1初中上期期末考试全校教师成绩分析会校长讲话稿

2018-2019学年上期园路校区考试分析会校长讲话现在是11:05，议时间比我的预期短了一点。其质量分析会就是本着真分析真对比，把问题找准，分析透，把措施定好，定精确，有保障去实现下一步的目标。今天的质量分析会无谓批评我们是一个真正的团队我们学校的生死存亡与们每个人都密切相关。如果提到哪位老师的名字，在这里只是醒，并没有批评之意，只是就事论事，做一个专业意义上的质分析。刚才大家的交流反思意义上我个人认为勉强称为质量分析在今天的合和会议性质要求下我们需要深入剖析我们刚才的所谓分析实就类似于看见了一个大脓包，我们都站在脓包的周围，没人虑脓包长在谁的身上，长在哪个部位，按道理需要把脓包割开层层的分析，分析病里病因到底是什么，而后怎么治疗。但是们没有切开，我们只是围着脓包，如同一群看客，对着脓包指点点，缺乏剐骨疗毒那种狠劲，没有入木三分那种精准，也没发人深省那种深层次的感悟和思考。刚才大家的分析，我6字括：第一：可。有部分师在分析的过程当中，轻工具，轻考试试卷的本身，轻一客观的、躲避责任的因素，而重在分析学情，重在分析学生学的真实状况，重在分析个人专业提升、教研方面的不足，甚至个别老师提到了我们的生态，我们的三风建设我感觉到这是的分析实在在的分析像吕银条老师九年级英语考的不好但她个人却考的不错。她那个分析，大家可以传阅一下分析多少内容九级当然是注重于技术层面但是她看到了分钟以外的多东西、好多问题，在给我们大家提醒，也是给英语研组提醒。孟庆刚老师提出加大集体教研力度，这就是我们的板。对于九年级英语组，我总结一下，人人都是龙，差就差在体作用的发挥，所以说英语学科的失利，有其必然的原因，但不排除一定的客观因素，如于晓礼老师身体的状况等。不过我要是想真正解决问题的话，就要把这些因素给他撇过去们要看看这个团队在合作当中是不是有问题我们立足于一条战壕假如能把合力呈现出来，那远远超过三个臭皮匠顶的那个诸葛慈老师提到了改变学生的思想状态让学生愿意去学，这是课堂当中学生积极性、主动性调动的运用，现在如果再有老说这样的话“讲了十遍他都不会只能说你方法太笨的一都不好至于应当怀疑你是不是在错讲专家说：好的课，各各的风采，差的课，总是千篇一律。为什么会出现“讲了遍他都不会？因为没有趣，没有味。张爱青老师的发言也提到学生兴趣的激励，就是亲其师，信其道，我不喜欢你这个老师我干嘛要学你的课？学生现在都是青春期小孩，他思维非常单，他不计后果，她要是对你这个老师不认可，宁可不学你教的识。也许你会说，学习是你自己的事。他的意识没有达到这样高度，你怎么办？贺晓燕老师也提到了工作策略的调整。抠bia抓就一定解决问题吗？但大多数老师是在这一方面下功夫。试想，我们在座的七八年级老师，副科几乎是全军覆没，那你样的策略用到同一个学生身上，那效果会好吗？赵媛曹国两位老师出了走出校门横向教研在昨天曹守国、张丽华已经到长路校区开始了第一次教研活动。作为学校管理层，我们都要学科发展保驾护航，我们两个校区就是一个单位，教研人越多思想越丰富，方式方法策略更加多元，教研效果也会更加有效包括走到其他学校，我们可以为老师提供桥梁、平台，这些我必须得做。石淑平提到了学生对识的理解这方面的问题候要掌握，掌握的前提是什？一会我还要讲，先不展开。程红涛主任说的非常好，如果我把目标都定到15（15这一次的名次可七八年级有几个主在第，你考到我们的整体名次要超过15你是落后。当然，还有一些教师也提到了非好的，非常有效的建议和做法第二可行对这部老师深层次的思考的认同有些方针措施和策略是我们今这个诸葛亮会上形成的，但是非常可悲的是在坐各位在同伴发的时候几乎没人记录多强的记忆力同伴的话就对你一点值都没有了吗？一点启发都没有了吗？我记了页纸，我感觉到常好。首先是我对大家的尊重，因为我们是面对面在交流，管你讲什么，我先给他记下来，有价值的东西我回去后再还原那就是可利用的资源。什么时候起某些老师形成了这个不良习：不拿笔，不拿本，不记录，只是用提前写下的了了几行字这进行所谓的“质量分析伴提出的真正可行的策略最好用笔头记下来回去以后斟选一下以后自己的课堂教学过当中去，用到自己的教研当中去，用到提升自己的各种机会里细节当中去。第三就是：可。第点，从态度上讲，还是把质量分析当成一个形式性的东西我很不情愿，你非让我来，展现出一种消极和被动，有一种让感觉到我行我素，麻木不仁的感觉，任你天塌地陷，我自岿然动，没有责任心、耻辱感，缺乏大局意识第二点会议现场侃侃而谈但是总给人一种感觉不切实际顾左右而言他，有意开本质去进行虚假的搪塞，把今天的分析当成一个我不得不接的任务，给他应付过去，淡化了集体荣辱感和责任心。第三点忧的地方是：头疼医头，脚疼医脚。围绕着一张试卷，分析来析去，总认为问题在客观因素上，在命题人那里在试卷本身在某种偶然因素上而忽略了问题在自身我没有其他意思，我是提醒，八年级最差学科的老师，你们两个都分析的非常精细全面但本质上都规避了人的问题能考到全市倒数两要考虑自身的问题而不是那张试上的某个题型这种问，考虑考虑你们自身有没有问题。我跟这两位老师接触过之后人非常真诚，非常实在，那么你们两个出什么问题了？倒数的次，设想你给学生提供2本资料自学，最多也就这么差，你看排在你们后边的都是什么样的学校？好学生荡然无存，老师是拉硬拽，拼凑都拼凑不齐，乡野小学校，你都能被他们超越，今天有点直言不讳，什么问题你下去再考虑，因为你这个班有他学科考的比较好，这是我比较忧虑的原因，我们不能只停留方式方法的探求上。三维目标首先是知识与技能，现在更加注和强调的是核心素养，即情感、态度、价值观的问题。还有一种忧虑就是析时频繁提及我督促背督促记很少有人提知识的理解假如我们个人能力发挥上存在问题，在学习研讨的过程当中，识走偏的话会怎么办？我也是多年都教的副科，我教过音乐、物、历史，后来教了11年政治，我的感觉就是老师的引导非关键和重要，学生要是把你圈定的重要内容都掌握了，考试还行怎么办？那就是你这个老师备课的质量问题了。有些老师提了集体教研的质量，是真教研不是？是精细化教研不是？是针问题教研不是？是以解决问题为目标的教研不是？教研的结果值是什么？当今社会的人第一具备会思考的能力会思考什么？就我们单位来讲：第点你要思考你的立场，你是不是一个立德树人、为人师表的老，你是不是怀着一种神圣的爱，去对待除了我们孩子之外的其孩子你是不是专心致志身心的投入你的工作时间之内的堂之外你是怎么样去支配的个立场刚才李佩校长提到，我解释重心下移，重心下移就是凡事要考虑学生的立场，他需什么，才是我们备课、学习、讲课的重点而不是你想给他什么他就必须接受什么，主观臆断有时候会害死人的，没有集体教去帮衬的个人狭隘思考有时候也是害人的，重心下移的课处处是围绕学生的需求去展开问题的究，这是我感觉到的三成点，看了一些思想本质上好方面；可行，有些措施刚才虽然大家没有记，回去以后一定要，有些同志提出的措施是可行的，光指望一些泛泛的抠抓识，站不住脚，因为其他学校都是这样的，像子华初中比咱的好的多。好的策略，通过教研去进行论证，通过课堂去进行践，通过学生学习的效果去验证；可忧就是我刚才给大家说的几方面，解决问题没有抓住关键，隔靴挠痒，看你挠了好几下挠到了靴上，脚没有感觉到，没什么用。我还要给大家透露一情况长时间了体局早就想把咱们这个学校从巩义教育地图上抹掉，有整体规划的考虑，原因是我们前几年走的顺。这就像一棵树，当你根深叶茂，生机盎然的时候，凤凰、雀，各种鸟类都会在这里停留、栖息，当你这棵树青黄不接，黄肌瘦，即将枯死的时候，各种鸟类谁也不愿意再在你这棵树停留栖息。你这棵树也就预示着没有生命力了，最后不被伐掉会自己死掉。人常说：树倒猢狲散。树上都是猴子时，说明树很好，等树上的猴都跑光了的时候，树大概就要枯死了。就这次考试来讲，我们在座的各位，都是要承担这棵大树凋零的责的，你不要把自己当成一个独立的个体，离开单位，你啥都不，谁都不要再搞窝里横，出门们这个陇海路校区真的到最危险的时候，到暑假真的没有生源的时候，我们大眼瞪小眼眼泪汪汪也没用了，以前我们曾经出现过一名老师出去招2名学这种状况的做法都到初中来了，唇亡齿寒，生死攸关所以必须树立忧患意识，防患于未然。下面我讲二种发生在堂上的提问。首先是于基于标准的课堂教学。我们知基于课程标准的教学有三大问：你要把学生带到哪里去，这是标，即学什么学到什么样的程度；第二个问题，你怎样把学生到哪里，即学习策略和学习过程；第三大问，你如何确信你已把学生带到了那里，这就是学习效果和评价。所有的课改围绕中心，包括本真教育、基于标准、我们的高效课堂、常规课堂都是这三个问题在主导，刚才大家发言都是强调抠bia抓，周清日清，这些东西是非常现实，非常有但又是极不科学的一作法，工夫没有用在平时，真正的出彩点应当是在你的课堂上在你的备课、教研过程当中体现的，在你的讲课质量当中体现。刚才有一个教师提到了包班的问题，包班现在极不可取，一课累的口干舌燥，腰酸腿疼，学生听的索然无味，一知半解。像做了一碗饭，你强行喂到他嘴里边，灌到他胃里边，咱扪心问，这样的状态真正消化的会有多少？刚才我说，做老师要做个会思考的人，第一是立场，第二是有想法，你平常在学校得想法，要让自己的脑子转起来，第三个得考虑到自身的价值和作的价值问题，思想催生出的就是格局，格局催生的就是出路格局有多大，你层次就有多高，思想有多活，思路就有多远。路有多远，才能决定我们能走多远，这是第一类提问第二类提问适于今天的各位，适合于我们的政、史、地、生学科。第一个问题你理解了？掌握的前题是理解么我们自己写的东西几乎不用就会了？那是入心的东西，那是发自肺腑的东西。为什么记别的东西那么难呢？它不是你创生的东西。如何让他人的东西变我们自己的，那就得去理解。上次我说魔术师变魔术，你要想帽子里变出东西，首先得往帽子里放进东西，魔术是假的，你了多少你才能变出多少，那么我们老师你头脑里没有东西，你去课堂上变出东西吗？你不去好好备课，你能去上好课？年轻时候我也曾经历过类似的情况，那时候整个教育管理非常松散有些人中午喝喝酒，下午进课堂。其实备课和不备课绝对不一不充分备课教研的课堂一定不丰富没有吸引力，整个堂也就缺乏质量，我们现在假如还是延续一种慵懒散软”的工作作风，么各位老师刚才的保证只会是虚泛之辞开会你还会在这里屡战屡败败屡批还有意思吗第二个问题记住吗？第三个问题你学会了吗？记住和学会又有差距，记是一种机械，学会是学以致用，那叫真正的理解和掌握。我看一下课程标准，经常用的形为动词有：了解、理解、掌握、运、经历、体验、探索等。这么多行为动词都是学生要实践的，才我们大家强调的掌握，你只掌握了一个行为动词，还有这么行为动词，学生了解吗？理解吗？会运用吗？他经历了哪些过，他体验到了知识生长的过程吗？哪些东西是需要探究的，是要师生交互融通的，亦师亦友的关系在这个时候是要真正体现。再给大家提出两个理一个理论就是木桶理论决定木桶容量的是短板。有学科，咱带的班级是在排在后面的，像吕老师人家带的班级则名列前茅的，还有些老师的学科成绩是冰火二重天，有第一第，倒一倒二，这要是按常理推断你是弃了一班，保了一班，这行为不太好，应当均衡发力，一视同仁。通过大家共同的努力发扬长板，剔换短板，然后最大容量的去装满，达到并实现他身应该实现的价值和作用。第二个思维就是结果维结果理论过程重要结果更重要。就本次考试来讲包括下次考试，起决定作用的是我们在座的各位，一定要有大观念，我们的单位是什么？我们在这里可以随便议论，但别人评一句我们都不愿意。我们在这里感觉不到它的可贵，但离开后会是终生思念的地方。以我们自已的真心付出，来维护自己工作尊严，来维护我们单位的整体荣誉，来创造价值，来推动校向前发展，校之兴亡，人人有责。最后有三个事例想跟家分享第一个是工匠精神谓工匠精神指的就是“精益精，力求完美”的行业精神工匠最自豪的一句话，“活干不好，丢不人工匠最不放心的一句话传出去是我做的，我脸见人试要传出去是你教的呢？2016春季教体局主要领导对我说，们学校那个冯晓歌让他去五小支教吧！说为什么让他去支教？领导说五小有一个回郭镇调来的老师因品行能力差被撵走了，多差劲儿的老师才会被驱离？，工匠是种精神，他有以下几个信念来支撑：第一是热爱自己的工作那是敬业工匠没有不热爱自己的工作的要不然他技艺不会娴、匠心不会具备；第二是长期钻研此业的精髓，力求达到更高境界，这就是一种学习和探索，不断的磨练，持之以恒、追求进；第三点，一旦结识高手，必敬慕之，学习之。一旦遇到比己强的，立马拜师学艺，这就是一种“三行必有我师般的借鉴和升第点祈自己的作品比自己的寿命更长，这是什么这就是口碑，这就是被认可，再过30年提到二初某一个教师不但会交口称赞他（她）的人品风范，更会谆谆钦佩他（她）能力才干。长期如一、代代相传，那不是比我们的寿命更长吗这就是人过留名，雁过留声。12个，增加存量，保持增量，造能量。我们现在的学识不够，得虚心学习向谁学习？同伴、名师、专家，书本，媒体、载体都可以，但们得真学习，真虚心，真正的沉下去，真正的深入进去，我们是干这个的，我们都是“择一事，终一生的人，这就是老师。尔集团总裁张瑞敏曾说：把每简单的事做好就是不简单；把每凡的事做好就是不平凡。说的非常好，把简单的事做好就是不单，一辈子做一件事我们还能做不好吗？第二个事例州市所学校的评价体系简单给大家说一下，看他们注重的是么。评价的指标：工作量x学生发展，这就是评价指标。教学量根据工作来评价，第一方面看工作量，对课程工作量进行计。第二看质，教学质量就是根据阶段性考试成绩进行评价。这个看由六项指标支撑1、学生学业平的指数，就是考试成。、学生学的动力指数，他的积极性、主动性、创造性，愿愿意跟着你学3学生学业负担的指数刚才讲的学科假若同时盯住了一个学生，让他疲于奔命，你有把握吗？他能理、记住、掌握吗？我们忍心吗？4、学生品德的行为指数。、师生关系的指数。新基础教育提，师生是融通发展，交互生，融通是什么？是可以融为一体，不分老师和学生，以平等的系，共同来完成学习的流程和任务，共同面对课堂教学、教学标当中所呈献的问题，共同去生成，共同去提升6、跨年度进步的指数。上一和下一次，今年和明年，其中第一项指标通考试考查第二三四五都通过问卷调查日常考核确定，第六指标，根据学生前五项指标的进步情况确定，这是第二个看。三个看学生的“持续发学前后两个年度的发展潜力指数行比较，看教师的课程教学，是否有利于学生的可持续发展。不能这次考好了，下次考差了，他得有持久性。为学生终身发奠基，这是我们的教育理念，我们要对学生的将来负责，着眼下，面向未来。第三是一篇文章《教的产品到底是什么我在班子会上说过，有人说教育的品就是学生，学生是我培养的，他考上学就是我的产品，其实是的，教育的产品是服，好多人抬杠教育的产品怎么是服呢？专家打了一个比方：学校好比是一间餐厅，那么教师是什？教师就是厨师，学生是顾客，学生是来就餐的，类似于我们学习知识，接