汇报自己的方法。数一数：你身边有哪些物品的个数能够用11〜20各数表示？四、课堂总结，拓展延伸。（3分钟）这节课通过摆一摆、捆一捆等方法，我们学到了哪些数学知识？谈自己本节课的收获。教师批注板书设计11一20各数的认识192011121314151617181920读作：十一读作：二十组成：1个十和1个一。组成：2111~20各数的认识导学案设计课题11一20各数的认识课型新授课设计说明从旧知识中来，到新知识中去。本节课遵循《数学课程标准》中重视学生的生活经验和已有知识背景的理念，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验的基础上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。在体验中学习，在学习中体验。根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的学习材料，通过学生动手操作，让学生亲自体验，例如：在认识11〜20各数时，通过数数和摆小棒的方式;在比较11〜20各数的大小时，让学生观察直尺等。在创造中学习，在学习中创造。学生在摆小棒时，不局限学生的摆法，充分发挥学生的创造力，教师适时引导。在比较11〜20各数的大小时，教师让学生按顺序把这些数排列起来，学生按从小到大或从大到小的顺序均可，不强加要求，有利于培养学生的自主学习能力和创新意识。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。（5分钟）要求学生读出下面各数照从小到大和从大到小的顺序给它们排队。鼓励学生猜想10的后一个数是多少？引入新课。（板书课题）按顺序读出各数。按要求把各数排序，全班交流。大胆地进行猜想，小组内互相说一说。明确本节课的学习内容。你问我答，同桌互相出题。说出一个10以内的数，要求对方快速说出与这个数相邻的两个数。二、师生交流，探索新知。（25分钟）认数，读数。认识10。拿出一把小棒，从中拿出1根，让学生数出1，并继续拿出第2根、第3根……直到学生数到10,引导学生把10根小棒捆在一起，就是10，明确10个一组成10，10是由10个一组成的。认识11。把捆好的小棒放在一边，继续拿出1根小棒，让学生数出11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。认识12〜20各数。用同样的方法，让学生认识12〜20各数。摆小棒。引导学生按照老师的操作方法自己独立摆小棒，摆出11〜20中的任意两个数，并汇报摆法。数的组成。随意说出11〜20各数，学生用小棒摆出来。教师鼓励学生进行小结：通过刚才的学习，今后在摆小棒时，可以用哪种简便的方法摆小棒？数的读法。借助学生摆出的小棒，让学生明确11〜20各数的读法。数的大小。(1)老师指导学生观察直尺，并按顺序读出直尺上的数。(2)把11〜20各数按顺序排列。(1)跟随老师数数，直到数到10，明确10个一组成10，10是由10个一组成的。跟随老师操作数数，认识11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。在老师的指导下，认识12〜20各数，并明确其组成。动手操作，摆出11〜20中的任意两个数，并汇报自己是怎么摆的。按老师的要求完成操作。互相讨论、交流得出：十几就是由1个十和几个一组成的。明确读法，试着读出11〜20各数。(1)根据老师的要求按顺序读出直尺上的数。(2)按顺序排列。生1：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。生2：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。照样子说话。11由1个十和1个一组成；1个十和1个一组成11。游戏：快速说数。规则：一名同学随意说出11〜20之间的一个数，老师随机说出大或小，其他学生快速抢答说出比这个数大或小的数。三、巩固练习，应用知识解决问题。（7分钟）数出教材73页主题图中小棒和球各有多少。（指导学生在数数的过程中要不重复、不遗漏，掌握点数的方法）完成教材76页3、4题。（引导学生“几个几个”地数，培养学生的数感）独立完成，并汇报结果，掌握点数的方法，积累数数经验。按要求数数，并汇报自己的方法。数一数：你身边有哪些物品的个数能够用11〜20各数表示？四、课堂总结，拓展延伸。（3分钟）这节课通过摆一摆、捆一捆等方法，我们学到了哪些数学知识？谈自己本节课的收获。教师批注板书设计11〜20各数的认识11121314151617181920ff读作：十一读作：二十组成：1个十和1个一。组成：2个十。111~20各数的认识导学案设计课题11〜20各数的认识课型新授课设计说明从旧知识中来，到新知识中去。本节课遵循《数学课程标准》中重视学生的生活经验和已有知识背景的理念，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验的基础上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。在体验中学习，在学习中体验。根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的学习材料，通过学生动手操作，让学生亲自体验，例如：在认识11〜20各数时，通过数数和摆小棒的方式;在比较11〜20各数的大小时，让学生观察直尺等。在创造中学习，在学习中创造。学生在摆小棒时，不局限学生的摆法，充分发挥学生的创造力，教师适时引导。在比较11〜20各数的大小时，教师让学生按顺序把这些数排列起来，学生按从小到大或从大到小的顺序均可，不强加要求，有利于培养学生的自主学习能力和创新意识。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。（5分钟）要求学生读出下面各数照从小到大和从大到小的顺序给它们排队。鼓励学生猜想10的后一个数是多少？引入新课。（板书课题）1.按顺序读出各数。2.按要求把各数排序，全班交流。大胆地进行猜想，小组内互相说一说。明确本节课的学习内容。你问我答，同桌互相出题。说出一个10以内的数，要求对方快速说出与这个数相邻的两个数。二、师生交流，探索新知。（25分钟）认数，读数。（1）认识10。拿出一把小棒，从中拿出1根，让学生数出1，并继续拿出第2根、第3根……直到学生数到10,引导学生把10根小棒捆在一起，就是10，明确10个一组成10，10是由10个一组成的。认识11。把捆好的小棒放在一边，继续拿出1根小棒，让学生数出11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。认识12〜20各数。用同样的方法，让学生认识12〜20各数。摆小棒。引导学生按照老师的操作方法自己独立摆小棒，摆出11〜20中的任意两个数，并汇报摆法。数的组成。随意说出11〜20各数，学生用小棒摆出来。教师鼓励学生进行小结：通过刚才的学习，今后在摆小棒时，可以用哪种简便的方法摆小棒？数的读法。借助学生摆出的小棒，让学生明确11〜20各数的读法。数的大小。老师指导学生观察直尺，并按顺序读出直尺上的数。把11〜20各数按顺序排列。(1)跟随老师数数，直到数到10，明确10个一组成10，10是由10个一组成的。(2)跟随老师操作数数，认识11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。在老师的指导下，认识12〜20各数，并明确其组成。动手操作，摆出11〜20中的任意两个数，并汇报自己是怎么摆的。按老师的要求完成操作。互相讨论、交流得出：十几就是由1个十和几个一组成的。明确读法，试着读出11〜20各数。(1)根据老师的要求按顺序读出直尺上的数。(2)按顺序排列。生1：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。生2：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。照样子说话。11由1个十和1个一组成；1个十和1个一组成11。游戏：快速说数。规则：一名同学随意说出11〜20之间的一个数，老师随机说出大或小，其他学生快速抢答说出比这个数大或小的数。三、巩固练习，应用知识解决问题。（7分钟）1.数出教材73页主题图中小棒和球各有多少。（指导学生在数