儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件

儿童游戏心理治疗的技术与步骤46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。儿童游戏心理治疗的技术与步骤儿童游戏心理治疗的技术与步骤46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。儿童游戏心理治疗的技术与步骤儿童心理咨询与治疗章主要内容:1.儿童游戏治疗概述2.游戏治疗的技术与步骤3.游戏治疗的应用儿童心理咨询与治疗教学活动的过程是一种认知活动的过程,但在认知过程中交织着师生的情感因素,情感对于教学效果有着一定的制约作用。情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。通过快乐教学能消除师生之间的角色的差异,沟通了师生之间的思想,拉近了心理距离,消除了师生之间感情世界本来就不应有的隔阂,建立起师生之间平等的人格,使学生在体育课中具有良好的心境,保持良好的情绪状态,轻松快乐的气氛可使师生之间关系更加密切,有利于情感交流,共同步入一个相容有趣的教学世界。通过体育课堂教学,以引导学生强身健体,增强学生素质和提高学生体育素质,是体育教师必须高度重视和潜心研讨的课题。一、快乐体育之情境教学《体育与健康》新课程标准下强调,课堂是师生互动、心灵对话的舞台,教师要创设情境引导学生主动参与、积极求知,促进学生主动性、富有个性的学习。在体育教学中实施情景教学,往往能收到好的效果。二、快乐体育之游戏教学提到游戏人人都会想到“玩”,游戏在初中体育教学中占有重要地位,它是由一定情节,规则和结果构成的综合性体育活动,其教学内容丰富、形式活泼,它对全面锻炼身体,促进德育,智育,体育、美育等方面有特殊的作用,但能把所学的游戏融入到要学的知识及技能当中去,才能更好的发挥它的效果。我们在教学中可以创编出新奇的游戏方法,并逐渐增加难度激发学生的兴趣,进而提高体育素质。遵循孩子们好玩的天性,教他们在这些活动中学会参与群体活动的方法,在克服自身和自然障碍完成活动的过程中,使身心得到承受外界环境能力的锻炼,也使身心得以向外释放能量和情感。三、快乐体育之分组教学素质教育的三个基本特征是全体性,全面性和自主性。没有教育的全体性就谈不上素质教育。因此,体育教学改革的第一个目标就是使体育教学属于全体学生,如何使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼,而不是一些学生练的多。而另一些学生练的少,每个学生都有自己的学习目标,都具有一定的完成自己目标的能力,使每个学生都能在体育教学中体验到成功的乐趣。在教学中采用按体能分组教学的尝试,进行小组学习法和各种范围的选择性教学尝试,注重研究各种能使学生都体验乐趣的教学方法。使教学中的学习竞争也能照顾到技能差和身体条件不好的一部分学生。例如:"四门足球","五分制篮球"等等。充分调动全体学生学习积极性,体验成功的乐趣。四、快乐体育之竞争教学竞争是体育活动中的一个重要特点,在游戏中加入竞争意识因素,能促使学生充分发挥自己的意志努力,体验到成功的快乐。学生受到竞争气氛的影响,争强好胜的欲望和平时被压抑的情感得到积极、健康的发泄,逐渐学会用体育活动来调节和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的方法可提高他们对体育的兴趣,从而促进了学生参与意识。把学生分成若干组,给予一定难度的教学内容。学校体育教学实施快乐体育是我们教学观念的根本改变和前所未有的体育教学实践。在这全新的改革过程中一定会遇到许多问题,我们不但要勇于面对,而且要不断地总结,克服前进中的困难和难题,必需正确处理好以下关系:(一)快乐与学习任务实施快乐体育,绝不能片面认为让学生无负担、没章法地玩,而是要严格按体育教学大纲规定的内容制定相对的计划,完成教学任务。强调快乐,并非不要目标,不能将快乐体育与严格要求对立起来,否则快乐体育依然只能是“放羊式”。(二)快乐与培养兴趣快乐体育在教学过程中以游戏为主要手段,以兴趣为主体,把快乐和微笑带进课堂,强调学生个性发展,让学生乐学,学有兴趣,学有所得,没有兴趣,就谈不上快乐,而兴趣的关键在于教师的启发。(三)快乐与教学质量实施快乐体育,是为了更好地提高教学质量,更好地促进学生的体能、以及心理健康的全面发展。“快乐”蕴含在体育之中,是客观具体的只有认真钻研教材,探寻教材中的“天然乐趣”,研究、提炼并利用这些“快乐”因素,并使之与我们的教学目标相协调,使教学充满乐趣,使学生在不断体验快乐的同时,高质量地完成教学任务和提高自由享受运动的乐趣与能力。大量教学实践证明,抓住体育课堂快乐教学这个主渠道,可以很好地促进体育活动课的开展,反过来,体育活动课的开展又促进体育课堂教学,这两类课程都服务于体育课程的整体目标。因此,我们要在原有的基础上,不断总结、探索、开拓、进取,让快乐教育教学成为素质教育的一部分。让学生爱学、能学、会学,成为具有创新意识的一代新人。个别化教育计划是一种以团队合作为主要方式，根据特殊需要学生的身心特征和适应普通学校教育实际而制定并实施的具体教育方案，是有效实施国家课程计划的补充性和支持性的“生本发展”计划。兴趣小班个别化教育是我们“小班化教育”课题组的一项创新性探索。这项研究在以下三个方面进行了创新的尝试。一、关于“兴趣小班”的创新兴趣小班是在学习国内外小班化教育先进经验的基础上，突破传统的分班方式，实施按学生的兴趣、潜能和发展倾向分班，将促进学生的全面发展与特长发展结合起来的一种尝试。按学生的兴趣、潜能和发展倾向分班，同时加强全面发展的教育，这样做有利于产生一系列积极效应。1.兴趣小班容易产生“兴趣俱乐部”效应。心理学的研究表明，志趣相同的人经常聚合在一起，有利于发展共同的兴趣、爱好，积极的情感体验大大优于普通人群，成员之间容易产生亲密感和友谊感。我们的实验证明了这一点。2.兴趣小班容易产生“成功效应”。心理学的研究还证明，在一般情况下，人总是把精力投向曾经获得成功的方面。特长小班有更多的发展兴趣的机会，在个人感兴趣的方面成功的概率要远远大于普通人群。成功强化了兴趣，兴趣又促进人成功，从而形成良性循环。3.兴趣小班容易产生“兴趣辐射效应”。学生在自己感兴趣的方面获得了成功，就要努力学习与兴趣相关的各门学科以获得更大的成功，这是促进学生全面发展与特长发展有机结合的心理基础。4.兴趣小班容易产生“兴趣迁移效应”。兴趣迁移指的是学生对感兴趣事物的探索精神和学习态度能够迁移到有关的学习上来，从而影响学生的个性倾向性并进而作用于个性的整体发展。二、关于“小班个别化”教育的创新个别化教育是全球教育发展的共同趋势，小班化教育的根本目的就在于探索个别化教育的具体途径。本课题组的小班化教育实验紧紧抓住“个别化”教育这个根本，力图在以下三个方面实现突破。1.建立小学生学习发展档案和身心素质发展档案，并研制了“小学生学习发展档案计算机管理系统”和“小学生身心素质发展档案计算机管理系统”，以此作为个别化教学的依据，突破了单纯根据学习成绩“因材施教”的偏向。2.利用“两档”即学习发展档案和身心素质发展档案所提供的资料，依据学生的智能发展水平和学习发展，又依据学生的个性发展特点，实施小班内分层分类的个别化教学。分层分类的结果由教师内部掌握。这种方式突破了过去“分层推进”的简单做法。3.结构优化分组的创新。结构优化分组我们主要考虑四个”有利于”，即有利于合作学习，有利于认知互动，有利于个性互补，有利于人际交流，突破了传统的、单一的小组学习方式。三、关于服务对象的创新我国正处在社会转型时期，一部分人先富了起来，他们为了使自己的子女将来能对国家和民族做出更大的贡献，希望子女能受到更高品位的教育。还有更多的待富者，也希望子女能接受更好的教育。“兴趣小班个别化教育”的实验研究，顺应了这种社会转型时期不同社会利益群体对教育的不同需求，是一种在服务对象上的创新。我们之所以选择小班化教育作为突破口，一是因为教学组织形式的改革比较直观，师生和家长都能直接感受到；二是因为小班化教育在一定程度上满足了社会转型时期不同社会利益群体对教育的不同需要，容易引起社会的关注；三是因为小班化教育不可避免地牵涉到师生关系、教学内容、教学方法、教学技术手段等一系列改革，特别是班子成员以及师生员工教育观念的重大转变，真可谓“牵一发而动全身”。实践证明，小班化教育确实牵动了实验校方方面面的工作，引起了一系列深刻的变化。首先，小班化教育的实验研究引起了领导班子和全校教师教育观念的深刻变化；其次，小班化教学的实验研究带动全校加大了教育现代化的进程；三是促进了教学技术手段的现代化；四是促进了教育环境的现代化。教育创新不是教育模仿，而要瞄准教育发展的大趋势，闯出新路子，攀登新高峰，实现跨越式发展，这才有可能赶上甚至超过国内发达地区直至世界发达国家的教育水平。随着科技革命的迅猛发展和知识经济的到来，21世纪需要全面发展与个性和谐发展的创新人才。和谐创新型人才需要个性化教育，个性化教育则需要个别教学，但同时又需要集体环境。而且，和谐创新型人才是民族性的需求。这就必须以班级集体教学为基础而不可能实现”一对一”的个别教育。由此看来，以集体教学个别化的组织形式培养在全面发展基础上个性和谐发展的创新型人才，是学校教育发展的共同趋势。我们把小班化教育的实验研究定位在“兴趣小班”、“小班个别化”、“服务对象”三个创新点上，根本目的是使处于不同水平，具有不同特点和不同发展倾向的每一名学生，都能获得全面发展并向着和谐创新型人才的目标迈进。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，要“讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。”一个国家的文化软实力，主要表现为自己的话语体系、价值理念、思维方式、人文科学、生活方式、社会制度等方面。中华优秀传统文化，它蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，尤其在诚信方面给我们做出了表率，指明了方向。一、调查的目的和意义中华传统文化具有海纳百川、地承万物的气魄，她论述了先民对诚信的理解和要求，是我们取之不尽、用之不竭的宝库。为了更全面的了解农村初中学生优秀传统文化知识的现状，了解农村初中学生对传统文化的看法，搜集、累积农村初中学生这一目标族群关于优秀传统文化现状的基本资料，并将调查的统计结果量化出来，归类整理，用以指导课题组开展各项研究和教育活动，探索传统文化对农村初中学生诚信教育的针对性与有效性。力求通过一系列的教育践活动，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，在日常学习、生活中养成良好的诚信道德行为习惯，有效地提高农村中学生诚信的道德素质，让学生学传统文化，讲诚信，会做人，进一步促进良好班风、校风的形成这一最终目的达成。二、调查的方法及过程课题组成员阅读了大量书籍，查阅相关文献，做了许多准备工作。采用调查法，随机整群抽取了本校八年级三个班的学生（共计135人）做为实验对象，采取点面结合的方法进行研究。在2016年4月8日，课题组成员深入班级，深入学生个体，与学生交流沟通，发放了问卷调查表。此次问卷共有20道相关问题，内容涉及学生对传统文化的认知、态度、未来发展及学校教育等方面，调查结束时共收回有效问卷132份。随后，课题组成员采用统计法，把得到的大量原始数据材料进行统计整理，并对统计结果缜密分析，反复研究，找准问题所在，寻找解决办法，在分析思考研究的基础上整理成文。三、各项调查数据统计结果及分析通过调查和对各项数据的整理，我们发现农村初中学生对传统文化的认知度还是较高的，有近80%的学生认为自己对传统文化是有所了解的，有75%的学生认为传统文化对自己价值观、人生观的形成和促进社会的文明是有着有很大的促进作用；大多数的学生对传统节日、民族音乐或乐器较感兴趣，但对古典文学著作、诸子百家的著作和思想等传统文化了解不深，大部分农村初中学生有了解中华传统文化的意愿，想要进一步学习了解。农村初中学生的长辈中也有77.28%的是支持学生学习传统文化的，这说明这些年来，尽管外来文化不断“袭来”，但传统文化还是有深厚的群众基础的，在农村，家长对传统文化是非常重视的。有99.24%的学生认为传统文化对自己产生了积极的影响，96.97%的学生认为传统文化与现在提倡的社会主义核心价值观中的“诚信”有关联，90.15%的学生认为，通过传统文化的学习，能提升农村初中学生的诚信意识。他们最希望参加的活动要求形式丰富，不仅要有传统的一些方式方法，还要结合网络开展系列活动，表现出对新鲜事物的好奇与兴趣。对学校开展传统文化教育提了很多建议，如积极举办关于传统文化的活动；办传统文化黑板报；每天播放30～40分钟的历史剧；参加传统节日纪念活动；开展音乐、小品、演讲等活动宣传传统文化；多参观、旅游；校园广播每天下午播放以传统文化为主的内容；开设传统文化课，布置传统文化作业；开展各种比赛、知识问答等活动；开展网络教育活动；开设传统文化社团；请专家讲座。在运用传统文化进行诚信教育方面建议课堂上提供相关案例，教育要结合学生实际；多开展比赛等活动；让家庭重视；树立榜样；搜集古人讲诚信的故事、诗歌；开主题班会，举行社会实践活动；教科书上增加传统文化、诚信的内容；自编自演课本剧、历史剧；让不诚信的人受到惩罚；设立诚信讲堂；编写图文并茂的校本教材等。这与我们的预期完全符合，也说明通过对传统文化的学习来提升学生的诚信意识是一条非常有效地途径。四、调查报告的学术价值中国优秀文化传统与青少年的诚信教育有着千丝万缕的联系。此次调查，为课题的研究和实施奠定了基础，便于课题组进一步改进研究的策略，安排调整今后的研究工作。并且使课题组成员进一步明确了做为初中阶段的学校使命，即在传授文化知识的同时，还应肩负起“教书育人”“立德树人”的伟大使命，培养“全面发展的人”，传承和发扬传统文化，让优秀传统文化在学生心中扎根，培养更多的“有传统文化之魂”的社会建设人才。五、调查问卷中存在的问题虽然我们为本次问卷调查付出了大量的心血，但不可否认的是问卷中存在着不少的问题，例如条理不够清晰，内容有些杂乱、重复；问题太多，导致完成问卷的时间太长；有些用词过于专业化，晦涩难懂，有些问题脱离学生的认知实际，让学生难以回答等等。在今后的研究工作中，我们将不断汲取经验教训，力求做得更加完美。儿童游戏心理治疗的技术与步骤46、寓形宇内复几时，曷不委心任儿童游戏心理治疗的技术与步骤儿童心理咨询与治疗儿童游戏心理治疗的技术与步骤章主要内容:1.儿童游戏治疗概述2.游戏治疗的技术与步骤3.游戏治疗的应用儿童心理咨询与治疗章主要内容:儿童游戏治疗概述儿童与游戏如果可以选择,几乎每一个儿童都会把大部分的时间用在“玩”上。游戏是通往儿童内心意识和无意识世界的康庄大道。如果想了解和帮助儿童,我们就必须先学会了解并参与到儿童的游戏当中去游戏是儿童自我表达的自然媒介”,它使儿童有机会表达出他们内心最深处的想法和感受儿童心理咨询与治疗儿童游戏治疗概述【讨论】1.家长和学校是否认识到儿童游戏的价值?他们是否鼓励儿童参加游戏?2.游戏和梦都与潜意识有关,二者有何区别与联系?儿童心理咨询与治疗【讨论】以言语为中介的心理治疗对于儿童来说为何不是最适用的?在心理治疗的过程中,除了治疗者、治疗对象(儿童)、运用心理学理论为基础的技术和方法等因素外,还有一个决定性因素——治疗的中介物,即治疗对象的言语、表情、行为、姿态、特意安排的情境其中言语是最主要的中介物,治疗者必须通过治疗对象的言语表达,才能了解其问题所在,也只有在治疗对象自诉其问题的基础上,才能展开治疗。儿童言语发展的能力有限,不可能像成人一样将内心存」在的问题用言语讲述出来,他们可能有两种情况:表达不出来,不愿意表达。因此,作为以语言为主要中介物的心理治疗在儿童中运用有一定困难,不太适用于儿童。儿童心理咨询与治疗以言语为中介的心理治疗对于儿童来说为何不是最适用的?儿童在发展上的限制,影响了心理治疗在儿童中的运用,在治疗过程中,儿童不能将自己的语言表达能力提高到和成人一样的水平,以达到相互沟通的目的,成人就只好去迁就儿童,用儿童最擅长的沟通媒介——游戏来与儿童沟通些以儿童为对象进行心理治疗的人就把游戏作为和儿童沟通的媒介,让儿童通过游戏“说”出自己的问题,凡是以游戏为主要沟通媒介的心理治疗都称为游戏治疗。(梁培勇)儿童心理咨询与治疗儿童在发展上的限制,影响了心理治疗在儿童游戏治疗概念(p1aytherapy)1.Reid:游戏治疗是一种基于心理动力与发展原则的心理治疗法,以缓和儿童情绪方面的困扰。通常使用具有想像和表达功能的各种素材,例如木偶、洋娃娃、黏土、棋盘游戏、艺术材料及模型游戏等,借着游戏的暗喻,使儿童能表达并疏通其情绪冲突2.刘焜辉:指来访者与治疗者之间,以游戏为媒介而展开的特殊的心理互动交流,以解决来访者人格与行为上的问题,以促进人格的发展为目的实践性助人活动。3.何长珠:指受过游戏治疗相关游戏训练的治疗者,在游戏室的环境中,提供一种安全、信任、容许和责任的态度与儿童(4-12岁)发展出一种正向的关系,并借由儿童自由选择玩具和扮演活动中,达到治疗上的宣泄、支持和重整的结果儿童心理咨询与治疗游戏治疗概念(p1aytherapy)【讨论】游戏治疗是否等于游戏本身?二者有何区别与联系?儿童心理咨询与治疗【讨论】游戏与游戏治疗游戏治疗并不等于说游戏本身可以达到治疗的效果。治疗中的游戏行为与游戏中的游戏行为其实是有不同特性的游戏游戏治疗儿童的地位主动的被动的享受过程、不追求目的希望达到一定目的情绪体验充满快乐释放问题、放松时间自由的有限制的儿童心理咨询与治疗游戏与游戏治疗从表中可以看出游戏与游戏治疗是有区别的,他们在儿童发展中的作用也是不同的。游戏治疗主要是面对有问题的儿童,通过治疗帮助儿童解决精神困扰,促进他们向着正常的方向发展游戏治疗所涵盖的不只是和儿童玩游戏。在自由安全的游戏室内,儿童可以天马行空地表达其内心的感觉,以疏通及控制情绪,并运用到日常生活中儿童心理咨询与治疗从表中可以看出游戏与游戏治疗是有区别的,他们在儿儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理治疗的技术与步骤共64张课件儿童游戏心理