习作我心爱物(教案)

习作：我的心爱之物(授课设计)习作：我的心爱之物(授课设计)6/6习作：我的心爱之物(授课设计)习作：我的心爱之物能有目的地进行察看活动，多角度察看自己的心爱之物。学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出物品的特点，给读者留下深刻印象。写出心爱之物的来历，把自己的喜欢之情融入字里行间。重点有目的地进行察看活动，多角度察看，并能够采用合适的方式记录自己的察看所得。难点学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜欢之情融入字里行间。做好察看记录。本次习作要求围绕“我的心爱之物”，写出心爱之物的特点。在写以前，引导学生对自己的心爱之物进行有目的、多角度地察看，并做好察看记录，记录下自己的察看所得，为下面的习作确定扎实的基础。讨论总结。本单元四篇课文都是描绘事物的，或包括着作者浓浓的感情，或引起了作者深深的思虑。这些优美的篇章都是值得我们学习、借鉴的，学习借物抒情的写作手法，合适地运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的习作更丰饶文采。授课准备学生准备自己心爱之物的有关照片或实物。多媒体课件。授课课时课时。第1课时课时目标有目的地进行察看活动，多角度频频察看自己的心爱之物，提升自己的察看能力。学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出心爱之物的来历和特点，把自己的喜欢之情融入字里行间。一、讲话激趣，导入新课。同学们，我们每一个人都有自己喜欢的，小动物、小玩具、新衣服等，想一想：你的心爱之物是什么？今天这节课，我们就来晒晒自己心爱的东西。（师相机板书：我的心爱之物）学生互相沟通自己心爱的东西是什么。(它能够是你喜欢的玩具或身边的用品，确定写作对象）在习作以前，经过让学生讲话沟通，抓住“心爱”二字，把物品描绘得生动、详细，激发学生的习作兴趣，促进学生在写作前表达清楚、条理清楚，为下文写作做好铺垫。二、张开“我的心爱之物”察看活动。请依据下面的提示，自己察看或和小组内的同学合作察看，小组内沟通，得出察看结果。选择察看对象：请依据自己的生活实质，选择一种自己喜欢而且便于察看的东西，我的选择是______。察看角度指导：能够先察看它的外形，看看每个部分的活动内特点，再想一想“我”是怎么获取这个东西的。容：察看察看方法：学习运用《白鹭》《珍珠鸟》等课文中的观自己的心察方法，要注意频频察看，依据物品的特点选择不同样的爱之物察看角度，察看时注意张开想象和联想，这样能够让自己的察看所得更丰富。记录察看所得：能够以表格、作文片段等方式记录自己的察看所得。理自己的察看记录，思虑假如和别人沟通自己的察看所活动交得，有哪些令你印象深刻的内容值得沟通，应当依据怎流准备样的次序来向别人介绍。查阅的有关资料三、沟通察看活动，感觉心爱之物的可爱。展现某小组对心爱之物的察看结果。展现学生察看的结果，紧扣察看活动的设计，引导学生讨论察看目标的设定、察看活动的安排、察看活动的推进、察看作就的整理，进而进一步学习察看的方法，培养有目的、有针对性察看的意识和习惯。沟通察看心爱之物的意会和收获。（1）选择察看物品中令你印象最深的一件小事进行沟通。能够沟通一下这件物品你是怎么得来的，以及你喜欢它的原因。（2）沟通大家对物品的察看“新得”。经过察看，你对这个物品有了哪些新的认识?哪些特点让你感兴趣或感觉特别存心思？引导沟通仔细察看时,你能够产生哪些想象和联想？展现自己对心爱之物的察看认识，突出心爱之物的外形特点，突出察看的次序，这其实就是指导学生怎样写作；说说哪些特点让你感兴趣或感觉特别存心思，其实就是让学生把自己喜欢的感情融进去，有效解决写作的难点问题。四、阅读例文，片段练习，学习细腻生动的描绘。1）自主阅读教材，从学习写作的角度思虑，你有哪些收获？2）沟通：写写你的心爱之物是什么样子的，你是怎么获取的，为什么会成为你的心爱之物。3）看课件出示的三段文字，自由默读自己认为描绘优异的片段，边读边想，我察看物品时，该怎样抓住哪一特点把它介绍得细腻、生动？这些片段中哪些写法、语言值得我学习、借鉴？（小组沟通）那雪白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里找寻，才能看到那些小花。但是桂花的香气，太迷人了。它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父亲母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，不过后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子忧如一个蓬松的球儿。（4）片段练习：依据自己的察看记录，选择自己心爱之物的某一个方面的特点进行细腻、生动的描绘，注意张开想象和联想，合适地运用比喻、拟人等修辞手法。（学生习作，教师巡视指导：帮助有困难的学生；选出描绘细腻、生动、有创意、有个性的案例，供下一环节沟通展现）（5）沟通评改：让学生读老师已经采用写得细腻、生动的片段或句子，组织调换学生进行讨论，激发学生也动笔写几处这样的描绘。沟通审题，让学生在自读自悟中明确习作要求；教师指导，让学生在阅读意会中感悟习作的写作方法。此环节授课，既是对学生审题能力的培养，又是对学生组织资料的一次训练。第2课时课时目标充分张开联想把“物”写活，运用合适的比喻、夸张和想象的修辞手法，使文章重生动、传神。注意段与段之间的连接，改正自己的习作，在改正中提升自己的写作能力。一、文笔互动，习作实践。阅读课文《白鹭》《珍珠鸟》，想一想作者是依据怎样的次序对心爱之物进行察看的，段与段之间是怎样有序连接的。把自己的察看所得写下来。（确定表达次序）依据自己察看记录的内容，构想：写哪几个方面的内容，依据什么次序，分几个自然段来写，取个什么题目？（小组、同桌商议）学生习作，教师巡视。先实时帮扶偏弱的学生赶快翻开思路，进入习作。再去发现学生写作过程中的闪光点（从选材、命题、表达次序、细节描绘、分段表述、段与段的连接、书写等方面去找寻），讨论激励。再次联系本单元所学的课文，指导学生学会有次序地表达，注意段与段之间的连接与过渡，清楚、圆满地反应事情发展的过程。这样，能够使作文写得条理清楚、前后贯穿、语意理解。二、展现作品，评改提升。学生自读自改。读自己的习作给自己听，把自己不满意的地方修悔过来。出示讨论要求：内容要详细，要把自己感觉最深的地方写生动，能清楚地表达自己的感情。要连接自然，文章构造要圆满。文中要合理运用想象、拟人等修辞手法，写出自己的察看感悟与收获。赏评佳作。（请作者登台朗诵，大家共赏）要求：写得好还要读得好，听的同学请边听边把你感觉好和不好的地方做下记录，在讨论的时候要有理有据。从选材、命题、表达次序、细节描绘、分段表述、段与段的连接、书写等方面去展现学生的习作，引导学生互相评一评：作文中有哪些地方值得大家学习？还有哪些改正建议？再次自己改正或与同桌互换改正作文，共同提升。针对你刚才的收获，你想从哪个方面改正自己的习作？静下心来，默读改正。文章在达成稿本后应当是不胜其烦地改正的，在听取了大家的建议后，改正自己的习作会更为有信心，总结别人习作中的优点，博采众长，这也是习作中的一个特别好的习惯。三、课外延长，享受成功。誊抄后参加最正确习作评比，体验成功的快乐。（如最正确选材、命题、表达次序、细节描绘、分段表述、段与段的连接、书写等）在班级内举办习作展览，出一期习作专栏“我的心爱之物”，贴上习作和图片，和同学分享。范文赏析：我最心爱的小鹦鹉鹦鹉快快和乐乐是我最好的伙伴，那是姐姐不久前送给我的新年礼品，我特别喜欢它们。它俩老是唱着委宛嘹亮的歌，一天到晚快快乐乐的，所以我管它俩叫快快与乐乐。快快全身油亮，那圆圆的脑袋上有一撮雪白的绒毛，细风一吹，像一朵绽放的茉莉随风飞扬。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一张小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽毛十分惹眼，雪白的底色上镶嵌着一道道浅蓝色的花纹，像风吹过海面漾起的微波。腹部是一件天蓝的围裙，雪白的尾巴又细又长。它是一位尊贵的公主，老是羞答答地站着，从远处看就像天空中一朵最洁白的白云。乐乐是个好斗的猛士，羽毛呈蓝黄绿三种颜色，油亮亮的，像穿了一件彩色的小袍。风趣的是头上那撮金黄的绒毛像给它戴了个皇冠似的，特别可爱。它的眼睛老是瞪得大大的，闪闪发亮。嘴像勾鞋钉的钳子，再硬的东西对它来说也是三下五除二就搞定了。它曾有过一个英勇事迹——“世界大战”。没来我家前它和同笼的一只虎皮鹦鹉决战，脸部的羽毛被对方啄掉了，现在成了个“冒充孙悟空”，可它一点儿也不在乎，仍旧唱着宏亮的歌。别看它俩性格不同样,相处得却十分友善。吃东西时，它俩老是有规律地你啄一口，我啄一口，从不相争，它们像兄妹俩，老是一起玩耍，一起跳舞，一起歌唱诚然快快、乐乐和我相处不久，但我们已结下了深邃的友谊。当我给它们喂东西时，它俩老是向我点头，忧如在感谢我；当我放学回家时，它俩老是为我歌唱，忧如在说:“欢迎小主人回家。”啊！快快、乐乐，愿你们能强壮成长，你们永远是我最心爱的小鹦鹉。考语：这是一篇状物的作文。小作者不愧是一位仔细的察看员，将两只小鹦鹉的特点描绘得活龙活现。将它们相像的外形、不同样的性格以及玩耍、跳舞、歌唱的状况真切地表现出来，表达了小作者对“快快”“乐乐”的喜欢之情，让读者对两只鹦鹉有了深刻的印象。引导学生积极参加优异习作评比，体验写作带来的快乐，进一步培养学生的习作兴趣，在学生心中种下一颗文学的种子；引导学生学会在作文中插入图片，进一步美化自己的作文，做到图文并茂，保持学生写好作文的动力。增强规范习作的训练，努力提升学生的习作能力。有目的地进行多角度频频察看，并能够采用合适的方式记录自己的察看所得。作为习作前体验活动训练的核心，重视学生设计察看活动、实行察看活动、整理察看所得的全过程，并在讲堂上多角度展现沟通，推进